Нейропсихологический подход в коррекционной работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ дошкольного возраста.
статья по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Нейропсихологический подход в коррекционной работе учителя-логопеда

с детьми с ОВЗ дошкольного возраста.

Учитель-логопед: Рущак С.А.

МАДОУ «Детский сад №1»

Пермский край , г.Краснокамск

В настоящее время динамично развиваются и очень востребованы нейропсихологические методы работы с детьми. Их эффективность доказана наукой и практикой в решение задач преодоления отставаний в психическом развитии, профилактики и преодолении возникающих трудностей в обучении детей дошкольного возраста. Методы нейропсихологии являются необходимыми базовыми упражнениями, которые «включают» мозговую активность человека и способствуют повышению эффективности и оптимизации всех видов коррекционных занятий с ребёнком. Хотелось бы поделиться своим опытом работы по внедрению в коррекционный процесс нейропсихологических технологий и его эффективности для логопеда по работе с детьми с ОВЗ дошкольного возраста.

Нейропсихологический подход в логопедии с детьми с ОВЗ — это использование знаний о работе мозга для развития высших психических функций (памяти, внимания, мышления, речи, моторики), основанное на «выращивании» слабых звеньев в развитии ребёнка через движение, игры, задания, чтобы повысить эффективность коррекции речи, улучшить познавательную и эмоциональную сферы, развить самоконтроль и подготовить к обучению. Это здоровьесберегающая технология, направленная на гармонизацию развития ребенка, а не на устранение отдельного дефекта.

Основные принципы и методы используемые логопедом при вовлечении в коррекционный процесс нейропсихологии:

Комплексное воздействие: Соединение речевых упражнений с двигательными (например, мячи, ритмические движения), что активирует мозговые структуры.

Развитие «слабых звеньев»: Выявление и целенаправленная коррекция несформированных психических функций (внимание, память, мышление, произвольность) совместно с коррекционным речевым материалом в процессе работы с ребёнком.

Опора на сильные стороны: Использование уже развитых функций для компенсации слабых.

«Одно движение – одно слово»: Чередование двигательной активности с проговариванием, что помогает автоматизировать звуки.

Игры и задания: Использование специальных игр, упражнений для развития мелкой моторики, координации, слухового внимания.

Предлагаются разные методики и приёмы коррекции через игровую деятельность:

• Игры. - Настольные игры — развивают внимание, логику и социальные навыки через взаимодействие. - Ролевые игры — способствуют развитию коммуникативных навыков и саморегуляции эмоций. - Сенсорные игры — помогают развивать осязание, зрительное и слуховое восприятие.
• Художественно-творческие методы. Арт-терапия — используется для выражения эмоций и развития креативности через рисование, лепку, изготовление поделок. Музыкотерапия — помогает улучшить эмоциональное состояние, внимание и память через активное участие в музыкальных упражнениях.
• Моторные и физические упражнения. Психомоторная коррекция — упражнения, направленные на развитие координации, моторики и восприятия через движение. Сенсомоторные игры — основанные на движениях и действиях, которые стимулируют развитие различных функций.
• Когнитивные методы. Направлены на развитие и коррекцию познавательных функций и входящих в них компонентов: межполушарное рисование, нейродорожки, корректурные пробы, кинезиологические упражнения («Лягушка», «Кулак, ребро, ладонь», перекрёстная ходьба, зеркальное рисование и другие).
• Дыхательные упражнения. Важный элемент коррекционной работы. «Природа» многих нарушений часто связана с недостаточным поступлением в организм кислорода. Для налаживания процессов и дальнейшего развития нейропсихологи добавляют в программы дыхательные упражнения. Они улучшают самочувствие, повышают качество концентрации внимания и приводят тонус к нормальным показателям.

Преимущества для детей с ОВЗ:

• Улучшение речи: Коррекция не только звукопроизношения, но и связанных с ним функций.
• Развитие познавательных процессов: Улучшение памяти, мышления, воображения, концентрации внимания.
• Эмоциональная регуляция: Снижение психомоторного напряжения, повышение самоконтроля.
• Повышение мотивации: Игровая форма и вовлечение родителей делают занятия интереснее.
• Роль родителей:

- Активное участие в занятиях дома.

-Выполнение домашних заданий с использованием нейропсихологических упражнений.

Для достижения стойкого результата необходимо придерживаться нескольких правил:

• Продолжительность занятий – в среднем 10-15 минут. В зависимости от возраста, время корректируется. Для того чтобы получить результат, не нужно сидеть часами над малышом.
• Занятия – ежедневно. Даже если встречи с нейропсихологом или другим специалистом происходят 1-2 раза в неделю, остальные дни родитель должен заниматься с ребёнком самостоятельно. Сложностей с этим возникнуть не должно, так как большинство техник носит игровой характер.
• Никакого принуждения. Ни в коем случае нельзя заставлять ребёнка что-то делать. Процесс должен проходить спокойно, непринуждённо и с искренним желанием ребёнка.
• Поддерживайте интерес и уровень сложности. В зависимости от особенностей малыша, необходимо периодически усложнять программу, добавляя новые элементы или повышая скорость выполнения задач. Для поддержания интереса к игре упражнения можно по-разному сочетать между собой.