Вызывание и развитие речи с использованием метода "глобального чтения"
материал по логопедии

                          Администрация муниципального образования

 «Таштагольский  муниципальный район»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 6 «Теремок»

(МКДОУ детский сад № 6 «Теремок»)

Выступление на тему:

«Вызывание и развитие речи с использованием метода «глобального чтения»

(из опыта работы)

Учитель-логопед:

Анферова Наталья Николаевна

Таштагол

2024

Содержание

Аннотация ………………………………………………………………….…….3

Актуальность …………………………………………………………………….3

Вызывание и развитие речи с использованием метода «глобального чтения»….……..……………………………………………………….. ……..…3

Список литературы ……………………………………………………………....5

Аннотация

В выступлении представлен опыт работы учителя-логопеда по использованию метода «глобального чтения» как обходного пути для детей с особенностями развития. Представлены этапы работы по методу «глобального чтения» и рекомендуемые игры на каждом этапе работы.

Актуальность использования метода «глобального чтения» обусловлена требованием современного обучения, социализации, развитием альтернативных навыков общения и коммуникации, а также необходимостью создания условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Вызывание и развитие речи методом глобального чтения

Метод глобального чтения (чтение слов целиком) является обходным путем для детей с особенностями развития. Т.е. если у детей по каким-то причинам поражены височные отделы коры головного мозга, отвечающие за восприятие речи, то задействуя затылочные отделы, которые отвечают за зрительное восприятие, можно вызвать речь.

Сильной стороной детей с особенностями развития является зрительная память. Она компенсирует им отсутствие или притупленность других органов восприятия. У таких детей есть потрясающая способность воспринимать информацию глобально (т.е. целиком). Это означает, что мозг ребенка воспринимает все окружающие явления как на фотоснимке.

Несмотря на неустойчивость внимания, дети с синдромом Дауна и аутизмом с легкостью воспринимают и запоминают тысячи зрительных и слуховых объектов.

Кроме того, обучение глобальному чтению позволяет развивать импрессивную речь и мышление ребенка до овладения им произношением.

 Т.е. таким методом можно научить неговорящего ребенка воспринимать написанную информацию и затем писать или набирать на компьютере.

1 Этап. Начать обучение методом глобального чтения лучше всего, используя маленькие игрушки и таблички слов первого типа слоговой структуры. Первоначально кладем игрушку и к ней табличку. Затем, когда ребенок запомнит слова, на таблички слов ребенок раскладывает игрушки. Чтобы разнообразить задания можно использовать игры с песком, с водой, сухой бассейн, прятать игрушки в фольгу, прикреплять изолентой к подносу и т.д.

2 Этап. Далее игрушки заменить картинками. Подбирать материал можно в соответствии с лексическими темами, начиная с наиболее знакомых детям (напр., «Игрушки»). Постепенно расширять словарь ребенка. Параллельно с чтением существительных рекомендуется вводить и глаголы. Использую игры: «Автобус», «Пазл», «Блины», «Домино», «Перевертыши» и т.д.

3 Этап. Затем можно переходить на чтение коротких предложений, которые постепенно увеличиваются и усложняются.

4 Этап. Завершающий этап – переход от глобального чтения к аналитико-синтетическому. На этом этапе обучаем ребенка раскладывать слово на слоги и буквы.

Предлагаю вашему вниманию видео.

1. Ребенок с РАС читает слова (подбирает соответствующие картинки к табличкам слов) – 2 этап работы.

2. Ребенок с РАС читает предложения. 3 этап работы – подбирает картинки к табличкам с предложениями.

Спасибо за внимание!

Список литературы:

1. Гленн Доман. Как научить ребенка читать. Ласковая революция. - М.: АСТ, Апрель, 2004

2. Жевлакова Е.А. применение метода глобального чтения для развития коммуникации и речи у детей 3 – 4 лет с ОВЗ/Е.А. Желвакова. – Текст:/Вопросы дошкольной педагогики. – 2022. - № 10 (58). – С. 33-35.

3. Магутина А.А. Использование методики глобального чтения в коррекционной работе с детьми, имеющими комплексные нарушения развития и не владеющими устной речью/ А.А. Магутина/ Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль,2016г.). – Краснодар: Новация, 2016. – С. 209-211.