Речь как высшая психическая функция человека
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Сказки знают и любят все. Благодаря им, ребенок познает мир, учится находить положительны и отрицательные черты героев, оценивать их поступки. Играть можно не только в игры, но и со сказкой. Как? Предлагаю поиграть с детьми в группе, или с ребенком дома. 

1. Сказки от стишков.

Существует много коротких стихотворений, когда хочется продолжить.

Задание:

"Как ты думаешь, а что было дальше, чем все закончилось?". Возьмем стихотворение А. Л. Барто "Зайку бросила хозяйка". Придумай продолжение. Начни так: "Мимо бежала собачка..." 

Леня : "Мимо  пробегала собачка... Она остановилась перед скамейкой,  где сидел зайка. Собачка помогла зайке слезть. Они пошли к собачке домой сушиться и пить чай, а потом собачка отвела зайку домой."

2. Новый герой и в знакомой сказке.

а) Сначала изменяем немного, побуждая ребенка придумать самому. Например: Красная Шапочка встретила не волка, а....

Гуси-Лебеди унесли не Иванушку, а Машеньку...

б) Введение нового сказочного героя в хорошо известную сказку.

Девочка  Катя придумала такой сюжет: "Встретила Машенька волка на тропинке.

- Волк, не знаешь, куда Гуси-Лебеди полетели? Они  унесли моего братца.

- Видел, садись ко мне на спину. Я тебя довезу. Подбежали они к избушке, Гуси-Лебеди испугались волка и улетели.  А Маша взяла Иванушку и  волк их довез до дома."

3. Сказки об игрушке.

"Что происходит с игрушками, когда ты уходишь домой, или ложишься спать?" - задаем вопрос малышу.

Можно придумать сказку на эту тему.

4.  Геометрическая сказка.

Можем прятать героев  в геометрические фигуры. Отгадай, кто это? Как называется сказка?  З одинакового цвета  и размера круга - Это 3 поросенка.

Маша   и медведь - маленький треугольник и большой черный круг.

5. Придумай новый конец.

"Маша и медведь" - дедушка, бабушка, Машенька снова отправляются в гости к медведю.

"Колобок" - Колобок ушел и от лисы.

"Репка" - вытянули не репку.

7. Убежали слова.

Мотивация: в одной сказке надоело словам находиться в книжке, решили они путешествовать. А нам оставили записку: "Отгадай сказку  без нас".

"Рукавичка"  ....дед, .........рукавичку,  .............мышка..

"Репка"   посадил дед ........   Позвал дед ...........

8. Сказки перепутались

Берем знакомые сказки и иллюстрации.

Мотивация: У нас в группе/дома есть большая книга сказок. Страницы в ней перепутались.

Колобок попал к Красной Шапочке, а Красная Шапочка  к трем поросятам.

Формирование навыков рассказывания у детей с общим недоразвитием речи занимает важное место в системе общего коррекционного воздействия. Положительный результат возможен только при благополучном овладении словарным запасом языка, грамматическим строем речи и умением пользоваться усвоенным языковым материалом на практике. Поэтому на каждом занятии по развитию связной речи детям необходимо выполнять упражнения на формирование грамматически правильной речи, усвоение навыков построения и использования в речи различных типов синтаксических конструкций, обогащение словаря за счёт глагольной лексики, слов- признаков.

Следует придерживаться особенно точно данных требований при обучении составлению рассказа с элементами творчества, поскольку оно наиболее сложно для детей с ОНР. Ведь «составляя творческий рассказ, ребёнок должен самостоятельно продумывать его содержание, выстроить его логически, облечь в словесную форму, соответствующую этому содержанию. Такая работа требует большего запаса слов, композиционных навыков (умения придумывать завязку, кульминацию, развязку), умения точно, занимательно и выразительно передавать свой замысел».

Составление творческих рассказов следует проводить на втором году обучения, когда у детей сформированы определённые лексические навыки. На данном этапе особое внимание нужно уделять лексическим упражнениям на подбор определений, эпитетов, сравнений, синонимов и антонимов, родственных слов. проводить игры- упражнения на узнавание предмета по его описанию, отгадывание и составление загадок.

Примером использования данных методических приёмов может служить конспект занятия по формированию лексико- грамматических категорий и развитию связной речи.

Для детей умения составлять текст по аналогии и изменять время действия в их активном словаре должны присутствовать слова, характеризующие цвет шерсти диких животных в зимний период и другие её свойства. С этой целью нужно сравнить шерсть диких (лисы, собаки, волка) и домашних (кошки) животных. В ходе подготовительного занятия дети вместе с родителями охарактеризовывают шерсть кошки (мягкая, пушистая), обогащая словарь синонимами нежная, ворсистая, и шерсть собаки (густая, грубая, мохнатая, плотная, торчащая). Чтобы новые слова прочно вошли в словарь детей, занятие было насыщено различными речевыми играми. в ходе которых многократно повторялись слова- признаки. характеризующие шерсть животных.

Такая словарная работа подготовила детей к восприятию нового главного героя сказки- пушистого «комочка- колобочка», и дети уже самостоятельно дали характеристику его меха и смогли решить, подходит ли он к шубкам героев сказки. Спланировать высказывание помог анализ текста сказки с выкладыванием опорных картинок с изображением главных героев. Каждый детский рассказ анализировался с выделением наиболее удачных моментов.

Обучение составлению рассказа с элементами творчества на основе русской народной сказки «Колобок».

Занятие № 1

Задачи:

- учить образовывать сравнительную степень прилагательных;

- продолжать учить составлять описательные загадки;

- закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные;

- упражнять в подборе признаков к  предмету;

- активизировать словарь по теме «Дикие и домашние животные»

Оборудование: сюжетные картины «Кошка с котятами», «Собака с щенятами», предметные картинки с изображением диких животных.

Предварительная работа: задание детям вместе с родителями- погладить собаку и кошку, подобрать слова- признаки, характеризующие шерсть животных.

I. Организационный момент:

Игра «Четвёртый лишний»

(дикие и домашние животные, взрослые животные и детёныши, животные и их части).

II.Основная часть

Логопед. Давайте вспомним, какое задание вам было дано накануне (Погладить кошку и собаку)

Чью шерсть вы гладили?

(Кошачью, собачью)

Игра «Назови, чья шерсть?»

(Шерсть домашних и диких животных)

Игра «Назови, какая шерсть?»

1. Подбор слов- признаков, характеризующих шерсть животных.

2. Ознакомление со словами-синонимами:  мягкая (нежная), пушистая (ворсистая), жёсткая (грубая, торчащая), густая (плотная).

3. Сравнение шерсти кошки собаки:

- у кого шерсть длиннее, у кого короче;

- у кого шерсть мягче, у кого жёстче?

Игра «Добавь словечко»- сравнение шерсти кошки и собаки и их детёнышей и образование сравнительной степени прилагательных.

- У кошки шерсть густая, а у собаки ещё…(гуще).

- У кошки шерсть тёплая, а у собаки ещё… (теплее).

- У кошки шерсть нежная, мягкая, а у котёнка ещё… (нежнее, мягче).

- Котёнок пушистый, а кошка ещё … (пушистее).

- Щенок мохнатый, а собака ещё… (мохнатее).

- У щенка шерсть грубая, а у собаки ещё… (грубее).

- У кошки шерсть длинная, а у собаки ещё… (длиннее).

- У щенка шерсть короткая, а у котёнка ещё… (короче).

Физкульминутка.

«Звериная зарядка»

Раз- присядка,

Два- присядка.

Это заячья зарядка.

А  лисята, как проснуться,

Любят сладко потянуться.

А волчата спинку выгнуть

И легонечко подпрыгнуть.

Ну а мишка косолапый,

Широко расставив лапы,

Не одну, а обе вместе

Долго топчется на месте.

Игра «Чья шерсть похожа?»

Подбор слов - признаков, характеризующих шерсть диких животных.

Лиса - лисья, рыжая, длинная, мягкая (нежная), пушистая (мохнатая, ворсистая), густая (плотная), тёплая.

Заяц - заячья, короткая, белая, мягкая (нежная), пушистая (мохнатая, ворсистая), густая (плотная), тёплая.

Волк - волчья, серая, длинная, жёсткая (грубая, торчащая), густая (плотная), тёплая.

Медведь- медвежья, длинная, бурая, жёсткая (грубая, торчащая), густая (плотная), тёплая.

Заучивание загадок о животном с описанием его шерсти.

III.Итог занятия.

Занятие № 2

Цель: формировать навыки развёрнутого высказывания с элементами творчества.

Задачи:

- продолжать формировать навык планирования развёрнутого высказывания;

- навык рассказывания с элементами творчества на основе анализа текста знакомой сказки;

- закреплять навыки грамматически правильного оформления высказывания;

- учить составлять сказку по аналогии, изменяя главное действующее лицо и время действия.

Предварительная работа: составление загадок описательного характера про животных сказки «Колобок».

Оборудование: иллюстрация к сказке «Колобок», фотографии зверей, круглый  меховой помпон из меха песца светло- серого цвета.

I.Организационный момент:

1. Загадывание загадки.

Он от бабушки ушёл,

Он от дедушки ушёл.

Сам из теста,

Шар румяный,

От земли один вершок.

1. Выбор нужной иллюстрации к сказке.

Анализ теста сказки.

Логопед: Дети, ответьте на вопросы. Когда, в какое время года происходило действие сказки?

Кто является главным героем?

Игра «Назови три слова»

Вспомните последовательность встречи Колобка со зверями и расскажите об этом, подберите признаки, характеризующие шубки зверей.

II. Постановка целей:

 Сегодня мы с расскажем эту сказку на новый лад, её главным героем будет вот такой комочек- колобочек. Рассмотрите его. Расскажите, какой он.

(Пушистый, серый, мягкий).

В новой сказке изменим время действия. События будут происходить зимой. Расскажите, как изменится цвет шубки.

Откуда мог появиться наш герой?

(Выслушиваются варианты ответов детей)

Однажды зимой пошла девочка Маша гулять и надела тёплую шапочку с меховым помпоном. Во время прогулки её чудесный помпончик оторвался и упал в снег. Маша этого не заметила и ушла домой. Надоело пушистому комочку лежать на снегу, он и покатился  куда глаза глядят- искать похожую шубку и даже сочинил песенку:

Я комок-колобок,

У меня пушистый… (бок).

Я ищу похожий мех,

Обойду зверей я… (всех).

- Как вы думаете, понравится ли комочек- колобочек героям сказки?

- Захочется ли им пригласить его остаться на их шубках?

- Что ему могут сказать звери при встрече?

(Комочек- колобочек, какой ты пушистый, мягкий, оставайся на моей шубке)

- Что бы ответил комочек- колобочек зайцу, одинаковый ли у них мех?

(Ты, зайчик, пушистый, мягкий,  но белый, пойду другую шубку искать).

- Волку? ( Ты, волчок – серый, но мех твой жёсткий.)

- Медведю? ( Ты медведь бурый, да и мех твой жёсткий)

- Лисе? ( У тебя, лиса, мех пушистый, мягкий, но ты же рыжая).

- Как же закончить нашу сказку? Сможет ли комочек- колобочек найти похожий мех и вернуться на шапку к девочке? Кто сможет ему помочь?

(Варианты ответов детей)

Физминутка «Звериная зарядка»

Итог занятия.

Рассказывание сказки детьми с последующим коллективным анализом.

Результатом работы на занятиях становятся детские рассказы.

Исходя из статистики число детей с речевыми нарушениями неуклонно растёт, поэтому учителю - логопеду приходится искать всё новые методы работы с детьми. Я применяю в своей работе Су-Джок терапию. Су означает кисть, Джок – стопа. Таким образом, Су Джок терапия – это стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах. Приёмы Су- джок терапии многообразны, это массаж специальным шариком, массаж эластичным кольцом, ручной массаж кистей и пальцев рук.

В логопедических целях су – джок терапия совместно с пальчиковыми играми, мозаикой, шнуровкой, штриховкой, рисованием активизирует развитие речи детей. На коррекционных занятиях использую шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики. Эффективен и ручной массаж пальцев. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека. Массаж проводится до появления тепла.

Сказка "Ёжик"

Жил да был Ёжик на полянке в своём  домике в сказочной стране (положить шарик на ладошку). У Ёжика было много друзей (катать шарик от ладошки к  каждому пальчику): Крош, Копатыч, Нюша, Совунья, Лосяш (зажать шарик в ладошке).

И решил он однажды навестить своих друзей.

Выбежал Ёжик на тропинку (катаем шарик по кругу ладони)  и побежал к Крошу, так как его домик был совсем не далеко. Бежит, подпрыгивает на кочках (шариком покалываем  подушечку каждого пальца).

Но не оказалось Кроша дома: «Наверное, он убежал Лосяша навестить» - подумал Ёжик  и покатился дальше (катаем шарик по кругу ладони). 

Катится Ёжик, а навстречу ему  Копатыч идёт не  спеша. 

Обрадовался Ёжик, спрашивает Копатыча:

- «Куда ты идёшь?». 

- «В лес за грибами» - отвечает Копатыч – «Пойдём со мной».

Пошли они вместе (катают шарик по пальчикам по очереди к каждому).  

Раз – грибок (зажать шарик в ладошке), два – грибок, (зажать шарик в другой ладошке) - много насобирали.

Простился Ёжик с Копатычем и побежал дальше (катаем шарик по кругу ладони).

Вдруг ему навстречу выскакивает лягушка – квакушка, спрашивает  её Ёжик: - «Ты куда скачешь?». - «Скачу, куда глаза глядят» - отвечает лягушка. – «Поскакали со мной».

Стал Ёжик с лягушкой скакать (прикасаться колючками шарика к кончику пальцев, делая глубокий вдох).

Не заметил Ёжик, как у своего домика очутился, не захотел он больше прыгать, устал. Зашёл он в свой домик (раскатывать шарик по ладошке), лёг на кроватку, закутался одеяльцем (зажать шарик в ладошке) и уснул.