Развитие речи воспитанников посредством дидактических игр через реализацию образовательных маршрутов в старших группах ДОУ.
статья по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Развитие речи воспитанников посредством  дидактических игр через реализацию образовательных  маршрутов  в старших группах ДОУ.

Голубятникова Е.Н., учитель – логопед МБДОУ № 14 «Росинка»

 Цель использования технологии «образовательный терренкур»
в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими нарушения речи — оздоровление организма, повышение уровня двигательной активности, познавательно-исследовательской деятельности в единстве с повышением речевой активности детей, активизацией словарного запаса, совершенствованием грамматического строя речи, развитием связной речи детей.       

         Задачами образовательного терренкура являются

- формировать и дальнейшее обогащение активного словаря, совершенствовать звуковую культуру речи,  развивать фонетическую сторону речи дошкольников, развивать связную речь, формировать грамматический строй речи у дошкольников;

- развивать наблюдательность,  любознательности, познавательную активность;

- воспитывать чувства коллективизма, взаимопомощи;

- формировать умение делать выводы, устанавливая причинно – следственные связи между предметами;

- приобщать детей к здоровому образу жизни;

- побуждать  детей к проявлению инициативности и самостоятельности в различных видах деятельности.

       Образовательный терренкур – это специально разработанные маршруты, которые могут включать в себя: специально созданные центры, спортивную площадку, цветники, тропу здоровья, экологическую тропу, центр игр на асфальте, другие всевозможные объекты на территории детского сада.

Маршрут разбивается на несколько «станций».

       Станции образовательного терренкура мы организуем  как уголки ландшафтных пейзажей, созданных педагогами, так и специально оборудованные центры детской активности. Образовательные мероприятия организовываем в форме мини-экскурсий, путешествий, сопровождаемых подвижными и речевыми играми, литературным авторским и фольклорным материалом, творческими заданиями, посильным трудом детей в природе.
Для поддержания интереса  используем дополнительный материал: фигурки насекомых, муляжи фруктов, фотографии, картинки, схемы.

      Переходя в процессе передвижения по маршруту терренкура от одного центра к другому, дети выполняют разные упражнения, проводят опыты, исследования, составляют устные рассказы, изучают свойства растений и следы птиц и животных, занимаются физическими упражнениями, играют в подвижные и асфальтовые игры.

Каждый такой терренкур является:

• итогом недели (закрепление определённой темы в процессе интеграции образовательных областей) для организации образовательного события

• проблемным мотиватором для разработки и реализации речевого проекта
• маршрутом для знакомства с предметами, явлениями, событиями и фактами
• маршрутом для проверки опытным путём полученных знаний в процессе реализации темы или проекта или закрепления и формирования определённых речевых навыков.

Педагогическая целесообразность использования технологии «образовательный терренкур» в работе с детьми с нарушениями речи заключается в том, что при грамотно организованном образовательном пространстве и методически обоснованном подборе дидактического и речевого материала, дети в игровой форме получают:

- реалистические знания об окружающем мире;

- закрепляют речевые умения и навыки;

- удовлетворяют двигательную активность;

- взаимодействуют с окружающим миром.

         Реализация образовательного проекта способствует не только оздоровлению воспитанников детского сада, приобщению их к ценностям здорового образа жизни, но и развитию исследовательских навыков детей, воспитанию любознательности и ответственного отношения к природе во время прогулок.

В результате организации совместной деятельности с воспитанниками в речевых центрах ДОУ и на прогулке на основе дидактических игр, мы добились положительных результатов. У детей повысился познавательный интерес, они проявляют самостоятельность, творческую инициативу, активность, свободно высказываются. У дошкольников расширился активный словарь, дети овладели грамматическим строем речи  (морфологией, словообразованием), синтаксисом (построением  предложений). Они способны к простейшему звуковому анализу слова, умеют дифференцировать звуки, делить слова на слоги. Дети умеют составлять рассказы об игрушках, пересказывать и т. д.

        По результатам проведенной работы уровень развития речи у детей значительно повысился по сравнению с началом проекта. Можно сделать вывод, что цель и задачи  проекта достигнуты.