Проект
проект по логопедии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7

Здание по   адресу: 142701, Московская область, Ленинский г.о., г. Видное, пр-д Жуковский, д. 35

Проект по научно-исследовательской деятельности на тему:

«Как я подружился со звуком [Р]»

Краткосрочный, индивидуальный.

подготовила:

Гуляева Ю.И.,учитель-логопед.

          г.Видное, 2024г

«Надо уметь правильно произносить звуки, слова, фразы.

Научившись этому так, чтобы всё это вошло в привычку, – можно творить.» К.С. Станиславский

Актуальность проблемы

Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение для формирования полноценной личности.

В современных условиях отмечается огромный рост количества детей с речевой патологией.

Цель логопеда – подготовить артикуляционный аппарат ребенка к произнесению трудных для него звуков, поставить/вызвать звук и закрепить его в самостоятельной речи. На первом этапе необходимо сформировать «физиологический образ» звука.

Без понимания того, где и как расположены органы артикуляции при произнесении звука невозможно воспроизведение нужных артикуляционных поз. Частично «физиологический образ» звука можно объяснить с помощью упражнений артикуляционной гимнастики, используя игровые приемы и наглядные пособия. Так можно развить подвижность языка, его переключаемость, точность и последовательность движения. Но не все дети могут выполнить правильно упражнения и воспроизвести нужный артикуляционный уклад без долгой кропотливой и системной работы с учителем-логопедом, с родителями и самостоятельной тренировки. Это объясняется рядом причин: от анатомических особенностей до парезов языка.

В связи с этим я решила провести с детьми небольшое исследование. А поскольку у большей части детей с речевыми трудностями нарушено произношение звука [Р], то тема нашей исследовательской работы так и звучит «Как я подружился со звуком [Р]».

Цель проекта

Формирование полноценной звуковой стороны речи – постановка и автоматизация звука через осмысление ребенком-логопатом положения органов артикуляции при произношении звука [Р].

Задачи:

- установить, какие этапы подготовки необходимы для произношения звука;

- выявить особенности положения органов артикуляции при произношении звука;

- формирование умения удерживать правильную артикуляции звука, анализировать, сравнивать разные артикуляционные позиции;

- развитие зрительного восприятия, слухового внимания и логического мышления.

Гипотеза: если развивать органы речи и слуха, можно научиться правильно произносить сложные звуки.

Объект исследования: звук [Р]

Предмет: органы артикуляции

Методы работы: наблюдение, консультация, выполнение упражнений.

Вид проекта: исследовательский, краткосрочный, индивидуальный.

Адресация: проект реализуется в рамках программы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими речевые нарушения.

Участники проекта: ребенок подготовительной группы для детей с нарушением зрения, учитель-логопед.

Сроки реализации: две недели

Ожидаемый результат: правильное произношение звука в речи.

Этапы реализации:

1 этап – подготовительная работа. Подбор упражнений, речевого материала, пособий. Оформление индивидуальной тетради ученика. Раскрытие смысла и содержания предстоящей работы. Изучение артикуляции звука [Р] и его характеристики («Физиологический профиль звука») с помощью Логобегемота и муляжа органов артикуляции. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука с помощью комплекса артикуляционных упражнений:

«Лошадка» - учит прижимать спинку языка к небу и, отпуская её, цокать.

«Грибок» - учит прижимать спинку языка к небу и удерживать его на время.

«Гармошка» - учит прижимать спинку языка к небу и при этом растягивать подъязычную связку.

«Дятел» - помогает укрепить мышцы кончика языка.

«Подуй на носик» - сдуть перо с носа, удерживая язычок в форме «чашки»

«Загони колобка в домик» - дуть на мячик, загоняя его в домик.

«Вертушка»

«Самолетик летит в аэропорт» - сдувать бумажный самолетик по направлению к объекту.

«Перемести сокровища» - дуть в стакан с водой через соломинку так, чтобы на дне двигались предметы.

Упражнения на развитие фонематического восприятия, звукового анализа:

«Поймай звук» - хлопнуть в ладоши, если услышишь звук Р.

«Паровозик» - определение позиции звука в слове

«Подели слова на слоги»

«Четвертый лишний» - убери лишнее слово-картинку из ряда

«Найди картинку» - подбор картинок на заданный звук.

Звук [Р] является одним из самых трудных звуков речи. В онтогенезе детской речи звуки [Р] и [Р`] появляются позже многих других согласных, и как правило, с появлением в речи ребенка сложных и сложно-подчиненных предложений.

2 этап – основной (практический). Коррекционная работа по постановке звука и закрепления его в речи. Были использованы игры упражнения на отговаривание цепочек слогов и слов с элементами пальчиковой гимнастики:

1.Су-джок и цепочки слогов (одевай колечко на пальчик и повторяй слог);

2. Соединяй пальчики по очереди и называй слоги;

3. Перекатывание мяча-ежика с проговариванием слогов и слов.

4. Чтение слоговых цепочек, двигаясь пальчиком по стрелочкам.

Затем подбирались картинки, начинающиеся с того или иного слога. К словам подбирались признаки, образуя словосочетания. Читали слоги и слова, ловя их на удочку. Делили слова на слоги и перемещали их в нужные составы Логопоезда. Составляли предложения со словами на звук Р. Собирали пазлы и составляли небольшие рассказы, насыщенные словами на звук Р. Играли в «Археолога» - откапай слово с помощью кисточки.

3 этап – заключительный – Презентация проекта.

Введение звука в речь.

Источники:

1. Баскакина И.В. Логопедические игры. День рождения Р. Рабочая тетрадь для исправления недостатков произношения звука Р.
2. Гальская Н.В. Говорящий карандашик. Тетрадь для закрепления произношения звуков Р, Рь.
3. Комарова Л.А. Автоматизация звука Р в игровых упражнениях.
4. Логопедическая раскраска. Звуки Р, Рь.
5. Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических  занятий с детьми. Звук Р.
6.«Мерсибо» – интернет портал
7. Интернет-ресурсы