Психологическое сопровождение реализации ФГОС.
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Психологическое сопровождение будущих первоклассников

 в ходе реализации ФГОС ДО

Учитель – логопед МБДОУ №1 «Колокольчик»

Овсянникова Н.М.

        Совет Министерства образования и науки Российской Федерации по федеральным государственным образовательным стандартам утвердил федеральный государственный стандарт дошкольного образования. В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование впервые стало самостоятельным уровнем общего образования. Как отметила директор Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России Анастасия Зырянова, «с одной стороны, это признание значимости дошкольного образования в развитии ребенка, с другой – повышение требований к дошкольному образованию, в том числе через принятие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

      Как это отразится на системе дошкольного образования, какие перемены ждут дошкольные организации, как будут реализовываться стандарты дошкольного образования? Эти и другие актуальные вопросы являются важными и волнующими вопросами для педагогов дошкольных учреждений, эти вопросы обсуждали участники Всероссийского съезда работников дошкольного образования, проходившего в Москве.

      Одна из существующих и обсуждающих проблем на съезде - это проблема – здоровье дошкольников. О ней говорил директор НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН Владислав Кучма: «Подавляющее большинство российских малышей имеют те или иные отклонения. Самым массовым среди них является нарушение осанки, плоскостопие и т.д. – 59%. На втором месте ЛОР-проблемы, на третьем – психо-неврологические расстройства и неадекватное поведение».

      Как видим решением одной из актуальных проблем ложиться на плечи психологов, дефектологов и логопедов. Лично уверена ,что сейчас логопедам просто необходимо иметь дефектологическое образование. Это могут быть курсы, дополнительное обучение и т.д.) Речь идет  о серьезном повышении качества педагогических кадров дошкольного образования в том числе и за счет внедрения современных подходов к повышению кваликации, овладению передовыми технологиями реализации дошкольных образовательных программ.

       Исполняющий обязанности президента РАО, академик РАО, доктор психологических наук Давид Фельдштейн подчеркнул, как важно видеть в каждом ребенке личность, замечать его потребности: « Не только в обыденном сознании, но и на государственном уровне дошкольное образование многие годы представлялось как некий благостный период спонтанного развития ребенка. Но ребенок подходит к школьному возрасту с достаточно сформированным сознанием, вполне определенным отношением

и к себе, и к людям. Его психофизиологические и личностные характеристики определялись общением в младенческом возрасте, пред-метно-практической стороной деятельности с года до трех лет, игровой, то есть мотивационно-потребностной деятельностью – с 3 до 6 лет».

         Обеспечить современные комфортные условия дошкольного образова-

ния, позволяющие каждому ребенку полноценно развиваться в соответствии с ФГОС дошкольного образования а следовательно и подготовить его для нового социального статуса - школьника неотъемлемая задача  педагога. В этот важный период жизни ребенка в психологическом сопровождении нуждаются и  родители бедующих первоклассников, которые уже четко должны знать ответы на волнующие их вопросы. Из опыта работы могу сказать, что наиболее частыми вопросами  со стороны родителей являются: «Готов ли мой ребенок к школе»?, « Что значит психологическая готовность ребенка к школе»?, «Как лучше и правильней помочь своему ребенку в обучении в школе?  И здесь мы применяем разнообразные  формы работы с родителями тесты, анкетирование, беседы, разъяснения. Приведу пример разъяснения по вопросу« Что значит психологическая готовность ребенка к школе»?

       - Психологическая готовность ребенка к школе прежде всего означает выраженное желание учится, узнавать новое (Ваш ребенок активно интересуется окружающим, задает вопросы, уверенно ищет ответы сам или ждет пояснений от взрослых). Другими словами, такое стремление к познанию и называется учебной мотивацией.

     Кроме того, очень важно, чтобы у бедующего первоклассника была сформирована социальная позиция школьника. У Вашего ребенка будет больше возможностей для успешного обучения, если он: умеет обращаться со сверстниками, может наладить контакты с другими детьми; способен выполнять требования взрослого ( в том числе и учителя), т.е не только слушает, но и слышит просьбу, указание , совет; может контролировать свое поведение, старается объяснить причины своих поступков.

     Еще один компонент психологической готовности – новое отношение ребенка к себе как к школьнику. Будущее обучение должно вызывать в в сыне или дочери чувство гордости, ощущение необходимости той полезной деятельности, которой предстоит заниматься в школе.

     Помимо этого у будущего школьника должна быть развита волевая сфера. Если Ваш ребенок: умеет планировать собственные действия; способен напряженно трудиться; умеет управлять своим поведением, умственной деятельностью и др. – то у него сформирована волевая готовность к школе.

     Что делать взрослому, чтобы сформировать у ребенка волевую готовность к школе? – ставить перед ребенком такую цель, которую он не только понял бы, но и принял, сделав ее своей (тогда появится желание выполнить задание, достичь цели); направлять, помогать в достижении цели; оказывать помощь только тогда, когда ребенок после серьезных усилий не может справиться сам и просит о помощи взрослых; приучить ребенка не пасовать перед трудностями, верить в свои силы, возможности; воспитывать стремление к достижению результата своей деятельности в играх и т.д.

      Безусловно, большую роль играет здоровье  вашего ребенка. Ведь чтобы выдержать нагрузку в течение урока и, тем более, всего учебного дня, необходимы выносливость, достаточная физиологическая подготовка.

     Основой для успешного овладения школьной программой – хорошее умственное развитие.

      Без определенного запаса знаний ребенку не просто будет овладеть школьными премудростями, получить необходимые умения и навыки, поддерживать оптимальный темп интеллектуальной деятельности. 

       Учитывая важность и необходимость реализации вышеупомянутых компонентой развития дошкольника мной разработана и используются  модефицированная дополнительная образовательная  программа «Грамотейка». Предлагаемый цикл занятий способствует развитию звуковой культуры речи, фонематического слуха, звукобуквенного анализа, ручной умелости и графомоторных навыков также развитию внимания, мышления и памяти. Основное назначение – оказание практической помощи родителям при подготовке ребёнка к школе.

       В разработанном пособии к программе представлен практический наглядно обучающий материал с разнообразными увлекательными упражнениям и заданиями, развивающий интерес и способность ребенка к чтению.

       Использование программы способствует решению и еще одной из задач ФГОС ДО и в частности «обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей воспитанников».

        Считаю, что педагог сегодня – педагог творец, мыслитель, любящий детей, способный понять, поддержать и направить ребенка в мир развития и творчества.

Список литературы:

1. «Современное дошкольное образование. Теория и практика» №7(39) 2013.

2. «Современное дошкольное образование. Теория и практика» №8(40) 2013.

3. Кобзарева Л.Г., Кузьмина Т.И. «Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция»- Воронеж: Творческий центр « Учитель», 2001.

4. Е. Ковалева, Е Синицина «Готовим ребенка к школе» М.,2001.

5. Проект ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ   «13.06.14-ФГОС-ДО»