Метод ситуативного анализа в кейс-технологиях по формированию социально – коммуникативного развития дошкольников.
статья по логопедии (старшая группа)

Метод ситуативного анализа в кейс-технологиях по формированию социально – коммуникативного развития дошкольников.

Наше общество переживает период переоценки ценностей:       напряженные социально-экономические отношения, противоречивый информационный пресс, повышенные культурные требования к человеку, при понижении уровня общей культуры в обществе - все это ставит ребенка в трудное положение.

    Особое внимание в настоящее время уделяется проблеме социально-коммуникативного развития и воспитания дошкольников. Эта проблема остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Современные дети дошкольного возраста часто сталкиваются с трудностями в формулировании своей мысли, в ответе на поставленный вопрос или в его задавании, в установлении контакта, как с взрослыми, так и сверстниками.

   Социально-коммуникативное развитие дошкольников является одним из базовых элементов в системе становления личности ребенка. В соответствии с ФГОС (п.2.6), дошкольного образования, социализация личности дошкольника и его коммуникативное развитие выделены в одну образовательную область «Социально-коммуникативное развитие». 

Однако, как показывает практика, у дошкольников наблюдаются определенные трудности в области формирования социально-коммуникативных навыков:

- социальное неравенство детства;

- деформация семьи;

- разрушение культуры детской жизни;

- разрушение игры;

- низкий уровень речевого развития дошкольников;

- увлечение гаджетами.

Старший дошкольный возраст  - оптимальный период наиболее активного обучения социальному поведению, искусству общения, усвоения коммуникативных умений, способов разрешения социальных ситуаций

     Общение в жизни детей играет определяющую роль. Именно в общении дети развивают систему нравственных принципов, типичных для общества и социальной среды. Особые трудности испытывают дети, которым не хватает  внимания и тепла окружающих их взрослых, которые порой слишком заняты своими делами, работой. Дефицит времени, профицит информации в современном обществе ведут к разрушению межличностных отношений и духовных связей между взрослым и ребенком. Для большинства детей, испытывающих социально-эмоциональные нарушения характерны частые конфликты с окружающими и агрессивность. Такие дети не желают и не умеют признать свою вину, у них доминируют защитные формы поведения, они не способны конструктивно разрешать конфликты.

Внедрение в образовательный процесс интерактивных педагогических технологий, направленных на формирование целевых ориентиров дошкольников, помогающих овладеть конструктивными и коммуникативными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми в соответствии с задачами, которые ставят современные Федеральные государственные образовательные стандарты – это спасательный круг в реалиях современного образования.

Одной из актуальных на сегодняшний день является использование кейс-технологий в дошкольном образовании, что позволяет на практике реализовать компетентностный подход.

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений.

При всём многообразии видов кейсов, все они имеют типовую структуру. Как правило, кейс включает в себя:

• ситуацию – случай, проблема, история из реальной жизни,

• контекст ситуации – хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации,

• комментарий ситуации, представленный автором,

• вопросы или задания для работы с кейсом,

• приложения.

К кейс-технологиям относятся:

• метод ситуативного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения; кейс-стадии; Кейс-иллюстрации; фото-кейсы);

• метод инцидента;

• метод ситуационно-ролевых игр;

• метод разбора деловой корреспонденции;

• игровое проектирование;

• метод дискуссии.

В процессе освоения кейс-технологий дети:

• учатся находить и получать необходимую информацию в общении;

• учатся соотносить свои интересы с интересами других;

• учатся аргументировано отстаивать свою точку зрения, формулировать вопрос, участвовать в дискуссии;

• учатся принимать помощь сверстников в команде.

Кейс-технологии формируют навыки коммуникативного взаимодействия у детей:

• формируются навыки работы в команде;

• развивается способность выстраивать конструктивный диалог со взрослыми и сверстниками;

• развивается умение адекватного реагирования в конфликтных ситуациях;

• обеспечивается взаимосвязь с жизнью и игрой ребенка;

• учатся анализировать, видеть ситуацию с разных сторон.

   Кейс- технология опирается на совокупность следующих дидактических принципов:

1. Индивидуальный подход к каждому, учет особенностей и познавательных потребностей. В процессе обсуждения и размышления каждый будет использовать собственные возможности, дополнять и развивать групповое суждение.
2. Вариативность. Этот метод предполагает возможность опоры на разнообразный материал и способы его обработки, что обеспечивает свободу выбора.
3. Прагматизм. При работе с кейсами восприятие направлено на поиск информации, которая позволит решить реальные проблему, ответить на вопросы.

  Кейс можно применять как для групповой, так и для индивидуальной работы. 

  Таким образом, можно отметить, что применение кейс - технологии как средство формирования коммуникативных навыков старших дошкольников дает возможность педагогу действовать, не боясь негативных последствий.

КЕЙС № 1 «Ежели вы вежливы» (Метод ситуативного анализа (кейс-иллюстрации))

Задачи:

1.Формировать культуру общения у дошкольников.

2.Помочь осознать значимость «волшебных» слов посредством игр, проблемных ситуаций.

3.Формировать умение анализировать поступки других людей и собственные с помощью нравственных оценок.

Игра «Волшебное зеркало» (Метод ситуативного анализа (кейс-иллюстрации))

Детям надо найти вежливые слова в  «волшебном зеркале» (показываем  поочередно фотографии).

1 фото - Дети сидят за накрытым столом.

Как надо вести себя за столом?

Что можно пожелать ребятам на фото?

А когда обед закончится, что вы обычно говорите?

(За столом нельзя  разговаривать,  нужно говорить  приятного аппетита, после еды сказать  спасибо)

2 фото - Дети заходят в групповое помещение.

Что говорят при встрече?  (Здравствуйте)

Кто должен сказать здравствуйте первым? (первым здоровается входящий)

Как можно здороваться с друзьями? (привет и т.п..)

3 фото - Дети  собираются домой из детского сада.

Какие слова говорят при расставании? (до свидания)

А как можно попрощаться со своим другом?(пока и т.п.)

4 фото – Ребенок просит книгу.

Как можно попросить книгу? (дайте, пожалуйста, эту книгу)

Какими словами можно поблагодарить? (большое спасибо, спасибо).

5 Фото – Ребенок спит в кроватке. 

Когда ложатся спать, какие слова говорят друг другу? (спокойной ночи)

6 фото - Дверь придерживает и пропускает взрослого.

Кто должен пройти первым?

Какие слова говорят при этом? (проходите, пожалуйста)

Как бы вы поступили на месте героя?

7 фото – Один ребенок плачет, другой гладит его по голове.

Как вы думаете, что произошло с мальчиком, который плачет?  (его обидели, а вежливый и добрый человек пожалеет)

Какие вежливые слова помогут успокоить мальчика?

А  если  его обидел этот мальчик? (Должен сказать прости, пожалуйста, извини).

КЕЙС № 2 «Наша Таня громко плачет» (метод инцидента)

Задачи:

1.Формировать способности к установлению причинно-следственных связей при определении причин смены настроения у людей.

2.Вырабатывать способности понимания чувств другого человека.

3.Тренировать способности к активному участию в обсуждении.

Дети возвращаются из детского сада вечером домой и видят, как мальчик Толя толкает девочку Таню в лужу. У девочки мокрая и грязная одежда. Таня громко плачет.

Вопросы:

Кто испортил Тане настроение?

Как поступил Толя?

От чего может зависеть настроение человека?

Вы хотите помочь девочке?

Как можно помочь Тане? Что бы вы сделали в данной ситуации?

Какие вежливые и добрые слова могли бы помочь Тане перестать плакать?

КЕЙС № 3 «Усатый, полосатый» - метод ситуативного анализа (метод анализа конкретных ситуаций)

Задачи:

1.Развивать эмоциональную сферу детей.

2.Формировать навыки социального поведения.

3.Воспитывать чувство сострадания.

Однажды Вова вышел погулять со своим котенком. Мальчик выпустил котенка на траву. Сытый и довольный котенок весело бегал по лужайке и играл с бабочками. Тут к котенку подошел дворовой котенок. Худой, грязный, лохматый. Вова оттолкунул этого котенка и прикрикнул на него. Котенок поджал хвостик и прижался к земле. Другому мальчику Сереже стало жалко котенка. Он взял его на руки и погладил. Потом Сережа отнес котенка домой. Мама разрешила оставить котенка жить у них дома.

Вопросы:

Как поступил Вова?

Почему мальчик оттолкнул котенка и накричал на него?

Что можно сказать про Вову? Какой он?

Как поступил Сережа?

Вам жалко котенка?

Вы хотели бы ему помочь? Как?

КЕЙС № 4 «Мультфильм» метод ситуативного анализа (метод анализа конкретных ситуаций)

Задачи:

1.Формировать этические представления дошкольников (учить выявлять взаимосвязи между собственным поведением и поступками и реакцией на них окружающих).

2.Формировать коммуникативную культуру.

3.Воспитывать внимательное отношение к родным и близким людям.

В выходной день – воскресенье по телевизору показывали любимый мультфильм Кати. Девочка села на диван для просмотра мультика. Мама попросила Катю сходить в магазин за мукой, чтобы испечь бабушке в ее день рождения любимый всеми пирог. Катя отказалась и продолжила смотреть мультфильм.

Вопросы:

Как поступила Катя?

Что произойдет, если Катя не сходит в магазин?

Кого расстроит девочка?

Как бы вы поступили на месте Кати?

КЕЙС № 5 «Выставка любимых игрушек» метод ситуативного анализа (метод анализа конкретных ситуаций)

Задачи:

1.Закреплять этические представления у старших дошкольников.

2.Прививать навыки эффективных способов поведения.

3.Воспитывать уважительное отношение к старшим.

Воспитатель попросила детей принести в детский сад свои любимые игрушки, чтобы организовать выставку. Все дети с удовольствием принесли на следующий день в садик своих любимых кукол, мишек, зайчиков, машинки… Выставка получилась очень красивая и зрелищная. Дети с интересом рассматривали чужие игрушки. Затем ребята взяли с полок свои игрушки и дали поиграть другим своими игрушками. Только мальчик Дима не разрешил никому играть с его любимой игрушкой. Он сел играть в стороне своей пожарной машиной. Дети очень уговаривали его, но Дима был тверд в своем решении. Потом дети придумали играть в общую игру «Магазин игрушек». Ребята позвали Диму играть вместе с ними. Дима отнес машину в кабинку и присоединился к детям.

Вопросы:

Как поступил Дима, когда закончилась выставка игрушек?

Какой Дима? Что о нем можно сказать?

Почему дети позвали играть Диму в игру «Магазин игрушек»?

Как они поступили?

Что можно о них сказать?

А вам интереснее играть одному или с друзьями? Почему?

От чего это зависит? Что влияет на настроение?

Как бы вы поступили на месте Димы? Детей?

КЕЙС №  6. «Знакомство» - метод ситуативного анализа (метод анализа конкретных ситуаций)

Задачи:

-формировать культуру общения;

-способствовать приобретению опыта этикетного поведения;

-обогащать речь ребёнка словами и конструкциями, необходимыми в повседневном общении между людьми.

Катя и Лиза прыгают через скакалку. Рядом стоит незнакомая девочка. Ей тоже хочется попрыгать, но она не решается подойти к веселым подругам. Катя и Лиза не замечают девочку. Им хорошо вдвоем.

Вопросы:

Как вы думаете, правильно ли поступили Катя и Лиза?

Что они должны были сделать?

Какие волшебные слова помогут девочкам познакомиться?

Как бы вы поступили на месте Кати и Лизы?

КЕЙС № 7 «Свет мой, зеркальце, скажи» (метод инцидента)

Задачи:

1.Способствовать развитию аналитического мышления.

2.Формировать умение аргументировано отстаивать свою точку зрения

3.Развивать коммуникативные навыки.

4.Воспитывать уважительное отношение к близким людям.

Мама запретила Маше играть с ее зеркальцем. Девочка не послушала маму. Маша играла с зеркалом, уронила и разбила любимое мамино зеркальце. Девочка очень расстроилась и не знала, как рассказать о случившемся маме.

Вопросы:

Что можно сказать о Маше?

Как она себя повела?

Почему нельзя брать чужие вещи без разрешения?

Как бы вы поступили на месте Маши?

Помогите девочке признаться маме в случившемся.

КЕЙС № 8 «Прятки»  - метод ситуативного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения; кейс-стадии; Кейс-иллюстрации; фото-кейсы)

Задачи:

1.Развивать способность аргументировано  оценивать положительные и отрицательные поступки героев.

2.Продолжать формировать моральные качества личности дошкольников.

3.Воспитывать дружеские взаимоотношения между сверстниками.

Ребята во дворе играли в прятки. Вера водила: закрыла лицо руками и считала: «Раз, два, три, четыре, пять – я иду искать!». А сама в это время подглядывала сквозь пальцы кто куда спрятался. Как только Вера закончила считать, то с места назвала всех ребят, кто где спрятался. Ребята догадались, что Вера подсматривала и решили исключить ее из игры.

Вопросы:

Как поступила Вера? А дети?

Почему дети исключили Веру из игры в прятки?

Какие чувства испытали ребята? Вера?

Как вы играете в прятки? Расскажите.

КЕЙС № 9 «Очки» (метод инцидента) - метод ситуативного анализа (ситуационные задачи и упражнения)

Задачи:

1. Развивать способность аргументировано  оценивать положительные и отрицательные поступки героев.

2. Продолжать формировать моральные качества личности дошкольников.

3.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим людям.

Саша с мамой был у врача – окулиста. Оказалось, что у мальчика плохое зрение. Доктор прописал Саше очки. Когда мальчик зашел в свою группу, дети засмеялись и начали его шутливо обзывать. Саша снял очки, положил в кабинку, а маме вечером сказал, что  больше никогда не наденет очки.

Вопросы:

Как поступили дети?

Если кто-то болеет, то как мы себя ведем?

Плохое зрение – это болезнь.

Как поступил Саша?

Какие слова помогут Саше не переживать и не расстраиваться? Поднимут ему настроение?

Как бы вы поступили, если бы посещали эту группу?

КЕЙС № 10  «Благодарность», «Прощание» -  метод ситуативного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения)

Задачи:

-формировать культуру общения;

-обогащать речь ребёнка словами и конструкциями, необходимыми в повседневном общении между людьми.

Бабушка гостила у Даши и ее родителей целый месяц. Вот было здорово! Бабушка с Дашей все делали вместе: ходили в зоопарк, пекли пирожки, мастерили поделки. И вот пришло время уезжать. Бабушка поедет поездом домой в другой город. Мама помогает ей собирать чемодан, папа уже вызвал такси, чтобы ехать на вокзал. В комнату вбежала Даша:

— Бабушка, уже уезжаешь? Ну ладно, пока!

Внучка махнула рукой и убежала в комнату.

Вопросы:

Как вы думаете, можно ли назвать Дашу вежливой девочкой? Почему?

Что она сделала неправильно? Как должна была поступить Даша?

Какие формы речевого этикета она могла использовать, чтобы поблагодарить бабушку и попрощаться с ней?

Подумайте, как бы вы поступили в такой ситуации?

  Данные технологии помогают повысить интерес детей к изучаемому материалу, развивают у них такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли -  коммуникативную компетентность.