Советы родителям по развитию связной речи ребенка
консультация по логопедии (старшая группа)

Советы родителям по развитию связной речи ребенка

Для ребенка умение рассказывать играет большую роль в процессе общения. Также это умение является средством познания, средством проверки своих знаний, представлений, оценок. Поэтому в детском саду большое значение уделяется формированию навыков рассказывания.

Основные виды работы по связной речи в детском саду:

- полный развернутый ответ на вопрос;

- пересказ (близкий к тексту, с изменением лица рассказчика, по аналогии, инсценированный, по аналогии);

- рассказывание художественных текстов, выученных наизусть (стихи);

- инсценировки (сказок, рассказов);

- рассказ (описательный – изложение характерных признаков предмета или явления; повествовательный – передача событий, происходящих в определенной временной последовательности с каким-нибудь героем). По содержанию различают рассказы по восприятию (о том, что ребенок видит в момент рассказа), по памяти (о том, что воспринимал до момента рассказа), по воображению (придуманный, основанный на вымышленном материале, на преобразовании имеющихся представлений).

В домашних условиях необходимо поощрять и стимулировать речевое творчество ребенка: помогать организовывать сюжетные игры («в больницу», «в магазин»), нужно знакомить ребенка с художественной литературой, задавать вопросы по прочитанному, рассматривать иллюстрации в детских книгах, заучивать доступные для ребенка стихи наизусть.

Можно использовать следующие виды заданий:

- задать вопросы к прочитанному произведению, а затем попросить ребенка рассказать весь рассказ. Рассказ должен быть небольшой по объему, простой по содержанию;

- придумывание своего заглавия к прочитанному, придумывание заглавий к иллюстрациям текста;

- дополнения, продолжения, вставки эпизодов к прочитанному тексту.

Самостоятельное рассказывание является более сложным видом деятельности. Просите ребенка рассказывать о том, что он видит в окружающей жизни, чтобы он передавал свои впечатления, эмоции.

Наиболее простым типом рассказа является рассказ-описание, поскольку ребенок говорит о воспринимаемом предмете, игрушке и т.д.

Основным видом деятельности ребенка дошкольного возраста является игра. Поэтому для речевых упражнений  используются игровые приемы, такие, как «Узнай по описанию», «Что можно делать с этим предметом», «Загадай загадку». В таких играх ребенок учится составлять описательные рассказы о предметах.

Чтобы ребенку было проще, можно использовать такие приемы:

1). Образец рассказа – это краткое, живое описание какого-либо предмета или события, доступное для заимствования по форме и содержанию. Образец предназначен для подражания. Он показывает ребенку результат, которого он должен достичь. Кроме того, образец определяет примерное содержание будущего рассказа ребенка, его объем и последовательность изложения.  

Например: «Я сейчас загадаю тебе загадку. Ты послушай и отгадай. Этот овощ растет на грядке. Он твердый. Этот овощ зеленого цвета. Его форма овальная. Его можно сорвать и съесть, а можно приготовить салат или засолить на зиму».

2). Составление плана – это словесное обозначение последовательности рассказа.

Например: «А теперь ты загадай мне загадку об овоще. Сначала расскажи мне, где он растет, потом скажи, какой он наощупь, какого он цвета, какой формы, в самом конце скажи, что из него можно приготовить. А я попробую догадаться, о чем ты будешь говорить».

Важно помнить, что описывать нужно конкретные предметы и явления. Описание разноплановых явлений (например, «Осень») детям дошкольного возраста не под силу.

Рассказы можно составлять не только о реальных предметах, но и по картинке. Использование иллюстраций повышает эмоциональный фон занятий.

Важно подбирать картины так, чтобы была возможность сопоставить содержание картины с ее заглавием. Лучше использовать картины, которые содержат в себе динамику. Наиболее сложны пейзажные картины. Ребенку проще составить рассказ по серии сюжетных картинок. Следует учитывать следующие требования: понятность содержания и близость его жизненному опыту ребенка, выразительность персонажей, логическая последовательность сюжета, его завершенность. Сюжет должен быть не только занимательным, но и интересным ребенку своим нравственным содержанием.

 В процессе рассказывания по серии картин закрепляются представления ребенка о композиции рассказа (завязка, кульминация, развязка), умение придумывать точное название рассказа, умение логически переходить от одной картинки к другой. Такие упражнения вырабатывают у ребенка умение связывать слова в простых и сложных предложениях, связывать смысловые части рассказа, соблюдать структуру рассказа. Вопросы к картинке следует задавать сначала конкретные («кто это?», «что делает?»), а затем более обобщенные, требующие развернутого ответа, элементов рассуждения.

В любом случае необходимо показать ребенку, что его рассказ нужен, поддержать его естественную потребность высказаться, желание что-то сообщить слушателям.