Консультация для педагогов " Особенности музыкально-ритмического воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями речи"
консультация по логопедии

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 27 «Сказка»

Консультация для воспитателей:

«Особенности музыкально-ритмического воспитания

детей дошкольного возраста   с нарушениями речи»

Выполнила: учитель-логопед Фролкина А.В.

2025 г.

        Музыкально- ритмическое воспитание дошкольников направлено на развитие  пьес, проявление ритмичности в постепенно усложняющихся движениях.

   Особенности  музыкально- ритмического обучения детей с нарушениями речи связаны с использованием средств музыкальных занятий для развития  речевого высказывания и стимуляции самостоятельной речи, выбором специальных средств активизации эмоционального, познавательного и двигательного развития. Становлению диалогической речи детей способствуют специально подготовленные беседы музыкального руководителя о музыке и конкретных музыкальных произведениях.

   В работе с детьми важно последовательное развитие слухового восприятия (определение источника звука, направление звучания), «пошаговое»  распределение материала соответствующих упражнений, сочетание подгрупповых и индивидуальных занятий , использование  музыкальных впечатлений для выполнения  расслабляющих упражнений. Для развития певческого дыхания необходимы специальные задания и упражнения, представляемые педагогом  в игровой форме. При отборе песенного материала нужно учитывать динамику возрастания  речевых навыков детей.

   Используя на занятиях элементы ритмических и логоритмических упражнений, педагоги постепенно приучают детей к выполнению ритмических движений, помогающих инсценировке  некоторых специально подобранных детских  песен. Здесь очень важно обеспечить преемственность работы воспитателей, логопеда и музыкального руководителя. Развивая музыкально-ритмические движения, педагог постепенно воспитывает ощущение формы музыкального произведения, его начала и окончания, а затем навыки восприятия смены контрастных частей.    

   При разучивании музыкально-ритмических упражнений,  необходимы пояснения по поводу характера движений с использованием наглядной опоры и показа. Постепенно дети учатся согласовывать выполняемые движения с содержанием слов педагога и музыкальным сопровождением. Во всех упражнениях стихотворные строчки изначально произносит педагог, однако роль текста может меняться. В упражнении «Пчелы» слова педагога вместе с его движениями поясняют характер движений, которые затем должны выполнять дети. Выполняя упражнение «Помощники», они частично могут согласовывать часть текста педагога с движениями. Упражнение «Подсолнухи» содействует развитию координации движений детей со словами педагога. По мере развития речевых  возможностей,  дети могут самостоятельно произносить (пропевать) слова, одновременно выполняя движения.

Упражнение «Пчелы»

Цель: воспитывать умение переключать активное внимание на качество выполнения действий, необходимых в конкретный момент; способствовать нормализации мышечного тонуса; формировать чувство коллективных действий.                                                                        

                                                         ///  ///

Пчел учила мать, как на крылышках летать

Сначала движение выполняет взрослый или один ребенок, затем все дети повторяют. Они бегут по залу, разведя руки в стороны и отведя их немного назад. С окончанием музыки «пчелки» улетают в «ульи» (садятся на стульчики).

Пчел-детей учила мать  мед цветочный собирать.

Бегут по залу, как в первой части, периодически присаживаясь на корточки, слегка кивают головой (пчелки собирают мед хоботком). С окончанием музыки дети- «пчелки» улетают в «ульи» (на стульчики).

Упражнение «Помощники».

Цель: способствовать устранению напряженности и скованности движений; воспитывать умение контролировать речь с движением.

Щеткой пол на кухне

Дружно подметаем –

Вот как мы сегодня

Маме помогаем.

Дети держа в руках воображаемую щетку (или веник), выполняют движения, имитируя подметание

На окне цветочки

Дружно поливаем –

Вот как мы сегодня

Маме помогаем.        

имитируя движения лейкой: водят из стороны в сторону одной рукой, затем другой.

Мы свои платочки

В тазике стираем –

Вот как мы сегодня

Маме помогаем.

имитируя движения  во время стирки: потирают кулачки друг о друга. Затем, слегка наклонив туловище, плавно и свободно выполняют  движения руками влево и вправо («полощут платочки»). При изменении характера музыки они, подняв руки перед собой, энергично встряхивают руками («стряхивают воду с платочков»). После этого «вешают платочки» на воображаемую веревку: поднимают руки вверх, потянувшись, спокойно опускают вниз.

 Мы тарелки моем

Сухо вытираем –

Вот как мы сегодня

Маме помогаем.

имитируя движения, выполняемые  в ходе мытья тарелки, затем  «вытирают»ее полотенцем. 

Упражнение «Подсолнухи» 

Цель: способствовать развитию тонкой моторики рук, укреплению мышечного тонуса, координации речи с движением; воспитывать внимание к четкому выполнению движений.

Посадили зернышки

Мы весной, мы весной.

Дети ходят по залу, берут из ладони  «зернышки» и, наклоняясь «сажают»

 их в землю.

Поливали зернышки

Мы водой, мы водой.

Плавно водят руками, сложенными вместе, из стороны в сторону.

Ярким летом солнышко

Припекло, припекло.

Сидят на корточках, поставив руки на пояс, затем медленно поднимаются.

Много здесь подсолнушков

Расцвело, расцвело.

Медленно поднимают руки вверх, через стороны, сжав кулачки, в конце движения раскрывают кулачки и делают кистями движение «фонарик»

Ветерок по полюшку

пролетал, пролетал.

Качают поднятыми руками из стороны в сторону.

И цветок-подсолнушек

Покачал, покачал.

Качают головой  вправо и влево, поставив руки на пояс.

   Для детей среднего и особенно старшего дошкольного возраста с нарушениями речи возможно более широкое включение ритмопластических упражнений в процессе музыкального воспитания.

Учитывая имеющийся опыт отечественных и зарубежных исследователей в области музыкального развития детей, был разработан курс специальных занятий «Элементы ритмопластики для дошкольников с общим недоразвитием речи». Занятия данного курса имеют определенную структуру и содержание.

 В подготовительную часть занятия,  включены дыхательные упражнения, обеспечивающие плавный переход от других занятий к музыкально-ритмической деятельности. Педагог создает положительную мотивацию к выполнению упражнений, рассказывая в доступной форме о том, чему они научатся.

   В ходе разминки под  ритмическую музыку дети выполняют упражнения, разработанные с учетом основных движений , (ходьба, бег, прыжки и др.), а также отдельные танцевальные движения.

   Основная часть занятий состоит из ритмических  и ритмопластических упражнений, этюдов, - импровизаций,  предлагаемых педагогом в  игровой форме. Заключительная часть – релаксационные упражнения, направленные на снятие эмоционального возбуждения, содействие закреплению формируемых навыков релаксации и правильного дыхания.

   Педагог, беседуя с детьми, подводит итог занятия.

   Вербальное взаимодействие педагога с детьми осуществляется с учетом их речевых возможностей. Выполнение заданий и упражнений содействует развитию понимания детьми обращенной к ним речи педагога. Дети получают возможность использовать речь в различных ее формах (от звукоподражаний и отдельных слов до ответов  на вопросы  и самостоятельно составленных рассказов по поводу выполненных  действий.

Элементы  ритмопластики для дошкольников с нарушениями речи