Технологическая карта логопедического занятия
план-конспект по логопедии

Этапы занятия

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Формируемые УУД

1. Организационно – мотивационный момент

Здравствуйте, ребята.

Давайте возьмемся  руки и подарим друг другу тепло, которое исходит от солнышко на улице.

Посмотрите как сегодня солнечно, тепло… солнышко улыбается нам, а мы с Вами улыбнемся ему. А теперь подарим улыбки друг другу.

Присаживайтесь на свои места.

Приветствуют друг друга рассаживаются за парты.

-формирование коммуникативных навыков учебного сотрудничества (коммуникативные УУД)

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости (коммуникативные УУД)

1. Актуализация знаний по теме

Объявление темы занятия

2. Практическая деятельность

Коррекцинно-развивающий блок

Артикуляционная гимнастика

Фонематическое восприятие

III.Учено-познавательная деятельность

Графический образ букв Р-Т-П

Физкультминутка

Фонематический анализ слов

Пальчиковая гимнастика

V.Интеллектуально-преобразовательная деятельность

1. Знакомство с героями занятия.

Логопед: Однажды Толя и Поля отправились в лес за грибами. Они набрали полные корзины рыжиков, маслят, груздей и хотели уже возвращаться домой, как» обнаружили, что ушли далеко от дома и не могут определить, куда теперь идти. Дети пошли по лесной тропинке и вышли на полянку. Там стояла старая избушка. Поля и Толя осторожно подошли к окну и заглянули внутрь.

Посреди комнаты стоял большой деревянный стол. На нём три миски: одна большая, вторая поменьше, а третья самая маленькая. Возле каждой миски лежало по одной ложке. Около стола стояло три стула: один высокий и широкий, второй - пониже, а третий - самый маленький... .

Как вы думаете, кто жил в этой избушке?

Логопед выставляет силуэтные изображения медведей.

Логопед: Определите, какой силуэт мог принадлежать Настасье Петровне, какой - Мишутке, а какой - Михаиле Потапычу?

Дети расставляют силуэты по росту и определяют, кто где сидит (можно для сравнения и проверки правильности выполнения задания использовать предметы-фигурки медведей).

Логопед: Поля и Толя попросили медведей помочь им выбраться из леса. Медведи помогут детям, если они выполнят ряд заданий.

Ребята, давайте вспомним артикуляционный уклад звуков П, Р, Т и дадим им артикуляционно-акустическую характеристику.

Вспомним артикуляционный уклад звука П.

Вспомним артикуляционный уклад звука Р.

Вспомним артикуляционный уклад звука Т.

Поиграем в игру: Игра «Эхо»

Повтори слоги за мной тот кому я брошу мяч:

ПА-ТА-ТА-ПА

РА-ПА-ТА-РА

РА-РА-РА-ПА

УР-УР-УР-ТУ

ОП-ОТ-РО

ПИ-ИТ-РИП

Что нужно делать, чтобы не путать звуки?

-назовите какой буквой на письме обозначается звук [Р],[П],[Т]?

А теперь, вспомним правильный образ букв.

 Развитие умения конструирования и реконструирования.

Логопед: Постройте буквы из элементов под диктовку:

• нарисовать вертикальную палочку высотой в две клетки;
• отступить одну клетку;
• рядом начертить параллельно такую же палочку;
• соединить две параллельные палочки наверху перекладиной.

Это печатная заглавная буква П;

• нарисовать вертикальную палочку высотой в одну клетку;
• нарисовать наверху перекладину шириной в две клетки

так, чтобы она касалась вертикальной палочки. Это печатная строчная буква т.

• Нарисовать вертикальную палочку размером с одну клетку
• В соседней клетке справа нарисовать печатную букву г

Это печатная строчная буква п.

• Продлить вертикальную палочку на одну клетку вниз

Это печатная строчная буква р.

Запись букв по заданию логопеда различным

шрифтом.

Логопед: Напишите буквы, которые вы собрали по заданию, различным шрифтом:

• рукописная строчная буква п;
• рукописная заглавная буква Т;
• рукописная заглавная буква П;
• рукописная строчная буква тп;
• печатная строчная буква п;
• руписная строчная буква р;
• печатная сочная буква пр;
• печатная заглавная буква П;
• печатная строчная буква тп;
• печатная заглавная буква Т.
• печатая строчная буква тр;

3.Сравнительная характеристика букв занятия. Нахождение сходства и различий между элементами букв п-т-р (количественный и качественный анализ)

Сравнение букв занятия.

Логопед: Сравните буквы п – т элементам (сколько элементов, как они расположены?)

 Вывод: у рукописной буквы п вертикально пишем две палочки, у рукописной буквы т — три палочки, у рукописной буквы р – одну длинную палочку, поэтому можно выбрать для их обозначения цифры, соответствующие количеству элементов: р – 1,п-2, т–3.

     Физминутка.

Дети декламируют стихи и выполняют действия.

На крапиве, как на плитке,

Вскипятили чай улитки.

Заходи чайку напиться,

Кто крапивы не боится.

Дифференциация букв в словах.

Прочитайте слова и назовите пропавшие буквы. Вставьте буквы, прочитайте и объясните значения всех слов.

КРУ...А        ГАЛО... НАВА…                      

... ВОРОГ        СИРО... АВТО…

САЛЮ...        ...АВЛИН МАНДА…ИН                        

ЗАКА...        ЛА...КА …АМКА

...АЛЬМА       ...ОЛЬКА …ЕПА        

ЗА...АД        ВОРО...А ДО…ОГА

Развитие имений согласовывать прилагательные

с существительными в предложениях.

Логопед: Наши герои пошли дальше. Впереди они увидели старичка Лесовичка. Он собирает лекарственные растения и ягоды, из которых потом приготовит лекарство для лесных жителей. Поля и Толя решили ему помочь.

Прочитайте прилагательные и существительные и составьте из них словосочетания (слова записаны на индивидуальных карточках).

Спишите словосочетания в тетрадь и укажите буквы занятия (перед записью словосочетаний проводим их анализ на наличие букв занятия и объяснение необходимых орфограмм).

Пальчиковая гимнастика «Сидели три медведя»

Сидели три медведя (сжимать пальцы в кулак и разжимать)

В избушке за столом (показ ладошками «Крыши», «стола»)

Муку они мололи (круговые движения кулачками по ладошкам)

Чтобы печь пирог потом («печь» пирожки)

Раз – кхе, кхе. Два – кхе, кхе (показать указательный палец на левой руке, затем  на правой.)

Все испачкали ладошки.

Нос в муке, хвост в муке.

Ухо в кислом молоке.

Развитие зрительной и слуховой памяти. Работа со скороговоркой.

Логопед: Совсем немного осталось до деревни, в которой живут Поля и Толя. Тут Поля вспомнила скороговорку с любимыми буквами п - т и решила научить медведей произносить ее верно и быстро.

Прочитайте текст скороговорки и постарайтесь произнести её быстро (логопед записывает текст скороговорки на доске): ОТ ТОПОТА КОПЫТ ПЫЛЬ ПО ПОЛЮ ЛЕТИТ.

Запишите скороговорку по памяти и назовите буквы занятия.

9. Дифференциация букв занятия на уровне текста (задание 6. с. 15).

Логопед: Прочитайте текст стихотворения - физминутки и самостоятельно вставьте пропущенные буквы п - т в слова.

Дети работают по индивидуальным карточкам.

На кра...иве, как на ...ли...ке,

Вски...я...или чай ули...ки.

Заходи чайку на...и...ься,

К...о кра...ивы не бои...ся.

Перепишите это стихотворение.

Дети приветствуют героев, внимательно слушают текст и выполняют задание.

Губы сомкнуты, выходящий воздух встречает преграду. Мягкое небо поднято, язычек прижат к задней стенке.

Воздух попадает только в ротовую полость.

Воздушная струя теплая.

Звук П глухой.

Губы в улыбке. Язычек прижат к стенке, кончик языка поднят вверх. Воздух встречает преграду.

Звук Р звонкий.

Воздух встречает преграду. Зубы разомкнуты, губы в небольшой улыбке. Язычок образует смычку с верхними зубами или альвеолами.

Звук Т глухой.

Дети повторяют слова и движения за учителем.

Дети повторяют слоговые цепочки.

 Отвечают на вопросы.

Дети занимаются конструированием и реконструированием, внимательно слушают логопеда

Сравнивают буквы по написанию.

Формулируют выводы

Повторяют слова действия за учителем.

Читают слова и составляют словосочетания, которые проговаривают.

Списывают получившиеся словосочетания в тетрадь.

Повторяют слова и движения за учителем.

Повторяют скороговорку.

Записывают в тетрадь по памяти.

Читают текст и вставляют пропущенные буквы.

переписывают

- слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД)

-проявлять интерес к освоению новых знаний и умений (личностные УУД)

- овладение логическими действиями анализа и сравнения (познавательные УУД)

- добывать новые знания; находить ответы на вопросы (Познавательные УУД)

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задаче (регулятивные УУД)

- проявлять интерес к освоению новых знаний и умений (личностные УУД)

- выполнение последовательных необходимых операций; сравнение способа действий и результата с заданным эталоном (регулятивные УУД)

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза (познавательные УУД)

-выполнение последовательности необходимых операций; сравнение способа действия и результата с заданным эталоном (регулятивные УУД)

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза (познавательные УУД)

-уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (познавательные УУД)

- оценивать свою активную деятельность (личностные УУД)

-применять правила делового сотрудничества (личностные УУД)

- развитие умения взаимодействовать с другими людьми (личностные УУД)

- уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (познавательные УУД)

VI.Рефлексивная деятельность

Логопед: Назовите из тетради слова с буквой, при написании которой вы используете, одну перекладину-ножку, три перекладины-ножки, а теперь такие, в которой есть две перекладины - ножки. Были ли у вас слова, в которых встречаются обе буквы занятия?

Внимательно ищут слова в тетради  называют.

Делать выводы в результате работы (познавательные УУД)