Логоритмика как средство развития фонематического слуха и речевого дыхания у слабослышащих дошкольников
статья по логопедии

Логоритмика как средство развития фонематического слуха и речевого дыхания у слабослышащих дошкольников

Автор статьи учитель-логопед:

Столярова Екатерина Александровна

Введение

    Фонематический слух и речевое дыхание являются важнейшими компонентами полноценной речи. У слабослышащих дошкольников, как правило, наблюдаются нарушения в развитии этих процессов, что приводит к искажению звукопроизношения, нарушениям темпа и ритма речи, а также к трудностям в овладении письменной речью. В связи с этим, проблема развития фонематического слуха и речевого дыхания у данной категории детей является одной из актуальных задач логопедической практики.

    Одним из эффективных средств решения этой задачи является логоритмика – система физических упражнений, сочетающихся с музыкой и речью, направленных на развитие слухового восприятия, двигательных навыков и речи.

Актуальность проблемы

    Недостаточное развитие фонематического слуха и речевого дыхания у слабослышащих дошкольников приводит к следующим проблемам:

•   Нарушения звукопроизношения: Замены, искажения, пропуски звуков.

•   Нарушения темпа и ритма речи: Замедленная или торопливая речь, скандированная речь.

•   Нарушения голосообразования: Слабый или, наоборот, форсированный голос.

•   Трудности в овладении письменной речью: Пропуски, замены, перестановки букв при чтении и письме.

•   Ограничение коммуникативных возможностей: Трудности в понимании речи окружающих, неуверенность при общении.

    В связи с этим, использование логоритмики в коррекционной работе с детьми с нарушениями слуха позволяет комплексно воздействовать на различные аспекты речевого развития, способствуя формированию полноценной речи.

Логоритмика как средство развития фонематического слуха

    Фонематический слух – это способность различать и узнавать звуки речи (фонемы). У слабослышащих детей эта способность часто нарушена, что приводит к трудностям в различении близких по звучанию звуков. Логоритмические упражнения, направленные на развитие фонематического слуха, включают в себя:

•   Различение неречевых звуков: Хлопки, стук, шуршание, звон, голоса животных.

•   Различение звуков речи: Гласные, согласные, слоги, слова.

•   Выделение звуков в слове: Определение первого, последнего, ударного звука в слове.

•   Повторение слоговых рядов: Постепенное увеличение сложности слоговых рядов (па-па-па, па-ба-па, па-ба-да).

•   Выполнение движений под музыкальное сопровождение с изменением темпа и ритма: Изменение движений при изменении звуков (например, хлопать в ладоши на громкий звук и приседать на тихий).

    Эти упражнения проводятся в игровой форме, что делает их интересными и увлекательными для детей. Использование музыкального сопровождения помогает развивать слуховое восприятие, а также улучшает координацию движений.

Логоритмика как средство развития речевого дыхания

    Речевое дыхание – это умение правильно использовать дыхание во время речи. У слабослышащих детей часто наблюдаются нарушения речевого дыхания, такие как поверхностное дыхание, недостаточное время выдоха, неритмичное дыхание. Логоритмические упражнения, направленные на развитие речевого дыхания, включают в себя:

•   Упражнения на развитие диафрагмального дыхания: Дыхание животом (при вдохе живот выпячивается, при выдохе втягивается).

•   Упражнения на удлинение выдоха: Дутье на перышко, свечу, ватку.

•   Произнесение звуков, слогов и слов на выдохе: Плавное произнесение звуков, слогов и слов на длительном выдохе.

•   Пение песен: Пение песен с различным темпом и ритмом.

•   Выполнение упражнений под счет: Например, на каждый счет делать вдох или выдох.

    Эти упражнения помогают укрепить дыхательные мышцы, увеличить объем легких, а также научить детей правильно использовать дыхание во время речи.

Методические рекомендации по проведению логоритмических занятий со слабослышащими дошкольниками

•   Учет индивидуальных особенностей: Необходимо учитывать степень снижения слуха, уровень речевого развития, а также индивидуальные особенности каждого ребенка.

•   Использование наглядности: Использование карточек, картинок, игрушек, а также элементов жестовой речи помогает лучше донести информацию до детей.

•   Постепенное усложнение материала: Начинать с простых упражнений и постепенно переходить к более сложным.

•   Использование игровых приемов: Логоритмические занятия должны проходить в игровой форме, чтобы детям было интересно и увлекательно.

•   Повторение материала: Необходимо регулярно повторять пройденный материал для закрепления навыков.

•   Сотрудничество с родителями: Родители должны быть вовлечены в процесс коррекционной работы и выполнять упражнения дома.

Пример комплекса логоритмических упражнений для развития фонематического слуха и речевого дыхания у слабослышащих дошкольников

1.  Разминка: Ходьба в разном темпе под музыкальное сопровождение (быстро, медленно, с остановками).

2.  Упражнение на развитие диафрагмального дыхания: "Надуем шарик" (вдох животом, выдох через рот).

3.  Упражнение на удлинение выдоха: "Подуем на одуванчик" (дутье на воображаемый одуванчик).

4.  Упражнение на различение неречевых звуков: "Что звучит?" (определение на слух различных звуков: колокольчик, барабан, погремушка).

5.  Упражнение на различение звуков речи: "Повтори за мной" (повторение слоговых рядов: па-па-па, ба-ба-ба).

6.  Пение песни: Пение простой песни с четким произношением звуков.

7.  Релаксация: Спокойная ходьба под тихую музыку.

Заключение

Логоритмика является эффективным средством развития фонематического слуха и речевого дыхания у слабослышащих дошкольников. Использование логоритмических упражнений позволяет комплексно воздействовать на различные аспекты речевого развития, способствуя формированию полноценной речи и улучшению коммуникативных навыков у данной категории детей. Систематическое и целенаправленное использование логоритмики в коррекционной работе с детьми с нарушениями слуха позволяет достичь значительных результатов в развитии их речи и социальной адаптации.

Литература

1. Волкова, Г.А. Логоритмика: Учебное пособие для вузов. - М.: Владос, 2002. (Классический учебник по логоритмике, содержащий теоретические основы и практические рекомендации.)

2. Картушина, М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2004. (Содержит практические материалы для проведения логоритмических занятий с детьми дошкольного возраста.)

3. Тимонен, В.И. Логоритмика для детей 5-7 лет: Практическое пособие для логопедов, воспитателей и музыкальных руководителей. - СПб.: Детство-пресс, 2005. (Практическое пособие с примерами упражнений и игр.)

4. Ефименкова, Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Книга для логопедов. - М.: Владос, 2001. (Содержит общие принципы коррекционной работы и упражнения для развития различных сторон речи.)

5. Рау, Е.Ю. Методика обучения произношению в школе глухих и слабослышащих. - М.: Просвещение, 1988. (Описывает особенности обучения произношению детей с нарушениями слуха.)

6. Зикеев, А.Г. Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. (Содержит общие сведения о специальной педагогике и особенностях обучения детей с различными нарушениями развития.)

Статьи в научных журналах и сборниках:

1. Богданова, Т.Г., Степанова, О.А. Особенности фонематического восприятия у детей с нарушениями слуха. // Дефектология. – 2008. – № 2. (Исследования, посвященные особенностям развития фонематического слуха у детей с нарушениями слуха.)

2. Власова, Т.А., Певзнер, М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М.: Просвещение, 1973. (Классическая работа, затрагивающая общие вопросы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.)

3. Стребелева, Е.А. Специальная дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. (Описывает особенности дошкольного образования детей с особыми образовательными потребностями.)

Приложение

    Вот несколько примеров логоритмических игр и упражнений, которые можно использовать для развития фонематического слуха и речевого дыхания у слабослышащих дошкольников. Эти примеры адаптированы для работы с детьми с нарушениями слуха и учитывают необходимость использования наглядности и жестовой речи.

I. Развитие фонематического слуха

1. Игра "Угадай, что звучит"

  •  Цель: Развитие умения различать неречевые звуки.

  •  Материал: Различные музыкальные инструменты (колокольчик, барабан, бубен, погремушка), карточки с изображениями этих инструментов.

  •  Ход игры: Логопед показывает детям карточки с изображениями музыкальных инструментов. Затем он за ширмой издает звук одного из инструментов. Дети должны угадать, какой инструмент звучал, и показать соответствующую карточку. Можно использовать жестовый язык для обозначения инструментов.

  •  Адаптация для слабослышащих: Усиливайте звук, используйте визуальные подсказки (например, показывайте, как двигается рука при игре на барабане).

2. Игра "Эхо"

  •  Цель: Развитие умения повторять слоги и слова.

  •  Материал: Карточки со слогами (па, ба, ма, та) и словами (дом, кот, мяч).

  •  Ход игры: Логопед произносит слог или слово, а дети должны повторить его как эхо. Можно использовать жестовый язык для обозначения слогов и слов.

  •  Адаптация для слабослышащих: Произносите слоги и слова четко, артикулируя их. Используйте тактильную стимуляцию (например, прикладывайте руку ребенка к своей гортани, чтобы он почувствовал вибрацию звука).

3. Игра "Найди пару"

  •  Цель: Развитие умения различать слова, близкие по звучанию.

  •  Материал: Карточки с картинками, изображающими предметы, названия которых близки по звучанию (например, кот – кит, дом – том).

  •  Ход игры: Логопед показывает детям две картинки и произносит названия предметов. Дети должны показать, какая картинка соответствует произнесенному слову.

  •  Адаптация для слабослышащих: Произносите слова четко, с акцентом на различия в звучании. Используйте визуальные подсказки (например, показывайте разницу в артикуляции звуков).

4. Упражнение "Поймай звук"

  •  Цель: Развитие умения выделять определенный звук в слове.

  •  Материал: Предметные картинки, содержащие целевой звук (например, если цель – звук "р", то это картинки: рыба, рак, роза).

  •  Ход игры: Логопед произносит слова и просит детей хлопать в ладоши (или поднимать руку), когда они слышат заданный звук.

  •  Адаптация для слабослышащих: Усиливайте звучание целевого звука, используйте тактильную стимуляцию (например, прикладывайте руку ребенка к своей гортани, когда произносите целевой звук).

II. Развитие речевого дыхания

1. Упражнение "Ветерок"

  •  Цель: Развитие диафрагмального дыхания и удлинение выдоха.

  •  Материал: Легкие предметы (перышко, ватка, листок бумаги).

  •  Ход упражнения: Логопед предлагает детям положить на ладошку легкий предмет и подуть на него, чтобы он взлетел. Важно, чтобы дети делали вдох животом и медленный, плавный выдох через рот.

  •  Адаптация для слабослышащих: Покажите детям, как правильно дышать животом. Используйте зеркало, чтобы они могли видеть, как двигается их живот при вдохе и выдохе.

2. Упражнение "Свеча"

  •  Цель: Развитие умения контролировать силу выдоха.

  •  Материал: Свеча (лучше электрическая).

  •  Ход упражнения: Логопед зажигает свечу и просит детей подуть на нее так, чтобы пламя отклонилось, но не погасло. Важно, чтобы дети делали плавный, направленный выдох.

  •  Адаптация для слабослышащих: Используйте визуальные подсказки (например, покажите рукой направление выдоха).

3. Упражнение "Произнеси на выдохе"

  •  Цель: Развитие умения произносить звуки, слоги и слова на выдохе.

  •  Материал: Карточки со звуками, слогами и словами.

  •  Ход упражнения: Логопед показывает детям карточку со звуком, слогом или словом и просит их произнести его на выдохе. Важно, чтобы дети делали вдох животом и плавно произносили звук, слог или слово.

  •  Адаптация для слабослышащих: Произносите звуки, слоги и слова четко, артикулируя их. Используйте тактильную стимуляцию (например, прикладывайте руку ребенка к своей гортани, чтобы он почувствовал вибрацию звука).

4. Пение песен

  •  Цель: Развитие речевого дыхания, чувства ритма и темпа речи.

  •  Материал: Тексты песен, музыкальное сопровождение.

  •  Ход упражнения: Логопед предлагает детям спеть простую песню, следя за правильным дыханием и четким произношением звуков.

  •  Адаптация для слабослышащих: Используйте жестовый язык для сопровождения песни. Усиливайте музыкальное сопровождение.

III. Логоритмические игры с использованием движения

1. "Солнышко и дождик"

  •  Цель: Развитие умения реагировать на изменение звукового сигнала, развитие координации движений.

  •  Материал: Музыкальное сопровождение (веселая музыка – "солнышко", грустная музыка – "дождик").

  •  Ход игры: Под веселую музыку дети бегают и прыгают (как солнышко), под грустную музыку приседают и прячутся (как от дождика).

  •  Адаптация для слабослышащих: Используйте визуальные сигналы (например, поднимайте картинку с солнышком или тучкой).

2. "Зайчики и лисичка"

  •  Цель: Развитие умения различать темп музыки, развитие реакции.

  •  Материал: Музыкальное сопровождение (быстрая музыка – "зайчики", тихая музыка – "лисичка").

  •  Ход игры: Под быструю музыку дети прыгают как зайчики, под тихую музыку замирают, потому что пришла лисичка.

  •  Адаптация для слабослышащих: Используйте визуальные сигналы (например, картинки зайчика и лисички).

Важные замечания:

•  Перед началом занятий необходимо провести диагностику, чтобы определить уровень развития фонематического слуха и речевого дыхания у каждого ребенка.

•  При проведении занятий необходимо учитывать индивидуальные особенности детей и адаптировать упражнения под их возможности.

•  Занятия должны проходить в игровой форме, чтобы детям было интересно и увлекательно.

•  Необходимо использовать наглядность и жестовый язык для облегчения понимания заданий.

•  Важно сотрудничать с родителями, чтобы они могли выполнять упражнения дома.