Речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО
презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа)

Слайд 1

Речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО

Слайд 2

Требования Стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. На этапе завершения дошкольного образования ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности . Актуальность В настоящее время идет снижение речевой активности детей, причинами которой является: - резкое ухудшение здоровья детей; - глобальное снижение общего уровня культуры в обществе; - существенное уменьшение объема общения взрослых и детей из-за занятости родителей, их неподготовленность в вопросах воспитания; - недостаточное внимание педагогов к вопросам речевого развития детей .

Слайд 3

Основная цель речевого развития в условиях реализации ФГОС ДО – развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими

Слайд 4

Основные направления работы по развитию речи детей:

Слайд 5

Задачи речевого развития в ФГОС ДО: Владение речью как средством общения и культур ы . Надо сформировать устную речь детей на таком уровне, чтобы они не испытывали трудностей в установлении контактов со сверстниками и взрослыми, чтобы их речь была понятна окружающим. Обогащение активного словаря . Происходит за счет основного словарного фонда дошкольника и зависит от нашего с вами словаря и словаря родителей, для расширения словаря детей создаются благоприятные условия при комплексно-тематическом планировании работы. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи . Связная речь состоит из диалога и монолога. Строительным материалом для неё является словарь и освоение грамматического строя речи, т.е. умение изменять слова, соединять их в предложения. Развитие речевого творчества . Работа не простая, предполагает, что дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые ходы в сюжете сказки и т.д. Все это становится возможным, если мы создаем для этого условия. Развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха . Ребенок усваивает систему ударений, произношение слов и умение выразительно говорить, читать стихи. Знакомство с книжной культурой , детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы . Главная проблема состоит в том, что книга перестала быть ценностью во многих семьях, дети не приобретают опыт домашнего чтения - слушания, книга должна стать спутником детей. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Слайд 6

Принципы развития речи: принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития; принцип коммуникативно- деятельностного подхода к развитию речи; принцип развития языкового чутья; принцип формирования элементарного осознания явлений языка; принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи; принцип обогащения мотивации речевой деятельности; принцип обеспечения активной языковой практики .

Слайд 7

Основные направления работы по развитию речи детей : Развитие словаря. Освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение. Воспитание звуковой культуры речи. Развитие восприятия звуков родной речи и произношения. Формирование грамматического строя. Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам), синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений), словообразование. Развитие связной речи. Диалогическая (разговорная) речь, монологическая речь (рассказывание). Формирование элементарного осознания явлений языка и речи. Различение звука и слова, нахождение места звука в слове, воспитание любви и интереса к художественному слову.

Слайд 8

Формы и методы работы по речевому развитию: Наглядные: непосредственное наблюдение (наблюдения в природе, экскурсии) и опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность, рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам, картинам). Словесные : чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал. Практические : дидактические игры, коммуникативные игры, словесные игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.