Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи. Взаимосвязь работы логопеда и воспитателя.
рабочие листы

Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи. Взаимосвязь работы логопеда и воспитателя.

   Специальное дошкольное обучение и воспитание корректирует нарушения в развитии и тем самым предупреждает затруднения детей при обучении детей в школе. При выраженных нарушениях речи ранняя коррекционно-воспитательная работа с детьми приводит к значительной компенсации дефекта. Сеть дошкольных учреждений для детей с нарушениями речи начала развиваться с 1960 года.  Вначале это были отдельные экспериментальные группы, организованные при массовых д/с, а затем – отдельные д/с и ясли-сады для детей с нарушениями речи.

     Основные задачи логопедического обучения детей с различными видами речевых аномалий в условиях специальных ДОУ включают в себя не только коррекцию ведущего дефекта, но и подготовку к овладению грамотой и школьному обучению.

     В ДОУ для детей с нарушениями речи предусматривается четкая организация всего коррекционного процесса:

• Своевременное обследование детей;
• Рациональное расписание занятий;
• Планирование индивидуальных занятий с каждым ребенком и наличие планов фронтальных занятий;
• Оснащение необходимым оборудованием и наглядными пособиями;
• Совместная работа логопеда с воспитателем группы и родителями.

   Проведение всего комплекса коррекционного обучения требует совмещения специальных занятий по исправлению недостатков речи и выполнения общих программных требований. Для дошкольных групп разработан режим дня, отличающийся от обычного. Предусмотрено проведение логопедом фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий.  Взаимосвязь работы логопеда и воспитателя: выделяется время в вечерние часы для работы воспитателя с подгруппами и отдельными детьми по коррекции речи (по заданию логопеда). Воспитатель планирует свою работу с учетом программных требований и речевых возможностей каждого ребенка. Он обязан знать индивидуальные отклонения в формировании речи ребенка, слышать дефекты произносительной стороны речи и лексико-грамматической, в процессе учебной и внеучебной деятельности. Совместно с логопедом (в группах ФФН и ОНР) планируются занятия по развитию речи, ознакомлению с окружающей средой, подготовкой к письму и чтению и т.д. Преемственность в работе логопеда и воспитателя фиксируется в специальном журнале. Возможности преодоления недостаточности в речевой, познавательной и эмоционально-волевой сферах во всех возрастных группах лиц с нарушениями речи зависят от своевременного и адекватного применения комплекса медицинских и психолого-педагогических воздействий. Преемственность в работе логопеда и воспитателя фиксируется в специальной тетради.