Эффективные практики в коррекционной работе с детьми с ТНР
методическая разработка по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

Эффективные практики в коррекционной работе Подготовила учитель-логопед МБДОУ «Детский сад № 5 «Сказка» г.Рассказово , Тамбовской обл. Шлепнина Е.В.

Слайд 2

Работа учителя-логопеда с детьми с ТНР имеет ряд особенностей: Подбор наглядных материалов, которые заставляют работать сразу несколько анализаторов (зрительный, слуховой, тактильный). Ежедневное использование игровых и практических приёмов и методов обучения, повышающих интерес к занятиям, формирующих учебную мотивацию. Предоставлять каждому ребёнку работать в удобном для него темпе. Учитывать смену состава подгруппы для формирования у детей адекватной самооценки. Исключить соревнования между детьми. Чаще предлагать детям задания, которые бы они выполняли с удовольствием. Требовать выполнения неинтересных или более сложных заданий следует осторожно и дозировано. Организация, форма работы, привлекаемый материал должны соответствовать возрасту ребёнка.

Слайд 3

Приёмы активизации речевой деятельности детей: Поэтому непременно использую на занятиях: Символы звуков, опорные сюжетные и предметные картинки, сигнальные карточки, сюрпризные моменты, присутствие сказочного персонажа или игрушки, «волшебный мешочек» и т.д. – все что помогает сохранить интерес к занятиям. Сказкочные персонажи и помощники: куклы бибабо, пальчикового театра, игрушки из киндер-сюрпризов, настольного театра, персонажи мультфильмов, плоскостные фигурки. Как организационный момент, беру кинезиологические упражнения и с амомассаж ладоней и пальцев рук массажерами « Су-джок » (массажные шарики, пружинки), колючим ковриком, биоэнергопластику ( содружественные движения языка и кисти во время проведения артикуляционной гимнастики).

Слайд 4

Эффективные приёмы работы по автоматизации звуков у дошкольников с ТНР Автоматизация изолированного звука «Звуковые дорожки» или «Звук-путешественник» Упражнение направлено на отработку длительного произнесения автоматизируемого звука. «Полянка» Ребёнок прижимает пальцы поочередно к массажному коврику, произнося автоматизируемый звук. «Разноцветные прищепки» Ребенок использует пособия с прищепками, произнося автоматизируемый звук. «Чувствуй, считай, повторяй» Логопед с помощью игрушки - помощницы производит тактильный контакт с ребёнком, (поглаживание, постукивание, пощипывание), ребёнок считает и проговаривает звук нужное количество раз.

Слайд 5

Эффективные приёмы работы по автоматизации звуков у дошкольников с ТНР Автоматизация звука в слогах «Травка» Пальчики «здороваются» с массажным ковриком, ребёнок проговаривает слоги. «Пальчики здороваются» Пальцы поочерёдно соприкасаются с большим пальцем, «здороваются», ребёнок проговаривает слоги. «Полянка» Ребёнок проговаривает слоги, нажимая на разноцветные пуговицы, или деревянные фишки. «Слушай, считай, повторяй» Логопед производит действие, которое ребёнок может услышать (хлопает, стучит, топает), ребёнок считает и проговаривает слог нужное количество раз. «Чувствуй, считай, повторяй» Логопед с помощью игрушки - помощницы производит тактильный контакт с ребёнком, (поглаживание, постукивание, пощипывание), ребёнок считает и проговаривает слог нужное количество раз. Заборчик» Ребёнок выкладывает забор из счётных палочек, проговаривая слоги.

Слайд 6

Автоматизация звука в словах Игры для автоматизации звука в словах «Колокольчик» Ребенку нужно произнести слова с отрабатываемым звуком. Логопед оценивает правильное произношение звоном колокольчика. «Пирамидка» Ребенку нужно нанизать колечки на стержень пирамидки, отрабатывая речевой материал. «Цифру узнай, слово повторяй» Ребенок на ощупь узнаёт цифры в «Волшебном мешочке» затем повторяет слово, определённое количество раз. «Волшебная палочка» Касаясь картинки «Волшебной палочкой», изменить слово по образцу. Например: сапог – сапоги, нос – носы, коса – косы, стакан – стаканы и т.д. «Ворота» Дети руками перед грудью изображают закрытые ворота. Во «двор» можно «пропускать» только слова с заданным звуком. По окончании игры можно предложить детям вспомнить все слова, которые они «пропустили во двор». «Тихо-громко» Ребенок «проходит» дорожку из больших и маленьких геометрических фигур, проговаривая заданные слова. На большой фигуре говорит громко, а на маленькой – тихо. «Поезд» Ребёнку предлагается прокатить слово в одном из вагонов поезда, в зависимости от места звука в слове, твердости-мягкости звука, количества слогов. «Живые — неживые слова» Ребёнку предлагается выбрать картинки с автоматизируемым звуком и разделить их на две группы (одушевлённые и неодушевлённые предметы)

Слайд 7

Автоматизация звука в предложениях «Составь предложение по картинке» Ребёнок составляет предложение с автоматизируемым звуком по сюжетной картинке. «Путаница» Детям необходимо восстановить правильный порядок слов в предложении. «Расскажи по схеме» (использование приёма мнемотехники) Ребёнок составляет предложения с опорой на схематичные рисунки. «Исправь ошибку» а) Дети слушают предложение с ошибками (ошибки в звуковом оформлении, логопед произносит автоматизируемый звук искажённо, заменяет его) ребёнок должен услышать ошибку и исправить ее. б) Дети слушают предложение с ошибками (ошибки в грамматическом оформлении предложения) ребёнок должен услышать ошибку и исправить ее.

Слайд 8

Автоматизация звука в чистоговорках , потешках , стихах, небольших текстах. Повторение чистоговорки , скороговорки в разных интонационных режимах» (громко – тихо, с разной эмоциональной окраской) Повторение чистоговорки , скороговорки в разных тембровых режимах (с изменением силы голоса « Великан или Гномик», «Папа Тигр или Тигрёнок») Повторение чистоговорки , скороговорки в разных темповых режимах режимах («Медленная Черепаха или Шустрый Зайчонок») составление рассказов с опорой на схемы (приём мнемотехники), рассказы по картине, рассказы по серии картин, пересказы театр на столе.

Слайд 9

Спасибо за внимание!