Главные вкладки

Дошкольное образование - это первая ступень общей системы образования, основной целью которой является всестороннее развитие ребёнка. Своевременное овладение правильной, чистой речью способствует формированию у ребенка уверенности в себе, развитию его мышления, коммуникативных качеств. К пяти годам при нормальном течении речевого развития у ребенка формируется правильное произношение всех звуков родного языка. У многих детей этот процесс задерживается в силу ряда причин: нарушения в анатомическом строении речевого аппарата, функциональной незрелости речевых зон коры головного мозга, несформированности произвольных движений и так далее. Коррекция нарушенных и развитие сохранных функций требуют от ребенка собранности, внимания, конкретности представления, активности мысли, развития памяти. Понятие логопедической ритмики основано на сочетание слова, музыки и движения.

Дополнительная образовательная программа (Программа) «Веселая логоритмика» включает в себя систему музыкально-двигательных, речедвигательных и музыкально-речевых игр и упражнений. Совокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряженности и монотонности речи, которые свойственны детям с речевыми нарушениями. Развитие движений в сочетании со словом и музыкой представляет собой целостный воспитательно-образовательный и коррекционный процесс. Основополагающим принципом таких занятий является взаимосвязь речи, музыки и движения. Именно музыка выступает организующим и руководящим началом на логоритмических занятиях. Они направлены на развитие всех компонентов речи, слуховой функции, речевой функциональной системы, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти, внимания, познавательных процессов, творческих способностей детей, воспитывают нравственно-эстетические и этические чувства.

Программа предназначена для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, старшего дошкольного возраста 5-7 лет.

Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя.

Программа спроектирована в соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 года №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», с учётом требований Положения о порядке оформления программ дополнительного образования детей в образовательных учреждениях и следующих документах:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации"» от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990).
Конвенция о правах инвалидов» от 13 декабря 2006.
Концепция развития дополнительного образования детей от 31.03.2022 №1678-р.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 17.02.2023) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Основная образовательная программа МАДОУ: детский сад «Рыбка».
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева.
Воронова А. Е. Логоритмика для детей 5-7 лет / А. Е. Воронова. – Москва : ТЦ Сфера, 2016. - 64 с.
Гоголева, М. Ю. Логоритмика в детском саду. Старшая и подготовительная группы : Старшая и подготовительная группы : [метод. пособие] / М. Ю. Гоголева. – Ярославль, 2016. – 118.
Картушина, М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет / М. Ю. Картушина. – Москва, 2006. – 192 с.
Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л. И. Пензулаева.

Актуальность Программы. Развитие речи, как высшей формы мыслительной деятельности, определяет уровень речевого и умственного развития ребенка (Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Ф. А. Сохин). Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция речи. Но, к сожалению, в настоящее время у старших дошкольников все чаще наблюдаются речевые нарушения, которые резко ограничивают их общение с окружающими людьми. Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольников – явление очень редкое, особенно у детей с ОВЗ. В речи детей существуют множество проблем:

недостаточный словарный запас и как следствие, неспособность составить распространенное предложение;
бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить ответ;
бедная монологическая речь: неспособность составить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текст.

Поэтому данная коррекционно-развивающая программа по логоритмике, направлена на исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием занятий логопедической ритмикой у дошкольников происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса, развитии общей и мелкой моторики, координации движений. Известно, чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. С другой стороны, формирование навыков движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно-пространственных упражнениях. Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. Кроме того, с помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память.

Новизна Программы. Логоритмика полезна всем детям, но особенно, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, алалия, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание, аутистические расстройства. Благодаря программе у детей будет создаваться положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений. Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Логопедическая ритмика является одним из видов активной терапии движениями. Она основана на взаимосвязи слова, музыки и движения и способствует коррекции имеющихся нарушений в развитии детей с поражением центральной нервной системы и нарушением психики опирается на общие методологические основы логопедии, психиатрии, специальной психологии и педагогики.

Программа «Веселая логоритмика» предполагает тесное сотрудничество детей с музыкальным руководителем, учителем-логопедом, воспитателями.

1.1.1. Цель и задачи Программы

Цель программы: профилактика отклонений в речевом развитии ребёнка, которую можно оказать в условиях обычного детского сада, путём развития двигательной сферы ребёнка в сочетании со словом, движением и музыкой. Создание условий для развития музыкальных, коррекционных и творческих способностей, жизненных и социальных компетенций детей с ОВЗ и детей-инвалидов посредствам логоритмики.

Задачи программы:

1. Оздоровительные:

укрепление костно-мышечного аппарата;
развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
формирование правильного дыхания;
формирование чувства равновесия.

2. Образовательные:

формирование двигательных умений и навыков;
формирование пространственных представлений;
формирование способности передвигаться в пространстве относительно других людей и предметов;
развитие ловкости, переключаемости, координации движений;
развитие слуховой и зрительной памяти;
развитие мыслительных процессов (анализ синтез, обобщение, систематизация), зрительного и слухового внимания;
развитие физиологического дыхания, артикуляционного аппарата, мимики, силы голоса и выразительности речи и пения, мелкой моторики, точности движения.

3. Воспитательные:

воспитание способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность;
воспитание положительных личностных качеств у дошкольников.

4. Коррекционные:

выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью;
развитие фонематического слуха, просодических компонентов;
систематическая работа по развитию психологической базы речи;
развитие и коррекция музыкально-ритмических движений.

1.1.2. Принципы и подходы к реализации Программы

Программа разработана с учётом современных педагогических подходов к развитию речи ребенка. Работа по развитию речи посредством групповой работы построена на основе следующих принципов:

Принцип научности. Подкрепление всех коррекционных и оздоровительных мероприятий научно обоснованными и практически апробированными методиками.
Принцип целостности, комплексности педагогических процессов. Логоритмические занятия планируются, проводятся и анализируются музыкальным руководителем, логопедом, воспитателем логопедической группы. Вопросы включения в ход занятия здоровьесберегающих технологий решаются совместно с медицинскими работниками детского сада.
Принцип системности. Логоритмическая работа должна способствовать формированию языка в целом, как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.
Принцип последовательности. Каждое из коррекционных направлений логоритмики реализуется в процессе поэтапной работы. По мере формирования звукопроизношения порядок усвоения фонем всё больше подчиняется закономерностям фонематической системы усваиваемого языка. Звуки, определяющие ядро фонологической системы русского языка формируются в первую очередь. Позднее появляются звуки, составляющие периферию. Задача учителя-логопеда - соблюдать основные закономерности усвоения языковых единиц в норме.
Принцип опоры на сохранные функции или принцип обходного пути. Работа над одним звуком подготавливает и облегчает правильное произношение других звуков, той же фонетической группы, и звуков других групп. Эта взаимная связь позволяет использовать здоровые звуки для постановки дефектно произносимых звуков.
Принцип учета уровня развития ребёнка. Л. С. Выготский предложил выделять в развитии ребенка два основных уровня: уровень актуального развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и уровень потенциального развития (способность решения задач при соответствующей помощи со стороны педагога), таким образом, следует проводить обучение ребенка от выполнения задачи с помощи педагога к самостоятельному ее решению. Любое предлагаемое задание должно быть заведомо легко выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа коррекционного воздействия.
Принцип повторений умений и навыков. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.
Принцип отбора лингвистического материала. Правильно подобранный лингвистический материал выступает как одно из важных основных условий коррекции. Удобный для произношения текст, в котором отсутствуют или редко встречаются трудные звукосочетания, много гласных звуков.
Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. Главная цель образования – ребенок, развитие которого планируется, опираясь на его индивидуальные и возрастные особенности.
Принцип активного обучения. На занятиях логоритмикой используются активные формы и методы обучения – игры, активное слушание, творческие задания, импровизации, выполнение оздоровительных упражнений в движении под музыку.
Принцип результативности. Получение положительного результата развития и коррекции речи, оздоровления каждого ребенка.

1.1.3. Адресат Программы

Программа ориентирована на детей дошкольного возраста, посещающих дошкольное учреждение 5-7 лет с учетом возрастных, физиологических, психологических особенностей развития. В том числе дети с ОВЗ и дети-инвалиды.

Программа построена с учетом возрастных психофизических особенностей детей старшего дошкольного возраста (старшая, подготовительная группы). Приведенный перечень тем может быть изменен педагогом в зависимости от условий работы в образовательном учреждении, это позволяет определять и выстраивать индивидуальную образовательную траекторию.

1.1.4. Срок реализации Программы, формы и режим занятий

Программа коррекционно-развивающей направленности «Веселая логоритмика» рассчитана на 2 года обучения. Занятия проводятся в первой и во второй половине дня, 1 раз в неделю с 15 сентября по 31 мая. Время занятий предусмотрено «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами»: 25 минут - старшая группа (5-6 лет), 30 минут – подготовительная группа (6 -7 лет). Наполняемость группы не более 10-12 человек. Программой предусматривается:

- 32 занятия для старшей группы;

- 32 занятия для подготовительной группы.

Программа реализуется на базе МБДОУ: детский сад «Рыбка» г. Асино.

1.1.5. Планируемые результаты освоения Программы.

Ожидаемые результаты в ходе реализации программы: дошкольника:

Сформированность умений выполнять движения в соответствии со словами.
Сформированность правильного речевого и физиологического дыхания.
Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки.
Способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и массаж тела, этюды на напряжение и расслабление мышц тела.
Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении.
Улучшение показателей слухового, зрительного, двигательного внимания, памяти.
Улучшение результатов диагностик развития речи.
Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, заботе о своем здоровье и здоровье окружающих.
Развитие координации в соответствии с музыкальным сопровождением, что способствует снижению психоэмоционального напряжения и укреплению здоровья детей.

Ребенок должен:

уметь правильно выполнять логоритмические упражнения;
уметь правильно выполнять оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и массаж тела, этюды на напряжение и расслабление мышц;
уметь договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства и реагирует на речь говорящего в общении со взрослыми и сверстниками;
уметь спокойно отстаивать своё мнение;
уметь соотносить свои желания, стремления с интересами других людей; не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях;
подчиняться разным правилам и социальным нормам в разных видах деятельности;
уметь уважительно относиться к окружающим людям; принимать и оказывать помощь;
преодолеть застенчивость;
проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.

Педагог:

решить поставленных воспитательных задач и достижения цели программы;
воспитать в детях потребности соблюдения логоритмических упражнений, воспитание чувства патриотизма и бережного отношения к русской культуре, её традициям;
укрепить сотрудничество всех участников образовательного процесса «ребёнок – семья – дошкольная образовательная организация»;
повысить эффективность коррекционно-развивающей деятельности по преодолению речевых нарушений;
повысить профессиональное мастерство.

Родитель:

побуждать ребёнка к деятельности по общему и речевому развитию;
создать атмосферы взаимопонимания и общности интересов, эмоциональной поддержки своим детям;
повысить уровня компетентности родителей в вопросах использования логоритмических упражнений;
использовать полученных знаний в повседневной жизни для развития речи и умственных способностей.

1.1.6. Мониторинг освоения Программы.

Для оценки эффективности реализации программы в начале и в конце учебного года проводится обследование психомоторного развития детей, используя диагностику неречевых психических процессов, предложенную Н. В. Серебряковой, Л. С. Соломахой. Учитываются результаты логопедического обследования артикуляционной и мимической моторики.

Результаты мониторинга учитываются при составлении планов логоритмических занятий, индивидуальной работы с детьми. Повторное исследование проходит в конце учебного года, чтобы проследить динамику изменений состояния неречевых психических функций детей в процессе логоритмических занятий.

Критерии:

1. Развитие эмоциональной сферы детей:

Дети мимикой изображают разнообразие настроений стихотворения «Крапива»: грусть, сочувствие, доброжелательность, удивление, обиду.
На песни веселого и грустного характера выражать свои эмоции (радость, грусть).

2. Развитие мелкой моторики пальцев рук:

Точность движений. Детям предлагают показать фигуры пальцами - коза, корзинка, кошка.
Темп движений. Детям предлагают поиграть в пальчиковую игру.
Синхронность движений правой и левой руки. Дети играют в пальчиковую игру «Мы капусту солим, солим».
Переключение от одного движения к другому:

«Игра на рояле» (пальцы 1-5, 2-4, 5-1,4 - 2, 1 -2 - 3 - 4 - 5, 5-4-3-2-1).
Игра «Кулак - ладонь - ребро (правой, затем левой рукой).
Чередование движений: правая рука - ладонь, левая рука - кулак, далее - наоборот.

3. Развитие слухового внимания и слухового восприятия:

Дифференциация звучащих игрушек («Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармоника»),
Определение направления источника звука (музыкальной игрушки) - впереди, сзади, справа, слева.

Восприятие и воспроизведение ритма.

1-й элемент: - - .. -

2-й элемент: - .. - -

3-й элемент: - - …

4-й элемент: … - -

4. Соответствие музыкально-речевого восприятия с выполнением движений (ориентирование в пространстве):

Правой рукой показать левый глаз, левой рукой - правое ухо, сопровождая стихами, музыкой.
Показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади, сопровождая стихами, музыкой.

5. Состояние общей моторики. Предложить детям исполнить несколько знакомых танцевальных движений сначала по показу педагога, затем по словесным указаниям. Наблюдая за детьми, определить и оценить: силу движений, точность движений, темп движений, координацию движений, переключение от одного движения к другому.

По всем критериям определяется средний балл, и результаты заносятся в сводную таблицу (Приложение).

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности

Дополнительная образовательная программа для старших дошкольников «Веселая логоритмика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и Федеральной образовательной программы дошкольного образования. Также использовался методический комплекс А. Е. Вороновой «Логоритмика для детей 5-7 лет» и методические рекомендации М. Ю. Гоголевой «Логоритмика в детском саду. Старшая и подготовительная группы» и авторские занятия М.Ю. Картушиной.

Реализация Программы проходит по двум направлениям:

Развитие неречевых процессов:

совершенствование общей моторики, координации движений, физиологического дыхания;
регуляция мышечного тонуса;
развитие восприятия слухового внимания;
воспитание подражательности, активности, инициативности, самостоятельности, коллективизма;
оптико-пространственных представлений;
зрительной ориентировки на собеседника;
чувства темпа и ритма движений, музыки, слуховой памяти;
воспитание волевых качеств (смелости, настойчивости, решительности, выдержки).

Коррекция речевых нарушений:

развитие темпа и ритма фонационного дыхания, длительности фонационного выдоха;
выработку умеренного темпа и ритма речи;
формирование просодических компонентов речи (силы, высоты, тембра голоса, логического ударения, паузации, мелодики, интонационной выразительности);
развитие орального праксиса (артикуляционной и мимической моторики);
развитие координации речи с движением;
воспитание правильного звукопроизношения;
формирование фонематического слуха, анализа и синтеза;
активизация словарного запаса;
развитие грамматической правильности речи.

При разработке Программы учитывались общие тенденции развития образования: направленность на сбережение и укрепление здоровья детей; интеграция образования; непрерывность и преемственность ступеней и уровней образования, информатизация образования.

Организация образовательного процесса производится в соответствии: с Уставом ДОУ; учебным и календарным планом; образовательной программой.

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей, интегрируя со следующими направлениями развития (образовательными областями):

Социально-коммуникативное развитие. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками. Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). Также о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности. Формирование познавательных действий, становление сознания.

Речевое развитие. Владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества.

Художественно-эстетическое развитие. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, изобразительного), мира природы. Становление эстетического отношения к окружающему миру. Формирование элементарных представлений о видах искусства; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

Физическое развитие. Развитие двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация; способствующих правильному формированию, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

2.2. Структура и содержание логоритмического занятия

Логоритмические занятия рассматриваются как интегрированные с обязательным участием учителя-логопеда, музыкального руководителя, воспитателя и с привлечением других специалистов (инструктора по физической культуре, педагога-психолога). При организации логоритмических занятий внимание специалистов должно быть направленно на всестороннее развитие ребенка, на устранение неречевых нарушений в двигательной и сенсорной сферах, на развитие речи в целом.

Структура занятий по логоритмике

№	Структура	Длительность	Содержание
1	Вводная часть	5 минут	вводные упражнения, которые дают установку на разнообразный темп движения с помощью музыки; упражнения, направленные на тренировку памяти, внимания, координации движений, регулировку мышечного тонуса.
2	Основная часть	15-20 минуты	слушание музыки для снятия эмоционального и мышечного напряжения; пение; игры на музыкальных инструментах, подвижные и малоподвижные игры; упражнения на развитие дыхания, внимания, голоса, артикуляции; счетные упражнения; упражнения на развитие координации движения, на координацию речи с движением, на координацию пения с движением; упражнения на развитие речевых и мимических движений, общей моторики, мимических мышц, дыхания, чувства ритма и темпа; упражнения на регуляцию мышечного тонуса
3	Заключительная часть	5 минут	упражнения на восстановление дыхания, снятие мышечного и эмоционального напряжения; релаксационные упражнения; упражнения на развитие дыхания.
ИТОГО: 25-30 минут

Для развития творческого потенциала, эффективной коррекции многообразных речевых и неречевых нарушений у детей с ОВЗ объединены педагогические технологии как традиционные, так и инновационные.

К традиционным технологиям относятся:

1. Вводная ходьба и ориентирование в пространстве. Дети учатся ориентированию в пространстве и коллективе, в право-левостороннем направлении движения, в поворотах, в маршировке спиной, назад, к центру. На занятиях используются следующие виды ходьбы:

ходьба по дорожке, обозначенной двумя канатами;
ходьба «стайкой», то есть вместе, группой;
ходьба группой (под барабан) к противоположной стене зала;
ходьба вдоль каната по кругу друг за другом: это готовит детей к ходьбе в колонну по одному;
ходьба друг за другом, держась рукой за веревку: дети стоят друг за другом, в левой руке каждого – веревка, под звуки барабана педагог (затем ребенок) ведет детей по кругу, движение можно сопровождать произношением звука у-у-у;
ходьба друг за другом по канату боком приставными шагами. Дети идут маленькими шагами 3-4 м, заметно приподнимая ноги, руки свободно опущены;
ходьба друг за другом с попутным перешагиванием через 5-6 кубиков и рейки лестницы, положенной на пол (2-3 круга);
ходьба вверх по наклонной доске, соскок (2 раза).

Затем различные виды ходьбы сочетаются не только с музыкой, но и со слогами и словами.

2. Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают умение расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими. В содержание этого раздела входит усвоение понятий «сильно», «слабо» как понятий относительно большей или меньшей силы мускульного напряжения. Понятия «сильно» и «слабо» соответствуют в звучащем процессе терминам «громко» — forte и «тихо» — piano. Дошкольники знакомятся с громким и тихим звучанием музыкального инструмента сначала в положении стоя или сидя около него и выполняя, например, мягкие движения флажками внизу – на тихое звучание и более сильные взмахи ими над головой — на громкое звучание; кроме флажков, можно использовать барабан, бубен, обруч, ленту. Затем упражнения усложняются. В работе по воспитанию умения регулировать мышечный тонус можно выделить общеразвивающие (в этих движениях чередуется напряжение и расслабление, снимается излишнее напряжение с мышц, когда упражнение уже освоено на уровне двигательного навыка); и коррекционные упражнения (для укрепления мышц, стоп и туловища, для развития функции равновесия, формирования правильной осанки).

3. Артикуляционные упражнения и упражнения на развитие мимических мышц полезны в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции. Они способствуют нормализации деятельности периферических отделов речевого аппарата. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость. Они подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков (это задача логопеда). Четкие ощущения от органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.

4. Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. На логоритмических занятиях используются:

упражнения на развитие диафрагмального (брюшного) типа дыхания,
упражнения на выработку продолжительного речевого выдоха,
упражнения на тренировку согласованной работы дыхательной, голосовой и артикуляционной систем.

5. Оздоровительные упражнения. В холодное время года эти упражнения выполняются ежедневно в качестве профилактики простудных заболеваний, патологических нарушений голоса.

6. Упражнения на развитие внимания (переключаемость, устойчивость, распределение) и памяти развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность быстро реагировать на смену деятельности.

7. Чистоговорки обязательны на каждом занятии. С их помощью автоматизируются звуки, развивается дикция, отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей развивается фонематический слух и слуховое внимание.

8. Речевые игры могут быть представлены в различных видах: ритмодекламации без музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со звучащими жестами и музицированием на детских музыкальных инструментах, театральные этюды, игры-диалоги. Использование простейшего стихотворного текста (русские народные песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры и облегчает выполнение логоритмических задач.

9. Ритмические игры и счетные упражнения развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.

10. Пение песен и вокализов, распевок развивает память, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков. Процесс развития певческих способностей у детей с речевыми нарушениями направлен не только на формирование их художественной культуры, но и на коррекцию голоса, артикуляции, дыхания.

11. Пальчиковые игры и сказки и другие упражнения на развитие мелкой моторики. Развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию. Пальчиковые игры и сказки, как и на музыкальных занятиях, проводятся чаще под музыку – тексты пропеваются, или звучит фоновый музыкальный материал.

12. Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую моторику, чувство ритма, темпа, улучшает внимание, память, а также остальные психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального произведения.

13. Театрализация. Часто у детей с речевыми нарушениями маловыразительная мимика, жестикуляция. Мышцы лица, рук, всего тела могут быть вялыми или скованными. Мимические и пантомимические этюды развивают мимическую и артикуляционную моторику (подвижность губ и щек), пластичность и выразительность движений детей, их творческую фантазию и воображение. Это укрепляет в дошкольниках чувство уверенности в себе, возможность точнее управлять своим телом, выразительно передавать в движении настроение и образ, обогащает их новыми эмоциональными переживаниями.

14. Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; обучают умению сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.

15. Упражнения для развития творческой инициативы. К этим упражнениям относятся дирижирование, свободные двигательные импровизации под музыку, двигательные инсценировки песен, двигательно-музыкальные упражнения, в которых на первый план выдвигаются импровизация и творчество. упражнения на словотворчество также входит в эту группу.

16. Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, приучают детей выполнять правила игры.

17. Заключительные упражнения (упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения). Цель этих упражнений — успокоить занимающихся, переключить их внимание на другие занятия. Заключительные упражнения могут проводиться в различной форме: это может быть обыкновенная маршировка под музыку, перестроения, слушание музыки с последующим определением характера произведения.

Инновационные технологии:

«Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой» представляет собой артикуляционные упражнения, сопровождаемые специальными движениями рук и пальцев.
Технология речедвигательной ритмики и фонетической ритмики (произношение гласных звуков).
Использование элементов массажа, самомассажа – (массажные коврики).
Использование гимнастики для глаз (профилактика утомляемости).
Дыхательные упражнения.
Моделирование для развития пространственного праксиса и гнозиса (схемы построений, перестроений, модели, планы).

Однако не все перечисленные виды работы могут быть включены в одно занятие, некоторые упражнения могут повторяться (закрепляться) или использоваться на других занятиях (музыкальное, физкультурное, логопедическое).

Основной принцип построения всех перечисленных видов работы — тесная связь движения с музыкой; включение речевого материала. Слово может быть введено в самых разнообразных формах: это тексты песен, хороводов, драматизации с пением, инсценировок на заданную тему, команды водящего в подвижных играх, указания ведущего (режиссера) сценария. Введение слова дает возможность создавать также и целый ряд упражнений, руководимых не музыкальным ритмом, а ритмом в стихотворной форме, позволяющим сохранять при этом принцип ритмичности в движениях. Средства логопедической ритмики можно представить как систему постепенно усложняющихся ритмических, логоритмических и музыкально-ритмических упражнений и заданий, лежащих в основе самостоятельной двигательной, музыкальной и речевой деятельности детей с ОВЗ.

2.3. Методы и формы работы с детьми

Программа «Веселая логоритмика» основывается на адекватных возрасту формах и методах работы с детьми старшего дошкольного возраста. В данном образовательной процессе используются групповая форма работы. Основой всех форм и методов обучения в логопедической ритмике является избираемый педагогом способ регулирования двигательной и речевой нагрузки, ее сочетание с отдыхом и другими видами занятий в коррекционно-воспитательном процессе (логопедическими, психотерапевтическими, воспитательными).

Двигательная нагрузка выражается в количестве и насыщенности заданий, интенсивное выполнение которых положительно действует на физическое состояние детей с ОВЗ. Задания, сопровождаемые речью, воздействуют на динамику психических функций, проявляющихся в умственной деятельности человека, концентрации внимания и восприятия во время объяснения и показа заданий, осмысливании двигательной и речевой задачи, точности ответной реакции на них. Правильное соотношение времени, затрачиваемого на расходование психических и физических сил занимающихся и следующего за этим отдыха, должно соблюдаться при проведении логоритмических занятий.

В коррекционном процессе на логоритмических занятиях используются наглядные, словесные и практические методы.

Наглядные методы – обеспечивают яркость чувственного восприятия и двигательных ощущений:

1) наглядно-зрительные: показ педагогом образца движения, подражание образцам окружающей жизни, использование зрительных ориентиров при преодолении пространства, использование наглядных пособий – кинофильмов, картин;

2) тактильно-мышечные: включение различных пособий в двигательную деятельность. Например, воротца-дуги для перешагивания при ходьбе, помощь педагога, уточняющего положение отдельных частей тела;

3) наглядно-слуховые: инструментальная музыка, песня, стихотворения и так далее.

Словесные методы – помогают осмысливанию поставленной задачи:

1) краткое описание и объяснение новых движений;

2) пояснение, сопровождающее показ движения;

3) указание, необходимое при воспроизведении движения;

4) беседа, предваряющая введение новых упражнений, подвижных игр;

5) вопросы для проверки осознания действий;

6) команды, распоряжения и сигналы (в качестве команд можно использовать считалки, игровые зачины);

7) образный сюжетный рассказ в целях развития выразительности движений и перевоплощения в игровой образ;

8) словесная инструкция, с ее помощью происходит оживление следов прежних впечатлений в новых сочетаниях и комбинациях, возникает возможность образовать новые временные связи, сформировать новые знания и умения.

Практические методы – обеспечивают действенную проверку правильности восприятия движения на собственных мышечно-моторных ощущениях.

Игровой метод, близкий к ведущей деятельности детей, наиболее эмоциональноэффективный.

Соревновательный метод используется в целях совершенствования уже отработанных двигательных навыков. Особенно важным является воспитание коллективизма. Соревнование может быть успешно использовано как воспитательное средство, содействующее совершенствованию двигательных навыков, воспитанию морально-волевых черт личности.

2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников

Сотрудничество с семьёй является одним из важнейших условий реализации Программы. Задача педагога:

установить конструктивные партнёрские отношения;
объединить усилия в области организации здорового образа жизни;
создать атмосферу общности интересов;
активизировать и обогащать воспитательные знания и умения родителей.

В дошкольный период детства происходит становление личности ребёнка, раскрываются его индивидуальные особенности. На данном жизненном этапе самыми близкими людьми для ребёнка являются родители.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.

Задачи:

повышение педагогической культуры родителей в рамках ознакомления с логоритмикой, ее значением для развития дошкольников;
активизация участия родителей в жизни группы и в образовательной деятельности по реализации Программы;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Взаимодействие семьи и педагогов позволяет воздвигнуть тот фундамент, на котором смогут базироваться лучшие традиции, позволяющие воспитать нового гражданина России, возрождая традиции отечественной шахматной школы.

Формы работы с родителями:

индивидуальные консультации, рекомендации, стендовая информация;
анкетирование;
фотовыставки, открытые занятия, родительские собрания;

Принципы работы с родителями - закрепление сотрудничества между родителями и детским садом, разъяснение ответственности родителей за воспитание детей, воспитание чувства взаимного доверия всех участников коррекционно-развивающего процесса.

Условия работы с родителями:

целенаправленность и систематичность;
дифференцированный подход с учётом специфики каждой семьи;
доброжелательность и внимание;
установление партнерских отношений.

План работы с семьями воспитанников

Первый год обучения (5-6) лет

Месяц	Содержание
Сентябрь	Анкетирование родителей с целью выявления их запросов. Ознакомление с результатами диагностики на выявление развития эмоциональной сферы детей, мелкой моторики пальцев рук, ориентирование в пространстве и общей моторики на начало учебного года (5-6 лет).
Октябрь	Стендовая информация «От движения к речи». Индивидуальные консультации
Ноябрь	Родительское собрание. Знакомство родителей с целями и задачами Программы по логоритмики. Индивидуальные консультации
Декабрь	Рекомендации для родителей «Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения»». Размещение наглядного материала (фотоотчет) в родительские уголки «Так занимаются наши дети». Индивидуальные консультации
Январь	Консультация «Логоритмика – веселое и полезное занятие для вашего ребенка». Индивидуальные консультации
Февраль	Рекомендации для родителей «Использование методов и приемов логоритмики у детей в домашних условиях». Открытое занятие по логоритмике.
Март	Мастер-класс для родителей «Логоритмика как средство профилактики речедвигательных нарушений в старшем дошкольном возрасте» Индивидуальные консультации
Апрель	Памятка «Полезные советы для родителей». Индивидуальное просвещение родителей по актуальным вопросам по применению логоритмики. Размещение наглядного материала «Так занимаются наши дети».
Май	Анкетирование родителей «Выявление удовлетворенности родителей работой кружка «Веселая логоритмика» Ознакомление с результатами диагностики на выявление развития эмоциональной сферы детей, мелкой моторики пальцев рук, ориентирование в пространстве и общей моторики на конец учебного года (5-6 лет).

Второй год обучения (6-7) лет

Месяц	Содержание
Сентябрь	Анкетирование родителей с целью выявления их запросов. Ознакомление с результатами диагностики на выявление развития эмоциональной сферы детей, мелкой моторики пальцев рук, ориентирование в пространстве и общей моторики на начало учебного года (6-7 лет).
Октябрь	Консультация для родителей «Чем полезна логоритмика для дошкольников». Стендовая информация «Движение и речь с помощью логоритмики». Индивидуальные консультации
Ноябрь	Фотоконкурс на тему «Применение логоритмических упражнений дома». Развитие творческого взаимодействия родителей и детей Индивидуальные консультации
Декабрь	Дни открытых дверей: приглашение родителей принять участие в занятие по логоритмики. Размещение наглядного материала «Так занимаются наши дети». Индивидуальные консультации
Январь	Индивидуальное просвещение родителей по актуальным вопросам по применению логоритмики. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ
Февраль	Открытое занятие по логоритмике. Индивидуальные консультации
Март	Мастер-класс для родителей «Логоритмика как средство профилактики речедвигательных нарушений в старшем дошкольном возрасте» Индивидуальные беседы воспитательно-образовательной работы по обучению детей игре в шахматы.
Апрель	Размещение наглядного материала «Так занимаются наши дети». Индивидуальные консультации
Май	Анкетирование родителей «Выявление удовлетворенности родителей работой кружка «Веселая логоритмика» Ознакомление с результатами диагностики на выявление развития эмоциональной сферы детей, мелкой моторики пальцев рук, ориентирование в пространстве и общей моторики на конец учебного года (6-7 лет).

2.5. Учебно-тематический план Программы.

2.5.1. Первый год обучения Программы (5-6 лет) «Веселая логоритмика»

I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Неделя	№ занятия	Тема	Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
1		Входная диагностика обследования на выявление развития эмоциональной сферы детей, мелкой моторики пальцев рук, ориентирование в пространстве и общей моторики на начало учебного года
2
3	1	Какие дети в детском саду?	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формировать двигательные навыки и умения, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развивать слуховое внимание, память, фантазию, творческие способности, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи; активизировать словарь по данной теме. Воспитывать и развивать чувство музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Упражнение для развития внимания (под русскую народную песню «Пойдуль я, выйду ль я») Упражнение для развития координации слова с движением, регуляции мышечного тонуса и развития чувства темпа и pитмa Песня «Антошка», муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина.
4	2	Игрушки	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формировать двигательные навыки и умения, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развивать слуховое внимание, память, фантазию, творческие способности, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи; активизировать словарь по данной теме. Воспитывать и развивать чувство музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Упражнение на развитие внимания, мелкой мускулатуры пальцев рук. Упражнение, регулирующее мышечный тонус «Тряпичная кукла» Упражнение для развития чувства темпа и ритма «Поспи и попляши». Упражнение для развития координации слова с движением «Ванька-Встанька» Упражнение для развития речевых и мимических движений «Накормить Бобика». Игра «Изобрази игрушку» Песня «Игрушки заводные» муз. Л. Сидельникова, сл. 3. Петровой
ОКТЯБРЬ
1	3	Звук и буква «У» «Путешествие по осеннему лесу»	Автоматизация звука [у] и развитие психомоторики на звуковом материале. Развитие плавности движения рук, умения соотносить темп движения с музыкальным сопровождением, речевого дыхания и артикуляционной моторики. Развитие динамического слуха, подражательности, логического мышления, фонематического слуха, кинестетических ощущений, пространственной ориентации, релаксацию. Упражнение «Улыбочка-трубочка», «лопаточка-чашечка». Песня «Ворон» (русская народная песня)
2	4	Звук и буква «А» «Путешествие по осеннему лесу»	Автоматизация звука [а] и развитие психомоторики на звуковом материале. Развитие плавности движения рук, умения соотносить темп движения с музыкальным сопровождением, речевого дыхания и артикуляционной моторики, динамического слуха, подражательности, логического мышления, фонематического слуха, кинестетических ощущений, пространственной ориентации, релаксацию. Речевое упражнение, сопровождаемое движениями «Мелкий дождик моросит» Песня «Кап-кап-кап...» (румынская народная песня) П/и «Стулья» Упражнение на релаксацию «Дождь»
3	5	У бабушки в деревне» (овощи и фрукты)	Развивать у детей чувства ритма, умение переключаться с одного вида на другое. Учить детей точно выполнять движения в соответствии с текстом. Закрепить знания детей об овощах и фруктах. Формировать правильную артикуляцию во время пения, добиваться исполнение песни легким, естественным звуком. Развивать мелкую моторику, зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза. Упражнение на дыхание. Д/и «Что сажают в огороде и саду?», «Не ошибись», «Найди свою корзину». Распевка «Возле дома огород» П/и на координацию слова и движения с музыкальным сопровождением «Пугало». Упражнение на координацию слова и движения, ритмической структуры слова «Трактор».
4	6	Сбор урожая	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формировать двигательные навыки и умения, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развивать слуховое внимание, память, фантазию, творческие способности, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи; активизировать словарь по данной теме. Воспитывать и развивать чувство музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Упражнение на развитие внимания и регуляцию мышечного тонуса «Тропинка». Упражнение, для развития речевых и мимических движений. Упражнение, для развития чувства темпа и pитмa. Песня «Люди работают» (моравская народная песня) Упражнение для развития мелкой мускулатуры пальцев рук. Игра «Кто быстрее соберет овощи».
5	7	В лес за грибами	Развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза, взгляда, чувство ритма. Совершенствовать технику ходьбы скользящего шага. Продолжать развивать умения правильно выполнять движения в соответствии текстом и четко проговаривать слова. Закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах. Формировать правильное дыхание и естественное звучание голоса, умение допевать фразу до конца. Воспитывать и развивать чувство музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Упражнение для развития внимания «Слушай хлопки». Упражнение, регулирующее мышечный тонус (игра с воздушными шарами, музыка М. Раухвергера) Упражнение для развития чувства темпа и ритм (под детскую польку Жилинского «Танец грибов»). Песня «Грибы», муз. Т. Попатенко, ел. А. Кузнецовой Игра «Чей кружок быстрее соберется»
НОЯБРЬ
1	8	Лес. Ягоды	Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме, учить составлять предложения; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Развивать зрительное внимание и восприятие, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Артикуляционная гимнастика «Улыбка», «Окно», «Качели» Упражнение «Эхо» Игра «Большой — маленький» Развитие мелкой моторики «С веток ягоды снимаю» Д/и «Какой сок, какое варенье?» Игра «Чей кружок быстрее соберется» под русскую народную мелодию «Как под яблонькою» в обработке Т. Ломовой
2	9	Наши пернатые друзья	Развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза. Продолжать упражнять детей по кругу по одному, парами, следить за осанкой, развивать умение переключаться с одного вида движения на другой. Закрепить знания детей о зимующих и перелетных птицах. Учить детей своевременно начинать и заканчивать песню, правильно брать дыхание, петь естественно, в умеренном темпе, учить удерживать интонацию при повторяющем звуке, четко произносить слог «тук». Развивать чувство ритма, правильно выполнять ритмический рисунок в сочетании с песней. Д/и «Кто быстрее найдет птичке домик» Зрительная гимнастика «Журавль» Упражнение на дыхание «Ворона» Распевка «Андрей-воробей» Упражнения «Прилетайте птицы к нам», «Воробьи, воробушки». Песня-загадка «Кукушка» П/и «Бездомная кукушка», «Помоги птице собрать яйца»
3	10	Осень в лесу. Деревья	Активизация высшей психической деятельности через развитие слухового и зрительного внимания. Развитие слухового внимания и зрительного внимания, двигательного и артикуляционного праксиса; двигательных кинестезий; соматопространственной ориентации и зрительно-моторных координаций, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления. Увеличение объёма памяти. Формирование двигательных навыков. Обогащение словаря по теме: «осень», «деревья». Воспитание доброжелательного отношения друг к другу. Пальчиковая игра «Осень. Двигательные упражнения «Прогулка в лесу» Игра «Комары» (под музыку: громко-хлопок вверх, тихо-хлопок вниз); «Отхлопай название дерева»; «Скажи ласково» (назовите деревья ласково) Дыхательная гимнастика «Мой любимый носик» Попевка «Кап-кап-ка» Песня об осени на выбор.
4	11	Сказка о маше растеряше	Развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза. Совершенствовать технику ходьбы, бега, ориентировку в пространстве, развивать ловкость. Упражнять детей в классификации одежды по сезону. Учить детей петь эмоционально, передавая характер песни, правильно брать дыхание, отчетливо произносить слова. Продолжать умение правильно согласовывать движения с текстом. Упражнение «Красный сарафан», «Экосез», «Мы ногами топ-топ» Д/и «разложи вещи по сезону», «Третий лишний» Песня «Новое платье». П/и «Ловишка, поймай ленту»
ДЕКАБРЬ
1	12	Обувь	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формирование двигательных навыков и умений, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развитие слухового внимания, памяти, фантазии, творческих способностей, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи. Воспитание и развитие чувства музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Игра «Волшебные ворота». Координация движений в сочетании с речью и музыкой. Музыкальная игра «Чок да чок». Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и с увеличительным суффиксом - ищ-. Игра «Гномики и великаны». Мимические упражнения. Артикуляционная гимнастика «Стучит каблучок», «Застегивание и расстегивание молнии на сапогах», «Иголочка», «Чистим обувь». Мелкая моторика и ритмич. восприятие «Укололи пальчик». Распевка «Тапки», «Ботинки» муз. Л.Б. Гавришевой, сл. Н.В. Нищевой.
2	13	Готовим одежду к новогоднему балу	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формирование двигательных навыков и умений, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развитие слухового внимания, памяти, фантазии, творческих способностей, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи. Воспитание и развитие чувства музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Упражнение для развития координации слова с движением, регулирующее мышечный тонус, чувства темпа и pитмa, внимания, речевых и мимических движений. Слушание песни «Галоши» Пение и упражнение для развития мелкой мускулатуры пальцев рук «Погреемся». Поют и инсценируют песню «Зимняя пляска», муз. Старокадомского, сл. О.Высотской.
3	14	Зимние забавы	Развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза, умения ориентироваться в пространстве, выполнять движения в соответствии с текстом, интерес к народным играм. Формировать артикуляцию, правильно брать дыхания между музыкальными фразами. Развивать чувство ритма. Упражнение «Игра в снежки», «Зима» Зрительная гимнастика «Снежинка» Песня «Веселая горка», п/и «Плетень»
4	15	Новый год. Ёлка	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формирование двигательных навыков и умений, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развитие слухового внимания, памяти, фантазии, творческих способностей, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи. Воспитание и развитие чувства музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Пальчиковая игра «Снеговик», «Украшаем ёлку» Стихотворение с движениями «Елка» Песня про Новый год, на выбор. Игра «Ветер северный» Чистоговорки на звук К-Кь Упражнение на развитие внимание, чувства ритма и темпа, координации слова с движением. Новогодний хоровод Игра «Заморожу» Ритмическое упражнение «Мороз»
ЯНВАРЬ
2	16	Зимующие птицы	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формирование двигательных навыков и умений, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развитие слухового внимания, памяти, фантазии, творческих способностей, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи. Воспитание и развитие чувства музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. На протяжении всего занятия дети изображают птиц. Упражнения для развития внимания. Дети под музыку разбегаются в разных направлениях (птицы разлетелись). Упражнение, регулирующее мышечный тонус, чувства темпа и ритма, для развития речевых и мимических движений, мелкой мускулатуры пальцев рук. Песня «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Климовой Игра «Доскажи словечко»
3	17	Дикие животные зимой	Развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза. Развивать у детей умения ориентироваться в пространстве, четко и правильно выполнять ходьбу в различных направлениях. Развивать и закреплять слово в движении, мелкую моторику, чувство ритма в сочетании с музыкой. Закрепить знания о диких животных и их детенышей. Формировать правильную артикуляцию и ясное произношение слов при использовании распевок, песен. Учить передавать шутливый характер песни, правильно брать дыхание. Зрительная гимнастика «Про медведя» Упражнения на психологическую тренировку без фиксации мышц лица «Паучок мешает спать». Упражнение на развитие речевого аппарата «Лиса по лесу ходила» Песня-инсценировка «Случай в лесу» Упражнение на развитие чувства ритма, мелкую моторику «Дровосек», «Щелк-щелк» Игра «Зайцы и лиса» под музыку А. Майкапара «В садике»
4	18	Мебель. Части мебели	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формирование двигательных навыков и умений, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развитие слухового внимания, памяти, фантазии, творческих способностей, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи. Воспитание и развитие чувства музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Упражнение для развития внимания, регулирующее мышечный тонус, чувства темпа и pитмa, координации слова с движением, развития мелкой мускулатуры пальцев рук. Песни «Хорошо у нас в саду», муз. В. Горчик, сл. А Пришельца, «Детский сад», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
ФЕВРАЛЬ
1	19	У бабушки в гостях	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формирование двигательных навыков и умений, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развитие слухового внимания, памяти, фантазии, творческих способностей, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи. Воспитание и развитие чувства музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Двигательные упражнения «В гости к бабушке» Народная пальчиковая игра «Бабушка и внуки» Ритмическое упражнение «Ладушки-ладошки» Русская народная песня «Ладушки» Русская народная игра «Щенок Митрошка» Русская народная загадка «Кошка» Пальчиковая игра «Расскажу про кошку» (Н. Пикулева) Ритмическая игра «Оркестр» М.Ю. Картушина Игра «Киса и мыши» Песня «Ладушки» Ж. Металлиди Песня про бабушку (по выбору) Русская народная пестушка «Хамочек»
2	20	Посылка от кота Музика	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формирование двигательных навыков и умений, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развитие слухового внимания, памяти, фантазии, творческих способностей, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи. Воспитание и развитие чувства музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Ритмическая зарядка «Тюшки-тютюшки» Т. Э. Тютюнникова Упражнеие с ленточками-лучиками» (музыка В. Мурадели, слова М. Садовского «Солнечный зайчик») Игра-танец «Танцуй со мной! » датская народная мелодия (сб. «Потанцуй со мной, дружок! » И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева) Разминка язычка. Речевая игра «Таря- Маря» Игра с шишками – массаж ладошек Речевая игра «А-О-У-Ы» Распевка «Ёжик, ёжик-чудачок сшил колючий пиджачок» (детский фольклор) Песня «Песенка-чудесенка» (муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьёвой) Слушаем и танцуем пальчиками. П. И. Чайковский «Вальс» («Детский альбом») Чтение сказки Хмеленко Е. Г. «Незадачливый медведь» (во время чтения сказки показать детям карточки-подсказки с муз. инструментами). Беседа логопед с детьми.
3	21	Армейская карусель	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формирование двигательных навыков и умений, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развитие слухового внимания, памяти, фантазии, творческих способностей, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи. Воспитание и развитие чувства музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Песни «Мы - солдаты» (Ю. Слонов). «Карусель» (В. Шаинский). «Самолет» (Е. Тиличеева) Фонопедические упражнения «Машины» Физкультминутка «Эй, лошадка» Песня «Игра с лошадкой» (И. Кишко) Стихотворение «Самолет» (А. Барто) Игра «Космонавты» Танец с флажками (на мелодию украинской народной песни «И шумить, и гудэ»)
4	22	Транспорт. Полетаем!	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формирование двигательных навыков и умений, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развитие слухового внимания, памяти, фантазии, творческих способностей, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи. Воспитание и развитие чувства музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Автоматизация звуков [с], [c’] и развитие психомоторики на данном звуковом материале. Развитие творческой инициативы, пространственной ориентации, кинестетических ощущений, пространственного ориентирования, релаксацию. Звукоподражательное и телоподражательное упражнение на автоматизацию звука [с]. Упражнение, регулирующее мышечный тонус, на чувство темпа и ритма, координации слова с движением. Песня «Паровоз», муз. З. Коасевой, сл. Н. Френкеля Упражнение для развития речевых и мимических движений, мелкой мускулатуры пальцев рук. Игра «Летчики, следите за погодой». Муз. М. Раухвергера
МАРТ
1	23	«Цветик-семицветик»	Дифференциация звуков [с]-[з] и развитие психомоторики на данном звуковом материале. Развитие дыхания, артикуляции, координации движений; дифференциацию звуков [c]-[з] в изолированном произношении. Развитие фонематического слуха, двигательно-пространственной координации. Развитие кинестетических ощущений, пространственной ориентации, релаксацию. Упражнение «Шарик сдувается», «Комарики» П/и «Художник»
2	24	Самая любимая, мама дорогая	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формирование двигательных навыков и умений, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развитие слухового внимания, памяти, фантазии, творческих способностей, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи. Воспитание и развитие чувства музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Упражнение для регуляции мышечного тонуса, развития чувства темпа и ритма, для развития координации слова с движением, для развития речевых и мимических движений. Пение. Поют любимую песню о маме. Песня «Песня маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной Упражнение для развития мелкой мускулатуры пальцев рук «Дети «пекут пирожки», «мешают кашу», их пальчики поочередно «едят».
3	25	А что у вас? (профессии)	Развивать фиксацию взгляда и прослеживающую функцию глаза, цветовосприятие. Развивать у детей внимание, умение строиться в круг по ориентирам, определять направления направо, налево, чувство ритма, умение выполнять ритмический рисунок под музыку. Закреплять знания детей о профессиях. Учить детей петь выразительно, чисто интонируя мелодию, четко проговаривать слова, совершенствовать умения удержать дыхание до конца фразы. Зрительная гимнастика «Самолет» П/и «Перекресток», «Иголка с ниточкой» Д/и «Найди пару»
4	26	Страна цветов	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формирование двигательных навыков и умений, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развитие слухового внимания, памяти, фантазии, творческих способностей, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи. Воспитание и развитие чувства музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Динамическое упражнение (на координацию речи и движения) Хоровод «Веночек» - венгерская народная песня (сборник «Музыкальные игры и пляски в детском саду). Гимнастика для глаз «Пчела - оса». П/и «Собери букет» Пальчиковая гимнастика «Цветок».
АПРЕЛЬ
1	27	Встреча с Федорой (посуда)	Развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза, правильное дыхание, артикуляцию, ритмическое чувство в игре на ложках. Совершенствовать выполнения технику правильной ходьбы, бега на носочках. Закрепить знания детей о классификации посуды: чайная, столовая, кофейная. Учить детей петь легко, весело, четко выделяя фразы и звук «ч», определять характер музыки, развивать умения правильно брать дыхание перед началом песни и музыкальными фразами, удерживать его до конца, отчетливо произносить слова. Д/и «Какая посуда убежала от Федоры?» Упражнение «Чайник», «Конфета» Пение песни «Пляска»
2	28	Строим дом	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формирование двигательных навыков и умений, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развитие слухового внимания, памяти, фантазии, творческих способностей, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи. Воспитание и развитие чувства музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма Песня «Строим дом» Б. Киселева Динамическое упражнение на внимание «Экскаватор» Комплекс общеразвивающих упражнений «Самосвал» (с обручами) Динамическое упражнение «Пильщики» под песню О. Боромыковой Ритмическая игра «Молоточки» (М. Картушина) Упражнение «Маляр» (для выработки движения языка вверх). Песня «Строим дом» М. Красева Стихотворение «Гномы» Е. Карельской Мимическое упражнение «Подарки» Массаж тела и лица, массаж пальцев «Строим дом» Игра-импровизация «Ровным кругом» Песня «Испечем мы булочки» Б. Бартока Пальчиковая игра «Угощение гномов»
3	29	Домашние животные	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формирование двигательных навыков и умений, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развитие слухового внимания, памяти, фантазии, творческих способностей, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи. Воспитание и развитие чувства музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Упражнение для развития внимания, координации слова с движением, речевых и мимических движений Пение. Поют любую известную им песню о собаке, кошке и т.д. Игра «Кошки-мышки». Упражнение «Котята» с движениями без музыкального сопровождения П/и «Кот на крыше»
4	30	Кошкин дом	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формирование двигательных навыков и умений, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развитие слухового внимания, памяти, фантазии, творческих способностей, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи. Воспитание и развитие чувства музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Упражнения для развития мышечного тонуса и ориентировки в пространстве, слухового и зрительного внимания, дыхания, артикуляции и голоса, мелкой моторики пальцев рук, мимики лица и релаксацию. Упражнения на развитие речевого выдоха. Игры: «Задуй пламя свечи»; «Надувала кошка шар». Упражнения на развитие артикуляции: «Кошка лакает молоко», «Оближи губки», «Часики», «Горка». Упражнения на развитие голоса, автоматизацию звука «Ж» Упражнения для развития чувства музыкального темпа, ритма (выполнение действий по тексту)
5	31	Петушок и его семья	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формирование двигательных навыков и умений, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развитие слухового внимания, памяти, фантазии, творческих способностей, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи. Воспитание и развитие чувства музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Русская народная потешка «Петушок» (М. Приходкина) Русская народная песня «Петушок» Двигательные упражнения «Петушиная семья» Игра «Куры и петух» Ритмическая игра «Курочки» (М.Ю. Картушина) Упражнение на развитие чувства ритма «Цыплята» Игра «Курочка, цыплята и кошка» Танец «Брысь, кот!» Стихотворение В. Степанова «Храбрый цыпленок» Ритмическая игра «Кто как ходит»
МАЙ
1	32	День Победы	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формирование двигательных навыков и умений, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развитие слухового внимания, памяти, фантазии, творческих способностей, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи. Воспитание и развитие чувства музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Упражнение с флажками (под музыку) Пальчиковая игра «Наша армия» Фонопедическое упражнение «Наше оружие» на стихи А. Усачева Артикуляционная гимнастика «Танк», «Автомат», «Ракеты», «Салют» Речевая игра «Барабанщик» Игра «Ту-ру-ру», «Ложка», «Оркестр» Чистоговорки Игра с движением «Барышни и солдаты»
2	33	Муха-цокотуха	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формирование двигательных навыков и умений, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развитие слухового внимания, памяти, фантазии, творческих способностей, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи. Воспитание и развитие чувства музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Динамическое упражнение «Муха-Цокотуха» (на внимание) (авторская разработка) Мимическая гимнастика «Облака» Массаж лица «Бурундук» Комплекс общеразвивающих упражнений «Журавль», «Бабочка», «Птичка», «Суслик», «Кузнечик». Динамические упражнения Логопедическая гимнастика «Чашечка», «Пирожок», «Болтушка» Подвижная игра «Спрячься от паука!» Коммуникативная игра «Фонарик» Танец-пляска (по выбору)
3		Итоговая диагностика обследования на выявление развития эмоциональной сферы детей, мелкой моторики пальцев рук, ориентирование в пространстве и общей моторики на конец учебного года
4

2.5.2. Второй год обучения Программы (6-7 лет) «Веселая логоритмика»

Неделя	№ занятия	Тема		Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
1		Входная диагностика обследования на выявление развития эмоциональной сферы детей, мелкой моторики пальцев рук, ориентирование в пространстве и общей моторики на начало учебного года
2
3	1	«Дядюшка Ау»		Развитие слухового внимания, развитие координации. Развитие творческих способностей. Распевка с движениями «Листопад» Упражнение «Мы идем», «Замри» Игра «Деревья», «Будь внимательным», «Совушка сова» Ритмическая игра «Эхо», «Тук-тук» Стихотворение с движениями «Зайкин день» Попевка «Музыкальное эхо» Песня «Под горою вырос гриб»
4	2	Прогулка в осенний лес		Активизировать знания детей о деревьях. Развивать умение согласовывать речь, движения под музыку, слуховое внимание, память, фантазию, творческие способности, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи; активизировать словарь по данной теме. Воспитывать и развивать чувство музыкального ритма, личностных качеств, чувства коллективизма, умение действовать в коллективе. Дыхательное упражнение «Ветер и листья» Песня «Золотые листики» Г. Вихаревой Упражнение с элементами пальчиковой гимнастики Танец-игра с листьями Массаж лица «Ежик». Массаж пальцев «Малина» Мимическое упражнение «Эхо» на развитие эмоций П/и «Лесные звери», «Догонялки»
ОКТЯБРЬ
1	3	Осенняя ярмарка		Формировать двигательные навыки и умения, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развивать слуховое внимание, память, фантазию, творческие способности, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи; активизировать словарь по данной теме. Воспитывать и развивать чувство музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Массаж спины «Дождик» Гимнастика для глаз «Солнышко и тучки» Массаж носа «Морковь» Мимическое упражнение «Арбуз» Дыхательное упражнение «Синьор-помидор» Динамическое упражнение «Помидоры», «Подсолнух» Хоровод «Огородная-хороводная» Пальчиковая игра «Капуста» Русская народная игра «Огуречик» Упражнение на релаксацию
2	4	Фрукты		Формировать двигательные навыки и умения, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развивать слуховое внимание, память, фантазию, творческие способности, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи; активизировать словарь по данной теме. Воспитывать и развивать чувство музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Ритмическая гимнастика «Фрукты» Упражнение на дыхание Упражнение «Ослик в саду» (на координацию речи с движениями под музыку) Песня «Осенний хоровод», сл. и муз. С. Галкиной Гимнастика «Расцветает яблоня» Упражнение «Красное - желтое» (на переключаемость внимания) Хороводная игра «Яблоня» Упражнение на релаксацию
3	5	Муравьишки-хвастуниш-ки		Развивать фиксацию взгляда и прослеживающую функцию глаза, цветовосприятие, мелкую моторику, мимику, координацию движения под музыку. Учить детей петь выразительно, брать дыхание в начале песни между фразами, правильно произносить гласные словах, определять направление мелодии. Закрепить знания детей о насекомых и о способах их передвижения. Упражнение «Сороконожка», «Про сороконожку», «Кузнечики» Зрительная гимнастика «Жук» П/и «Передай султанчик» Пение песни «Муравьиные города»
4	6	Перелетные птицы		Расширять представления о перелетных птицах: внешний вид, среда обитания, питание, повадки, забота о потомстве. Развивать моторную координацию, чувство ритма и темпа; закреплять знания о пространственном расположении предметов относительно сторон собственного тела и окружающих предметов; развивать мимические движения лица, подвижность органов артикуляции, силу и высоту голоса, умение сочетать произношение звука с началом выдоха; закреплять умение выделять голосом слогообразующие гласные. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, дружеские взаимоотношения. Упражнение на умение сочетания произнесения звука с началом выдоха, на закрепление умения выделять голосом слогообразующие гласные, на развитие мелкой мускулатуры пальцев рук, на расслабление Упражнение «Отлет уток» Песня «Ласточка» (развитие силы, высоты голоса) Упражнение, регулирующее мышечный тонус «Журавлиный клин».
5	7	Грибы, ягоды		Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формировать двигательные навыки и умения, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развивать слуховое внимание, память, фантазию, творческие способности, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи; активизировать словарь по данной теме. Воспитывать и развивать чувство музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Логопедическая гимнастика Динамическое упражнение «По грибы» Дыхательное упражнение «Подуй на пальцы» Пальчиковая игра «Зайчик и ушки» Массаж биологически активных зон Хоровод «По малину» А. Филиппенко Массаж пальцев «Малина» Динамическое упражнение (для стоп) П/и «Лягушата и Мишка» Упражнение «Разминаем пальчики» Гимнастика для глаз, с проговариванием чистоговорки Хоровод «Маленький ежик»
НОЯБРЬ
1	8	Домашние животные		Развитие координации движений, ориентации в пространстве; слухового внимания, памяти, речевого дыхания, мимической и артикуляционной моторики; координации речи с движением; интонационной выразительности речи. Развитие чувства ритма; фантазии, творческих способностей; музыкального слуха; фонематического слуха. Формирование умения работать в коллективе. Побуждать самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ на музыку трехчастной формы. Нормализация мышечного тонуса. Активизация словаря. Отгадывание загадок о домашних животных Произведение «Хромой козлик» Д. Кабалевского Артикуляционная гимнастика («Окно», «Забор», «Кошка сердится»). Попевка «Наш Полкан», музыка В. Усачевой Песня «Домашние животные», музыка и слова Г. Силиной. П/и «Игра в стадо» (А. Барто) Дыхательные и мимические упражнения
2	9	Почему медведь зимой спит?		Развитие речевого дыхания, речевого слуха, общей, артикуляционной моторики, внимания, слуходвигательной координации, увеличение объема памяти. Воспитание доброжелательности, взаимопомощи, умение совершать коллективные действия, двигаться всем вместе. Хоровод «Здравствуй, осень!» Е. Тиличеевой Логопедическая гимнастика «Улыбка» (для губ), «Трубочка». Массаж носа «Морковь» Русская народная хороводная игра «Заинька, выходи!» Динамические упражнения. Игра на внимание «Рыбка» Массаж ног «Курочки и петушок» под мелодию «Ах вы, сени» Упражнение на расслабление (релаксация)
3	10	Одежда. Головные уборы		Развитие координации движений со сменой темпа в зависимости от темпа музыки. Умения согласовывать существительное с местоимением. Сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц, слухового и зрительного внимания, памяти. Уточнение активного и обогащения пассивного словаря по теме: «Одежда. Обувь». Образование прилагательных от существительных, формы существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Работа над улучшением координации речи с движением. Упражнения на развитие моторики, координация речи с движением. Игра «Вешалка для одежды» Упражнение на образование формы существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом, на закрепление и активизацию словаря по лексической теме. Игра «Прохлопай слова» Дыхательное упражнение «Ветерок» Танец «Сапожок» Игра «Какой? Какая? Какие?»
4	11	Мебель		Выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью. Развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и воображения, лексического запаса, фонематического восприятия, слухового внимания, мелкой моторики. Уточнение артикуляции. Ритмическая разминка Игра «Доскажи словечко» Дыхательная гимнастика. Упражнения, регулирующие мышечный тонус. Релаксация «Дерево» Упражнения для развития основных сторон внимания игра «4 лишний», «Чего не стало?» Упражнения на фонематический слух и речеслуховую память, для развития координации движений; на координацию речи с движением, для развития чувства ритма и темпа, тонких движений пальцев рук Д/и «Подскажи словечко» (Н. Нищева). Упражнение на расслабление
ДЕКАБРЬ
1	12	Проказы зимы		Развитие координации движений, речи и движения. Развивать устную речь, мелкую моторику, чувство ритма, согласовывать движения со словами и музыкой, определять начало и конец фразы и распределять движения на всю музыкальную фразу. Воспитывать и развивать чувство музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Хоровод «Времена года», «Каравай» Упражнение на координацию движений «Отлет птиц» Попевка «Снегири», «На лыжах» Е. Тиличеевой Скороговорка «Орешки» Упражнение на координацию речи и движения Логопедическая гимнастика «Животные жуют сено», «Пьют воду» Ритмическая игра «Мостик» Пальчиковая игра «Пирог» Массаж рук «Зимняя разогревочка» Игра «Снеговик Егорка»
2	13	Два Мороза		Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формировать двигательные навыки и умения, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развивать слуховое внимание, память, фантазию, творческие способности, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи; активизировать словарь по данной теме. Воспитывать и развивать чувство музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Массаж биологически активных зон «Наступили холода» для профилактики простудных заболеваний Фонопедические упражнения «Мороз» Упражнение «Снежинки» на развитие чувства ритма Ритмическая игра «Метелица» Стихотворение «Как на горке снег, снег» (сопровождать речь движениями) Гимнастика для глаз Танец-игра «Зайцы и лиса» Г. Вихаревой Мимическое упражнение Песня о Деде Морозе (по выбору) Игра «Мороз»
3	14	Двенадцать месяцев		Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формировать двигательные навыки и умения, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развивать слуховое внимание, память, фантазию, творческие способности, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи; активизировать словарь по данной теме. Воспитывать и развивать чувство музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Двигательные упражнения «Мы идем» Песня о Деле Морозе (по выбору) Пальчиковая игра «На ёлке» Стихотворение с движениями «Двенадцать месяцев» Попевка «На лыжах» Е. Тиличеевой. Логопедическая гимнастика «Греем руки, нос, щеки» Массаж рук «Зимняя разогревалочка» Танец снежинок под песню «Снежная сказка» В. Лемита Упражнение на координацию речи и движения Игра «Ритмическое эхо», «Ледяные фигуры» Хоровод «Времена года»
4	15	Посуда		Развитие и активизация внимания, воспитание зрительно-пространственных ориентировок, развитие орального праксиса, воспитания слитности и плавности речи, развитие певческого диапазона, развитие координации речи, движения и музыки. Закрепление умений детей различать характер музыки и передавать его в движении, развитие чувства ритма, музыкального слуха. Воспитание воображения, творческой активности и инициативы, обучение умению подражать и перевоплощаться. Танец в кругу: «Самовар». Распевка. Песня: «Самовар» (припев дети прохлопывают, затем отстукивают ритм деревянными ложками). Музыкальная игра: «Ладушки»
ЯНВАРЬ
2	16	Животные жарких стран	Формировать умение координировать пение, речь и движение, выражать свои чувства и распознавать чувства других через мимику, жесты, движения. Развивать умение передавать в движении характер песни и музыки, развивать умение обыгрывать содержание песни; чувство ритма, согласовывая движения со словами и музыкой; общую, мелкую и артикуляционную моторику, слухоречевую и двигательную память; фонематический слух, коммуникативные навыки, инициативность поведения, быстроту реакции. Формировать речевое и неречевое дыхание. Расширить представление о животных жарких стран, об Африке воспитание любви к природе; доброжелательное отношение к животным; личностных качеств, чувства коллективизма. Музыкально-ритмические движения Артикуляционная гимнастика Игра на музыкальных инструментах. Игра «Птицы летали, перышки теряли (саморегуляция) Ветер с султанчиками Игра «Ищи», игра с катушкой. Игра «Черепаха». Упражнение «Самолет». Упражнение на рефлексию.
3	17	Семья	Учить выражать свои чувства через жесты и движения. Формировать умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Развивать общую и мелкую моторику, координации речи и движения. Обогащать и активизировать словарь по теме. Развитие пространственных представлений, артикуляционной и мимической моторики, связной речи. Формирование коммуникативных умений и навыков. Воспитывать умение переключаться с одного вида деятельности на другое. Артикуляционно-дыхательные и мимические упражнения (по выбору детей 4-5 упражнений). Песня «Бабушка рядышком с дедушкой», «Папа может все что угодно!» Упражнение «Цветок» - ромашка: семья – дружная, веселая, активная, спортивная, большая. Релаксация «Фея сна».
4	18	Мы – строители	Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формировать двигательные навыки и умения, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развивать слуховое внимание, память, фантазию, творческие способности, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи; активизировать словарь по данной теме. Воспитывать и развивать чувство музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Ритмическая игра «Молотки» Массаж рук «Строим дом», массаж пальцев «Грачи» Песня «Строим дом» М. Красева, песня «Часы» Л. Бирнова Логопедическая гимнастика «Горка», «Заборчик», «Качели», «Загнать мяч в ворота», «Улыбка» Динамическое упражнение «Пильщики» под песню О. Боромыковой Ритмическая игра «Молоточки»
ФЕВРАЛЬ
1	19	Путешест-вие в подводное царство		Развитие слухового внимания, пространственной ориентации движений, общей и тонкой моторики, основных видов ходьбы. Формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации. Расширение и активизация словаря по лексической теме. Развитие певческих навыков, чувства ритма. В свободной пластической импровизации передавать разнообразные образы морских обитателей. Упражнение на разные виды ходьбы (ходьба на носках — идем по горячему песку, ходьба широким шагом — перешагиваем через камни, ходьба с наклонами — разглядываем ракушки.) Упражнение на внимание «Чайки ловят рыбу» Упражнение на развитие пространственной ориентации Песни Ёрш», «Щука», «Сом» Пальчиковая гимнастика «Рыбка» Упражнение на координацию речи с движением «Аквариум» Релаксация «На морском берегу».
2	20	Цветы		Развитие слухового внимания и ритмической четкости движений; речевого выдоха; чувства ритма, умения передавать простой ритмический рисунок; умение согласовывать существительные с числительными. Активизация словаря редкочастотной лексикой. Воспитание бережного отношения к природе. Игра на внимание «Собери цветок» Упражнение на развитие слухового внимания, чувства ритма, умения держать паузу. Массаж ступней ног. Упражнение на развитие умения повторять ритмический рисунок. Упражнение «Маки» (на координацию речи и движения под музыку). Мимическая гимнастика Игра «Собери букет» Дыхательная гимнастика (развитие плавного речевого выдоха, работа над модуляцией голоса, дифференциация з-ж). Танец «Божья коровка» (на развитие чувства ритма и создание положительного эмоционального настроя) Пальчиковое упражнение «Цветок»
3	21	Стойкий оловянный солдатик		Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формировать двигательные навыки и умения, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развивать слуховое внимание, память, фантазию, творческие способности, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи; активизировать словарь по данной теме. Воспитывать и развивать чувство музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Пальчиковая гимнастика «Аты-баты» Попевка «Труба» Е. Тиличеевой Речевая игра «Барабан» Упражнение с флажками Игра «Пусть делают все так, как я», «Заяц и лис» Считалочка «Ту-ту-ту» Упражнение на раскачивание «Лодочка» Логопедическая гимнастика Пальчиковая игра «Пироги пшеничные» Речевое упражнение «Оловянный солдатик» Песня об армии (по выбору)
4	22	«Поездка по городу» (транспорт)		Развивать фиксацию взгляда и прослеживающую функцию глаза, цветовосприятие. Развивать умение ориентировать в пространстве, чувство ритма, умение выполнять ритмический рисунок под музыку, умение согласовывать движения рук и речи под музыку. Закрепить знания детей о различных видах транспорта. Учить детей четко выполнять движения в соответствии с текстом, петь выразительно, сохраняя указанный темп, правильно брать дыхание, правильно произносить гласные в словах. Д/и «Наш транспорт» П/и «Светофор» Упражнение «Тук-тук», «Едет, едет паровоз» Зрительная гимнастика «Самолет»
МАРТ
1	23	Находчивый бобр		Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формировать двигательные навыки и умения, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развивать слуховое внимание, память, фантазию, творческие способности, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи; активизировать словарь по данной теме. Воспитывать и развивать чувство музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Песня о весне (по выбору) Дыхательное упражнение «Ежик» Упражнение для ног «Башмачки» Танец (по выбору) Ритмическая игра «Капли» Массаж биологически активных зон «Сорока» Хоровод «На лесной полянке» Б. Кравченко П/и «Будь внимательным!», «Охотники и зайцы» муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова. Упражнение на релаксацию.
2	24	Два клена		Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формировать двигательные навыки и умения, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развивать слуховое внимание, память, фантазию, творческие способности, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи; активизировать словарь по данной теме. Воспитывать и развивать чувство музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Упражнение на коррекцию речи и движения «На коне», «Мы шагаем», «Веник» Логопедическая гимнастика «Кошка облизывается», «Кошка лакает молоко», «Кошка чистит зубки» Песня о бабушке на выбор, песня о маме на выбор Потешка с движениями «Бабка Ёжка» Скороговорка «Серый ворон» Стихотворение с движениями «Потеря» Песня «Конь» Е. Тиличеевой Пальчиковая гимнастика «Как петух в печи»
3	25	Птицы		Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формировать двигательные навыки и умения, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развивать слуховое внимание, память, фантазию, творческие способности, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи. Активизировать словарь по данной теме. Воспитывать и развивать чувство музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Песня о весне (по выбору) Динамические упражнения «В деревне» Упражнение «Рыбка» Массаж шеи «Петушок» Пальчиковая игра «Кря! Кря! Кря!» Ритмическая игра «Часы» «Вальс-шутка» С. Прокофьева (см. сб. «Музыка в школе. 1-й класс») Песня «Кукушка» Скороговорка «Кукушонок и капюшон» П/и «Воробьи и кот», «Займи скворечник» Гимнастика для глаз «Сова» Ритмическая игра «Дятел» Упражнение на релаксацию Песня о Родине (по выбору)
4	26	Волшебство весной		Развивать прослеживающую функцию глаза. Закреплять представление детей об объектах окружающего мира (о цветах), умение классифицировать по месту произрастания. Учить ясно проговаривать слова, петь легко, связно, слушать друг друга, правильно брать дыхание и удерживать его до конца фразы. Продолжать формировать умение детей согласовывать движения со словами текста, развивать чувство ритма под музыку. Упражнять детей в беге, передаче мяча по кругу, метании в подвижную цель. Д/и «Узнай цветок» Зрительная гимнастика «Цветы» Упражнение «Оп-топ», «Подснежник», «Песня колокольчика» П/и «Передай мяч» Распевка «Василек»
АПРЕЛЬ
1	27	Моя Родина-Россия		Укреплять костно-мышечный аппарат; формировать правильную осанку; развивать физическое, речевое дыхание, моторные функции. Формировать двигательные навыки и умения, пространственные представления, развивать координацию движений. Развивать способность чувствовать ритмическую выразительность музыки, в движении и в речи; воспитывать любовь и уважение к своей Родине – России. Пропевание «Город наш небольшой» Песня «На горе – то калина», «Во кузнице» Массаж, чистоговорка Игра «Дударь» Упражнение на расслабление «Колокол»
2	28	«А что у вас?» (профессии)		Развивать фиксацию взгляда и прослеживающую функцию глаза, цветовосприятие. Развивать внимание, умение строиться в круг по ориентирам, определять направления направо, налево, чувство ритма, умение выполнять ритмический рисунок под музыку. Закреплять знания детей о профессиях. Учить петь выразительно, чисто интонируя мелодию, четко проговаривать слова, совершенствовать умения удержать дыхание до конца фразы. Зрительная гимнастика «Самолет» П/и «Перекресток», «Иголка с ниточкой» Д/и «Найди пару»
3	29	Дом, в котором ты живешь		Выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью. Развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и воображения, мелкой моторики, фонематического восприятия, слухового внимания. Расширение лексического запаса. Уточнение артикуляции. Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц, губ, щек и языка «Работающий экскаватор», «Работающий бульдозер», «Котлован», «Ковш экскаватора». Упражнение на координацию речи с движением, развитие общих речевых навыков «Маляры» Пальчиковая гимнастика «Новый дом» Песня «Теремок» (Громова О. Н., Прокопенко Т. А.) Речевая гимнастика. П/и «Угадай, что я делаю?»
4	30	Во саду ли, в огороде…		Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формировать двигательные навыки и умения, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развивать слуховое внимание, память, фантазию, творческие способности, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи; активизировать словарь по данной теме. Воспитывать и развивать чувство музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Пальчиковая гимнастика «Мы капустку чистим, чистим…» Игровой массаж с массажными мячиками. Упражнение «Яблоко держу в руке…», «Пугало», «Тыква вот, а вот салат…», «Дедушка Рох», «Хоровод овощей». Песенка колокольчика
5	31	Приключе-ния Буратино		Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формировать двигательные навыки и умения, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развивать слуховое внимание, память, фантазию, творческие способности, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи; активизировать словарь по данной теме. Воспитывать и развивать чувство музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Упражнение на развитие координации движений «Раз-два» Стихотворение «Дни недели» Танец «Широкий хоровод» Игра «Седьмой прыжок», «Зоренька-заря» Двигательное упражнение «Мы идем по кругу» Речевая игра «Эхо» Пальчиковая игра «Чебурек» Логопедическая гимнастика Скороговорка Попевка «На рассвете» Е. Тиличеевой Песня о школе (по выбору)
МАЙ
1	32	Поездка в Простоквашино» (домашние животные)		Развивать фиксацию взгляда и прослеживающую функцию глаза, умения ходить змейкой. Учить детей петь выразительно, слушать друг друга, работать над мимикой лица. Закреплять знания детей о домашних животных и их детенышей. Развивать мелкую моторику, чувство ритма, согласовывать движения со словами и музыкой, определять начало и конец фразы и распределять движения на всю музыкальную фразу. Д/и «Найди свою маму» Упражнение «Кот царапка», «Музыкальные кубики», «Козочка и пастух», «Бульба» Песня «Лошадки» П/и «Пастухи и овцы»
2	33	Баллада о юном барабанщи-ке		Укреплять костно-мышечный аппарат, развивать речевое дыхание, моторные функции, нормализацию мышечного тонуса. Формировать двигательные навыки и умения, развитие ловкости, силы, выносливости, координации движений. Развивать слуховое внимание, память, фантазию, творческие способности, развитие мимической и артикуляционной моторики, интонационной выразительности речи; активизировать словарь по данной теме. Воспитывать и развивать чувство музыкального ритма, воспитание личностных качеств, чувства коллективизма. Песня о Дне Победе (по выбору), о весне (на выбор), о Родине (на выбор) Фонопедическое упражнение «Наше оружие» Пальчиковая игра «Герасим-грачевник» Двигательное упражнение «По дороге мы идем» Ритмическая игра «Молоточки» Чистоговорка Попевка «На рассвете» Е. Тиличеевой Речевая игра «Барабан»
3		Итоговая диагностика обследования на выявление развития эмоциональной сферы детей, мелкой моторики пальцев рук, ориентирование в пространстве и общей моторики на конец учебного года
4

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация образовательного процесса.

3.1.1 Материально-техническое оснащение и методическое обеспечение, необходимое для реализации Программы

Оборудование:

фортепиано;
набор музыкальных инструментов для ритмических игр: колокольчики, бубны, барабан, треугольники, палочки;
материал для дидактических игр: фланелеграф, геометрические фигуры разных цветов и размеров, ритмо-схемы, фигурки различных героев;
шумовые игрушки;
массажные и резиновые разноцветные мячики;
природный игровой материал (камешки, ракушки, палочки различной фактуры, орешки, каштаны, желуди, шишки);
музыкальный центр с набором аудиокассет и дисков («Музыка для релаксации» пение птиц, шум моря; «Топ-хлоп» - подвижные игры и «Весёлая логоритмика» автор Е. Железнова);
демонстрационный материал по лексическим темам;
элементы костюмов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации"» от 29.12.2012 N 273-ФЗ. – Режим доступа : http://минобрнауки. Рф.
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990). – Режим доступа : https://www.consultant.ru/
Конвенция о правах инвалидов» от 13 декабря 2006. – Режим доступа : https://www.consultant.ru/
Концепция развития дополнительного образования детей от 31.03.2022 №1678-р. – Режим доступа : https://www.consultant.ru/
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». – Режим доступа : https://www.consultant.ru/
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». – Режим доступа : https://www.consultant.ru/
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 17.02.2023) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». – Режим доступа : https://www.consultant.ru/
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи». – Режим доступа : https://www.consultant.ru/
Основная образовательная программа МБОУ: детский сад «Рыбка». – Режим доступа : https://ribka.tvoysadik.ru/sveden/education.
Веракса Н. Е. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. – Москва, 2019.
Воронова А. Е. Логоритмика для детей 5-7 лет / А. Е. Воронова. – Москва : ТЦ Сфера, 2016. - 64 с.
Гоголева, М. Ю. Логоритмика в детском саду. Старшая и подготовительная группы : Старшая и подготовительная группы : [метод. пособие] / М. Ю. Гоголева. – Ярославль, 2016. – 118.
Картушина, М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет / М. Ю. Картушина. – Москва, 2006. – 192 с.
Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л. И. Пензулаевой. – Москва, 2018.
Серебрякова Н. В., Л. С. Соломаха Л. С.. Диагностика речевого развития.
Филичева, Т.Б. Основы логопедии / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. – Москва, 2019.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Критерии освоения Программы

п/п	ФИО ребенка	Слуховое внимание		Восприятие и воспроизведение ритма		Ориентирование в пространстве		Состояние общей моторики		Состояние мелкой моторики
п/п	ФИО ребенка	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа дополнительной платной образовательной услуги художественно – эстетической направленности «Золотые ручки» для детей старшего дошкольного возраста

Программа дополнительного образования...

Рабочая программа кружка дополнительного образования по художественно-эстетическому направлению и развитию оригами детей старшего дошкольного возраста

Кружк по оригами «ВОЛШЕБНЫЙ КВАДРАТИК»...

Парциальная программа дополнительного образования спортивно-оздоровительной направленности «Юный баскетболист» для детей старшего дошкольного возраста

Спортивный кружок «Юный баскетболист» разработан на основе программы «Мы играем в баскетбол» Адашкявичене Разработка программы кружка «Юный баскетболист»...

Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности "Веселые буквы" (для детей старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет)

Дополнительная программа...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Главные вкладки

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа дополнительной платной образовательной услуги художественно – эстетической направленности «Золотые ручки» для детей старшего дошкольного возраста

Рабочая программа кружка дополнительного образования по художественно-эстетическому направлению и развитию оригами детей старшего дошкольного возраста

Парциальная программа дополнительного образования спортивно-оздоровительной направленности «Юный баскетболист» для детей старшего дошкольного возраста

Занятие по логоритмике «Веселые овощи» для детей старшего дошкольного возраста (совместно с музыкальный руководителем)

Конспект студии «Веселая логоритмика» для детей старшего дошкольного возраста (подготовительная к школе группа)

Программа дополнительного образования "Логоритмика" для детей старшего дошкольного возраста

Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности "Веселые буквы" (для детей старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет)