Использование визуально-ритмических рядов (адаптированная авторская методика Марианны Лынской) в подгрупповых занятиях учителя-логопеда дошкольного отделения
методическая разработка по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Использование визуально-ритмических рядов

(адаптированная авторская методика Марианны Лынской)

в подгрупповых занятиях учителя-логопеда дошкольного отделения

Введение

Коррекционная работа с детьми-дошкольниками требует комплексного подхода, включающего использование современных методик и технологий. Одной из эффективных техник, направленных на развитие речи и коммуникативных навыков детей, является адаптированная авторская методика Марианны Лынской, основанная на применении визуально-ритмических рядов.

Методика позволяет задействовать зрительное восприятие ребенка, развивать мелкую моторику рук, формировать чувство ритма и темпа, необходимые для успешного освоения устной речи. Она особенно эффективна в условиях дошкольных образовательных учреждений, где занятия проводятся в небольших группах, позволяя учителю-логопеду индивидуально подходить к каждому ребенку.

Особенности методики

Основные принципы:

1. Комплексность: Занятия включают упражнения на развитие внимания, памяти, координации движений и артикуляции звуков.
2. Индивидуализация: Методика адаптируется под особенности каждого ребенка, учитывая уровень его развития и потребности.
3. Игровой характер: Все задания выполняются в игровой форме, что повышает интерес детей и мотивацию к обучению.
4. Интеграция: Подгрупповые занятия интегрируются с другими видами деятельности, такими как рисование, лепка, конструирование.

Структура занятий:

Занятие состоит из трех основных этапов:

1. Подготовительный этап – разминка, настройка на работу.
2. Основной этап – выполнение упражнений, направленных на коррекцию звукопроизношения, формирование слоговой структуры слова, улучшение плавности речи.
3. Заключительный этап – релаксация, оценка результатов.

Практическое применение

Примеры заданий:

Задание №1: "Волшебные дорожки"

Цель: Развитие чувства ритма и пространственного восприятия.

Материал: Карточки с изображенными дорожками различной длины и формы.

Ход игры: Дети проходят пальцами по дорожкам, проговаривая заданные звуки или слоги.

Задание №2: "Весёлые пальчики"

Цель: Улучшение мелкой моторики и координация движения пальцев.

Материал: Игрушечные шарики разных размеров.

Ход игры: Детям предлагается перебирать шарики руками, произнося короткие чистоговорки.

Задание №3: "Музыкальная шкатулка"

Цель: Формирование правильного дыхания и интонационной выразительности.

Материал: Музыкальные инструменты (бубенцы, колокольчики).

Ход игры: Учитель демонстрирует ритм, дети повторяют его, сопровождая музыкальным инструментом и голосом.

Результаты применения методики

Применение визуально-ритмических рядов показало высокую эффективность в коррекции нарушений речи у детей дошкольного возраста. Регулярные занятия способствуют улучшению качества звучания речи, повышению уровня самоконтроля и уверенности ребёнка в себе.

Кроме того, методика способствует развитию творческих способностей, улучшает эмоциональное состояние детей, формирует позитивное отношение к процессу обучения.

Заключение

Таким образом, адаптированная авторская методика Марианны Лынской представляет собой эффективный инструмент в работе учителя-логопеда дошкольного отделения. Её внедрение в практику позволит повысить качество образовательной среды, создать комфортные условия для формирования правильной речи у детей и обеспечить успешную подготовку к школьному обучению.