Раздел 1

Комплекс основных характеристик Программы.

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Использование технологии Н. А. Зайцева в обучении грамоте» (далее Программа) имеет социально-гуманитарную направленность, рассчитанная на детей дошкольного возраста, в том числе на детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелые нарушения речи, задержка психического развития) (далее – ОВЗ).

Программа разработана на основании нормативно-правовых актов:

1. Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

2. Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. N 678-р);

3. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 629 от 27 июля 2022 года «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

4. Письма Минобрнауки России от 18 ноября 2015 года № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые)».

5. Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015год № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до2025 года».

6. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 28.09.2020г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Направленность Программы: социально-гуманитарная, так как ориентирована на социальную адаптацию (в том числе детей с ОВЗ), на повышение уровня готовности к школе, взаимодействию в социуме (взрослыми, сверстниками).  

Новизна Программы основана на комплексном подходе: интеграция элементов технологии Н.А. Зайцева с другими методиками и формами работы для более эффективного обучения грамоте; адаптация технологии к нуждам детей с ОВЗ (ТНР, ЗПР): Программа адаптирует методику Зайцева с учетом особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивая индивидуальный подход и доступность обучения; использование современных образовательных технологий: применение интерактивных средств обучения, мультимедийных материалов и цифровых ресурсов для повышения мотивации и вовлеченности детей в процесс обучения.

Актуальность Программы определяется запросом со стороны родителей, так как заинтересованы тем, чтобы ребёнок научился читать и писать как можно раньше. Раннее обучение чтению и письму способствует общему интеллектуальному развитию ребенка, формированию познавательного интереса и успешной адаптации к школе. Программа является эффективным и игровым методом обучения грамоте, который учитывает индивидуальные особенности детей, адаптирована для детей с ОВЗ (ТНР, ЗПР), обеспечивая доступность и комфорт обучения.

Отличительные особенности

В ходе разработки была использована программа «Обучение чтению по кубикам Н.А. Зайцева», автор Н.А. Зайцев.

Отличительные особенности в том, что в Программе адаптированный и расширенный вариант традиционной технологии Н.А. Зайцева, учитывающий особенности развития детей с ОВЗ, современные требования к дошкольному образованию и современные методические разработки.

Адресат Программы:

данная Программа рассчитана на детей в возрасте от 5 до 6 лет, в том числе дети с ОВЗ (ТНР, ЗПР). Возраст ребенка влияет на обучение чтению по методике Н.А. Зайцева. Результативное обучение чтению напрямую зависит от развития познавательных способностей детей. В 5-6 лет дети уже могут анализировать свойства окружающих их предметов. Именно в этом возрасте у детей проявляется интерес к буквам, поэтому можно начинать подготовку к обучению чтению. Подготовка к обучению чтению детей дошкольного возраста, должна включать в себя игры которые способствуют освоению навыков чтения. Они направлены на развитие памяти, внимания, мышления и мелкой моторики.

Количество обучающихся в группе от 15 до 20 человек включительно.

Форма обучения по данной Программе – очная; группа сформирована по возрасту. Основной формой работы с детьми являются фронтальные занятия для изучения теоретического материала по темам и практические занятия с индивидуальным подходом к каждому ребёнку. Форма проведения занятий на протяжении учебного года разные: игровые занятия с использованием кубиков Зайцева, таблиц, аудио- и видеоматериалов, дидактические игры и упражнения, творческие задания, физкультминутки и динамические паузы.

Срок реализации Программы и объем учебных часов: 1 год, 32 часа, 32 недели.

Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 часу (академический час 25 минут).

2. Цель и задачи Программы

Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста основ грамотности и предпосылок к успешному обучению в школе с использованием технологии Н.А. Зайцева, с учетом индивидуальных особенностей и образовательных потребностей детей с ОВЗ.

Для реализации поставленной цели определены следующие задачи:

Образовательные задачи посредством чтения и «письма»: формировать у детей интерес к чтению и письму; формировать у  детей чтение складов и слов с использованием кубиков Н.А. Зайцева; систематизировать навыки письма печатными буквами.

Развивающие задачи посредством пропевания «попевок», кубиков и таблиц: развивать фонематический слух и умения различать звуки речи; развивать мелкую моторику рук и координацию движений; развивать познавательные процессы: внимания, памяти, мышления, речи; обеспечить индивидуальный подход к детям с ОВЗ (ТНР, ЗПР), учитывая их особые образовательные потребности.

Воспитательные задачи: воспитывать положительные отношения к обучению и уверенности в своих силах; воспитывать самостоятельность.

1.3. Содержание  Программы

 Учебный план

1.4. Содержание учебного плана Программы

1. Вводное занятие. Знакомство с кубиками и таблицами Зайцева.

Теория (1ч): знакомство с правилами поведения на занятиях. Знакомство с кубиками Зайцева: внешний вид, особенности.

Практика (1): игры на знакомство и создание положительного эмоционального настроя.

Форма контроля: устный опрос, игровые задания.

2. Изучение гласных звуков.

Теория (1): знакомство с гласными звуками, буквами и их произношением.

Практика (7): игры с кубиками Зайцева для запоминания гласных звуков и букв. Пропевание гласных звуков. Работа с таблицами гласных звуков.

Форма контроля: устный опрос, игровые задания.

3. Изучение согласных звуков.

Теория (1): знакомство с согласными звуками, буквами и их произношением.

Практика (4): игры с кубиками Зайцева для запоминания согласных звуков и букв. Дидактические игры на дифференциацию согласных звуков. Работа с таблицами согласных звуков.

Форма контроля: устный опрос, игровые задания, промежуточная аттестация.

4. Чтение слогов.

Теория (1): знакомство со слогом.

Практика (3): составление слогов из кубиков Зайцева. Чтение слогов по таблицам. Игры на чтение слогов.

Форма контроля: устный опрос, игровые задания.

5. Чтение простых слов.

Теория (1): знакомство со словом.

Практика (3): составление слов из кубиков Зайцева. Чтение простых слов по таблицам. Упражнения на составление простых слов из слогов. Игры на чтение слов.

Форма контроля: устный опрос, игровые задания.

6. Развитие фонематического слуха и звукового анализа.

Теория (1): обучение звуковому анализу слова.

Практика (2): игры на определение места звука в слове (начало, конец).Упражнения на деление слов на слоги. Игры на подбор слов с заданным звуком.

Форма контроля: устный опрос, игровые задания.

7. Закрепление и повторение изученного материала.

Практика (2): игры и викторины на повторение изученных букв, звуков и слогов, составление рассказов, рисунков.

Форма контроля: устный опрос, игровые задания, творческие задания, итоговая аттестация.

1.5. Планируемые результаты Программы

Личностные результаты: развиты познавательные интересы, мотивации к обучению и позитивного отношения к учебе; сформированы ценностные отношения к родному языку; развиты самостоятельность и личная ответственность; развиты коммуникативные навыки; сформированы позитивная самооценка и уверенность в себе.

Для детей с ОВЗ :развиты компенсаторные механизмы, направленные на преодоление трудностей в обучении; повышена уверенность в своих возможностях и снизилась тревожность, связанная с обучением.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: умеют планировать свою деятельность, работать по инструкции; способны к самоконтролю и оценке результатов; умеют концентрировать внимание на задаче.

Познавательные: развиты умения сравнивать, анализировать, обобщать информацию; сформированы умения устанавливать причинно-следственные связи; развит познавательный интерес к изучению грамоты.

Коммуникативные: умеют взаимодействовать в группе, договариваться, слушать и понимать других; умеют выражать свои мысли устно и письменно; развиты навыки сотрудничества и взаимопомощи.

Для детей с ОВЗ: развиты навыки коммуникации и социального взаимодействия; преодолены трудности в обучении чтению и письму; повышена мотивация к обучению.

Предметные результаты:

Различение звуков речи: умеют выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность.

Слияние звуков в слоги и слова: развит навык чтения простых слогов и слов.

Осознание структуры слова: развито понимание, что слова состоят из слогов и звуков.

Развитие фонематического слуха: сформирована способность слышать и различать фонемы (звуки).

Интерес к чтению: сформировано положительное отношение к процессу чтения.

Навыки письма (подготовка): развита мелкая моторика и координация движений руки, необходимых для письма.

Расширение словарного запаса: сформирован активный и пассивный словарный запас.

Для детей с ОВЗ: повышена мотивация к обучению.

Раздел 2

Комплекс организационно - педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации Программы

Материально-техническое обеспечение.

Помещение для занятий просторное, светлое и хорошо проветриваемое, оборудованное столами, стульями, ковром (для игр на полу), магнитной доской (для работы с таблицами).

Дидактическое оформление методики Зайцева включает в себя  4 компонента: кубики, таблицы, складовые картинки. 

Набор кубиков состоит из 54 деталей и выполнен, как и таблица по складовому типу - согласный плюс гласный, то есть складом. Есть разные кубики, в них различаются по: наполнителю (звуку), размеру, весу,  цвету. Рядом с кубиками - указка, чтобы дети могли свободно показывать, водить и читать по кубикам.

В комплект входят 2 таблицы с плоским изображением куба и его элементов в заданном порядке: «деревянные», «железные», «золотые». Здесь склад делится на столбцы, в которых прочитываются и поются по установленной схеме снизу вверх -  ПУ, ПО, ПА, ПЭ, ПЫ, П. По вертикали чтение (пение), как правило, происходит с левой, а также с правой стороны на мелодии разных детских музыкальных произведений. Таблицы расположены на высоте для профилактики нарушений зрения и осанки детей. Под таблицей вешается  полка, на которой можно составить слова и предложения из кубиков.

Помимо таблицы и кубиков в дидактическое содержание работы включены складовые картинки, они представляют собой карточки, на которых изображен предмет  и написано ее название с помощью печатных букв. Для того чтобы написать слово на складских картинках используется такой способ выделения ударного склада, как черный цвет. Изображение на складе может быть как цвета или силуэта, так и цветовым, что способствует развитию восприятия зрительного представления и наглядно – образной мысли. 

Информационное обеспечение: попевки к кубикам Зайцева: https://vk.com/music/playlist/-144430582_1, уроки попевки: https://yandex.ru/video/preview/5682828966052761288,  https://rutube.ru/video/934deb82556a675bee4daef031576c17/, https://rutube.ru/video/0e1cb1adcbc33b54d04e92d57530e327/, https://rutube.ru/video/8ca1dfed2d71edf2982dd5228431218a/.

Кадровое обеспечение:

Педагог, владеющий технологией Н.А. Зайцева и имеющий опыт работы с детьми старшего дошкольного возраста, в том числе с ОВЗ, знающий специальную педагогику и психологию, умеющий адаптировать методику Зайцева к индивидуальным потребностям детей с ОВЗ.

2.3. Формы аттестации и оценочные материалы

Для определения результативности освоения Программы с целью отражения достижений цели и задач, проводятся промежуточная и итоговая аттестации. Дети, обучающиеся по данной Программе, проходят аттестацию два раза в год:

- аттестация в середине образовательного процесса (январь);

- аттестация по завершению Программы (май).

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов. Контроль за усвоением Программы осуществляется путем оценивания практических заданий обучающихся, журнал посещаемости, грамоты, фотографии, отзывы детей и родителей, устный опрос, перечень готовых работ, материал входной диагностики, листы промежуточной и итоговой аттестаций.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов.

Презентация достижений детей: представление результатов обучения в виде презентации, видеоролика, отчета, где показаны успехи детей в чтении, письме, развитии речи.

Отзывы родителей и педагогов: сбор и представление отзывов родителей и педагогов о программе, ее эффективности, влиянии на развитие детей.

Участие в конкурсах и конференциях: представление Программы на конкурсах и конференциях для обмена опытом с другими педагогами и получения экспертной оценки.

Оценочные материалы.

Итоговые и промежуточные аттестации могут быть представлены в виде общего балла (низкий-1 балл, средний - 2 балла, высокий - 3 балла).

Результаты аттестации отражаются в аттестационных листах.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью проведения тестов, творческих и практических работ. Уровень усвоения детьми знаний по Программе определяется с помощью критериев оценки (анализа продуктов деятельности).

Этапы педагогического наблюдения по Программе

Формы контроля могут быть индивидуальными или групповыми: непосредственное наблюдение, анализ свободной деятельности, чтение складов, составление слов, диктант складов/слов, нахождение складов, игры с кубиками.

Учет индивидуальных особенностей детей с ОВЗ: при проведении мониторинга необходимо учитывать индивидуальные особенности развития каждого ребенка с ОВЗ, его возможности и ограничения; задания должны быть адаптированы к возможностям ребенка, оценка должна быть направлена на выявление прогресса в развитии ребенка, а не на сравнение его с другими детьми.

2.4. Методические материалы

Организация образовательного процесса проходит в очной форме обучения. Выбор методов (способов) обучения зависит от психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в тесной взаимосвязи.

Методы обучения.

Наглядный: кубики и таблицы Зайцева, предметные картинки.

Словесный: объяснение, беседа, чтение педагогом.

Практический: работа с кубиками, работа с таблицами, игры с карточками.

Объяснительно-иллюстративный: показ и объяснение, прослушивание аудиозаписей.

Репродуктивный: повторение за педагогом, выполнение заданий по образцу.

Частично-поисковый: решение проблемных ситуаций, ответы на проблемные вопросы.

Игровой: дидактические и подвижные игры.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, мотивация.

Особенности применения методов для детей с ОВЗ: индивидуальный подход, упрощение заданий, использование сенсорных материалов, повторение и закрепление, постепенное усложнение, создание комфортной атмосферы.

Формы организации образовательного процесса: коллективная, групповая, индивидуальная.

Формы организации учебного занятия: при реализации данной Программы используются самые разнообразные формы занятий по каждой теме, применяются различные методы организации деятельности обучающихся: наблюдение, лекция-практикум, диктант, игры, соревнования, викторины, обобщения, путешествия.

Педагогические технологии: при реализации Программы используются современные образовательные технологии: проблемно-диалогическая технология (поиск детьми ответов на поставленные вопросы в диалоге со сверстниками и взрослыми), ИКТ (использование интерактивных игр, прослушивание попевок в аудиозаписи), игровая технология (использование игр и игровых упражнений), здоровьесберегающая (методика обеспечивает профилактику нарушения зрения и осанки, т. к. ребенку не приходится сидеть, согнувшись, над книжкой, разбирая мелкие буковки, он видит большие буквы с дальнего расстояния, выпрямив спину и держа прямо голову; все задания подразумевают движение, нет длительного сидения в статичной позе).

Алгоритм учебного занятия по Программе :приветствие и мотивация, знакомство с темой занятия; практическая деятельность обучающихся по теме; подведение итогов занятия.

Дидактические материалы: Н.А. Зайцев «Учебник для родителей, воспитателей, учителей «Кубики Зайцева»; карточки с тестовыми заданиями для аттестации учащихся; набор карточек с картинками и словами; алфавиты «Читай и пой»; дидактическое пособие «Лото» с картинками и словами; игротека.

2.5. Используемый список литературы

Литература для педагогов, детей и родителей

1. Андриевская З.Н. Уроки для родителей. – М.: Аркти, 2005.
2. Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Сценарии по комплексному развитию дошкольников. – М.: ВАКО, 2005.
3. DVD-диск «Методики Н.Зайцева. Обучение чтению».
4. Зайцев Н.А. Комплект «Складовые картинки». – СПб.: НОУДО «Методики Н.Зайцева», 2012.
5. Методики Зайцева. Марки: собаки и кошки. Издат. Дом «Нева», 2004.
6. Н.А.Зайцев Методика обучения чтению. «Кубики Зайцева», Санкт-Петербург, 2012
7. Н.Пятибратова. «Домашняя тетрадь к занятиям по «кубикам Зайцева», М.: ИФ «Унисерв», 2013
8. Н.Зайцев, Г.Струве. «Читай и пой. Детям вместо букваря», С.Петербург.

Приложение 1

Рабочая программа на учебный год

Приложение 2

Промежуточная аттестация

Цель промежуточной аттестации: оценить прогресс в узнавании звуков и букв.

Материалы: кубики и таблицы Зайцева; карточки с отдельными буквами; предметные картинки (названия которых начинаются на разные буквы); игрушки или предметы, издающие различные звуки (колокольчик, барабан, дудочка и т.д.); протокол обследования для записи результатов на каждого ребенка.

Протокол обследования

Фамилия, имя ребенка____________________________________________________________________________________

Уровни усвоения Программы

Приложение 3

Итоговая аттестация

Материалы: кубики Зайцева; карточки со слогами, словами и предложениями; тетради или листы бумаги; карандаши или ручки; картинки с изображением знакомых предметов и явлений.

Протокол обследования

Фамилия, имя ребенка____________________________________________________________________________________

Уровни усвоения Программы