Направление логопедической работы для ИОМ в средней группе ЗПР
рабочие листы по логопедии (средняя группа)

Направление

коррекционной работы

Задачи работы

моторика

Общая: развита достаточна.

-воспитание правильной осанки и посадки с использованием игровых упражнений;

-выработка четких и точных движений, выполняемых в определенном темпе и ритме;

Мелкая: развита недостаточна.

- совершенствовать динамическую и статическую организацию движений (пальчиковый игротренинг, массаж и самомассаж, шнуровка, работа с мозаикой  и  конструктором, обводка и штриховка фигур и т.д.);

- формировать графомоторные навыки;

Артикуляционная: нестабильное произношение всех поставленных звуков.  

 Артикуляционная и мелкая моторика не развита.

— артикуляционные упражнения;

- отрабатывать движения языка вниз, развивая его подвижность;

- способствовать растяжке подъязычной связки;

- вырабатывать умение дуть по середине языка, спокойно лежащего на нижней губе;

- учить попеременно напрягать и расслаблять мышцы языка.

Просодика:

голосовые функции, темп течи, интонация, речевое дыхание

-совершенствовать интонационную выразительность речи (интонация вопросительная, восклицательная).

-обучать модуляции голоса: быстро, медленно, громко, тихо;

Слоговая структура слова:

ошибки в словах сложной слоговой структуры, пропуск и замена слогов.

Игры по развитию слоговой структуры слова. Логоритмика.

Развитие фонематических процессы: недоразвитие фонематического слуха: допускает ошибки при  выделении  звука на фоне других звуков.

Ошибки при дифференциации сходных по звучанию звуков.  Навыки  звукового анализа и синтеза в стадии формирования.

- работать над дифференциацией  речевых звуков;

- формировать умения воспроизводить слоговые ряды;

- формировать умения подбирать слова на заданный звук;

- формировать умения выделять слова из предложения;

 - формировать умения узнавания и различения слов, близких по звуковому составу;

- формировать умения  различать слоги со сходными звуками;

-учить называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно. Слухо-зрительно воспринимать отрабатываемые на занятиях речевые средства общения. - закреплять различать на слух слова, отработанные на занятиях (с учетом индивидуальных слуховых возможностей детей).

Работа над звукопроизношением

постановка

автоматизация

дифференциация

 Звуки раннего онтогенеза

Поставленных звуков

Формирование лексико -грамматических категорий: Допускает много ошибок при образовании слов суффиксальным способом. Навыки словообразования и словоизменения в стадии формирования. В речи использует 1-2 простых предлогов. Допускает ошибки в согласовании частей речи. В речи наблюдаются аграмматизмы.

- продолжать учить образовывать названия детенышей;

- обучать употреблению в речи предлогов;

- обучать распространению предложений путем введения однородных членов; ( в соответствии с планом);

-учить складывать из разрезной азбуки знакомые слоги, слова;

-продолжать учить детей писать печатными буквами.

Развитие связной речь: Составляет простое предложение (часто с ошибками в согласовании, употреблении предлогов и аграмматизмами).

- развивать умение вслушиваться в обращённую речь, отвечать на вопросы полными ответами;

- закреплять навык построения предложений;

-учить  описывать сюжетные картинки 2—3 фразами; отвечать на вопросы об изображенных детях и взрослых, их действиях.

Увеличивать количество слов, словосочетаний и фраз, которые дети могут произносить самостоятельно,