Трудный звук – ты мой друг!
проект по логопедии

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида  № 8» города Сорочинска

ПРОЕКТ

«Трудный звук – ты мой друг!»

(Использование нейропсихологических игр в коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста)

г Сорочинск

2024г

                           Пояснительная записка

Последние годы увеличилось количество детей дошкольного возраста с ОВЗ, включая детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Поскольку процесс постановки, автоматизации и дифференциации звуков, закрепления лексического материала достаточно трудный и длительный процесс, необходимо всеми возможными способами сделать занятие интересным, разнообразным и в то же время продуктивным для детей. Хочется увлечь детей, удивить их, вызвать положительные эмоции, а не просто многократно проговаривать материал.            

Целенаправленное системное логопедическое воздействие, направленное на коррекцию нарушений речевого развития у детей с тяжелыми нарушениями речи, с использованием нейропсихологического подхода позволяет значительно повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса. Нейропсихологический подход предполагает коррекцию нарушений речевых и психических процессов ребёнка через движение.

Нейропсихологические игры – это различные телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры.
Включение нейропсихологических игр и упражнений на занятия учителя-логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с ТНР.

 Использование нейропсихологических игр позволяет, с одной стороны повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса, с другой – в большей степени применить индивидуальный подход в процессе обучения.

У детей дошкольного возраста с ТНР наблюдаются выраженные нарушения межполушарного взаимодействия. Тяжелые речевые нарушения имеют физиологическую основу – поражение или дисфункцию определенных мозговых областей. Как следствие, возникают нарушения высших психических функций. Речь также является высшей психической функцией, и чаще всего страдает в первую очередь. Нарушаются все основные компоненты речевой системы: звукопроизношение, фонематические процессы, словарный запас, грамматический строй речи, связная речь. Поэтому трудности при усвоении материала возникают вследствие особенностей развития головного мозга детей.
В процессе применения нейропсихологических игр и упражнений происходит активизация работы мозга, повышение его функциональности и пластичности, развитие уровня внимания и памяти, высших психических и моторных функций, развитие межполушарного взаимодействия.

В коррекционной работе учителя-логопеды используют нейропсихологические игры и упражнения на всех этапах, от момента выполнения подготовительных артикуляционных упражнений до автоматизации поставленного звука на материале чистоговорок и стихотворений.

    Цель проекта: повышение эффективности логопедической работы посредством использования нейропсихологических  игр.

Задачи:

- формирование правильного звукопроизношения;

-  развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления;

- развитие зрительно-моторной пространственной координации, умения чувствовать своё тело;

- развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики, умения ориентироваться в пространстве;

- развитие эмоциональной устойчивости, повышение внимания

Ожидаемый результат:

Дети:

-правильное звукопроизношение;

-улучшение состояния психических процессов: внимания, памяти, мышления;

-улучшение состояния артикуляционной, мелкой, общей моторики;

-улучшение качества усвоения учебного материала.

Родители:

- взаимодействие родителей с логопедом по вопросам развития речи детей;

- повышение заинтересованности родителей при выполнении домашних заданий.

Педагоги:

-внедрение нейропсихологического подхода в образовательный процесс.

Участники проекта: учитель-логопед, дети, родители.

Вид проекта: практико - ориентированный, долгосрочный

Срок реализации проекта - сентябрь 2024г – май 2025г

Использование нейропсихологических игр в речевом развитии детей с ОВЗ осуществляется на основе личностно-ориентированного подхода, и опирается на следующие принципы:

• Принцип сознательности и активности – нацеливает на формирование у детей глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.
• Принцип активности – предполагает у учащихся высокую степень самостоятельности, инициативы и творчества.
• Принцип наглядности – обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания.
• Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала.
• Принцип доступности и индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности, педагог всесторонне развивает ребенка, планирует и прогнозирует его развитие.
• Принцип непрерывности выражает закономерности построения оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.

                                     Направления коррекционной работы

      Только комплексное воздействие на ребенка может дать успешную динамику речевого развития. Одним из немаловажных факторов, влияющих на эффективность коррекционно-развивающего процесса является рациональность организации взаимодействия участников образовательного процесса – воспитателя, учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, родителей. 

                                           Этапы реализации проекта

1 этап – Подготовительный – сентябрь 2024г

(диагностический, информационно - аналитический).

1. Определение темы проекта, формулировка цели, определение задач проекта.

2. Выявление нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста;

4. Изучение методической литературы по данной теме.

5. Планирование коррекционной работы с детьми  с использованием нейропсихологических игр .

2 этап – Практический – октябрь 2024г – апрель 2025г

(основной)

1. Индивидуальные логопедический занятия с детьми с применением нейропсихологических игр (2 раза в неделю с каждым ребенком)

2. Создание картотеки нейропсихологических игр.

3. Консультирование родителей, педагогов по вопросам развития речи детей.

Перспективный план работы с детьми

 по коррекции звукопроизношения

3 этап - Заключительный – май 2025г

Обобщение и оценка результатов, анализ работы и  прогнозирование дальнейшей деятельности.

Список литературы

1.Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей. Москва, 2008

2.Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. Москва, 2007

3.Архипова Е.Ф. , Южанина И. В. Автоматизация звуков с приемами нейростимуляции. Москва, 2020

4.Волкова Т.А Логонейротренажёр. Увлекательная техника автоматизации изолированных звуков. СПб.; ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2022

5. Волкова Т.А Логонейротренажёр. Увлекательная техника автоматизации звуков в слогах. СПб.; ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2024

6.Воробьева Т.А. ,  Воробьева П.А.  Дыхание и речь: Работа над дыханием в комплексной методике коррекции звукопроизношения. СПб.: Издательский Дом «Литера», 2020

7.Воробьева Т.А., Крупенчук О.И.  Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика. СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009

8.Коноваленко С.В., Кременецкая М.И.  Развитие психофизиологической базы речи у детей дошкольного возраста с нарушениями речи СПб.; ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021

9.Крупенчук О.И., Воробьева Т.А.  Исправляем произношение: Комплексная мметодика коррекции артикуляционных расстройств. СПб.: Издательский Дом «Литера», 2007

10.Перепелятникова Н.Н.   Кинезиологические упражнения при автоматизации и дифференциации звуков в чистоговорках. СПб.; ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2024

11.Фалева А.С.  Подвижные игры и упражнения для автоматизации звуков позднего онтогенеза. СПб.; ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021

12.Фалева А.С.  Тактильные чистоговорки СПб.; ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021