Уровень речевой готовности выпускников ДОУ к обучению в школе
консультация по логопедии (подготовительная группа)

«Готовность выпускников детского сада к обучению в школе»

дискуссионная площадка

На тему: «Уровень речевой готовности выпускников ДОУ к обучению в школе»

Речь – процесс общения, поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем речевого развития. Ведь именно, при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у выпускников ДОУ будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и письмом. Сегодня мы поговорим о том, как должны быть развиты компоненты речевой системы к моменту поступления ребёнка в первый класс.

К сожалению, с каждым годом рече-грамотных первоклассников становится все меньше и меньше. Примерно у 60% старших дошкольников в России, согласно статистике и наблюдениям имеют различные нарушения речи. Низкий уровень развития речи ребенка приводит к значительным трудностям в освоении им программы школьного обучения. Исследования доказывают, что не менее трети детей с трудностями в обучении чтению и письму в начальной школе имеют недостатки в развитии устной речи: нарушения звукопроизношения, бедность словарного запаса, грамматические ошибки (неправильное согласование слов в предложении, искажения окончаний слов и т.д.), низкий уровень связности речи и др).

Ребенок, поступающий в школу, должен:

- Правильно произносить все звуки родного языка, особенно шипящие и свистящие;

- Уметь различать звуки на слух, так как это является предпосылкой к обучению грамоте. Если некоторые звуки кажутся ребенку одинаковыми, то он будет затрудняться при выборе соответствующим этим звукам букв во время письма;

- Умение определять место звука в слове;

- Словарный запас выпускника ДОУ должен составлять не менее 2000 слов. В словаре дошкольника должны присутствовать обобщающие слова: фрукты, овощи, посуда, транспорт, профессии и т.д. Ребенок должен уметь объяснить, что входит в каждую из перечисленных групп;

- Умение активно пользоваться имеющимися словами, строить из них предложения и связные высказывания. Согласовывать прилагательные с существительными, существительные с числительными (дерево какое?, три шара, а пять - ?);

-  Владеть связной речью. Умение ребёнка дать развёрнутый, понятный для постороннего человека ответ на вопрос. Понимать связные высказывания, прослеживать последовательность событий (пересказать сказку, содержание мультфильма, рассказать о событии из его жизни), составлять рассказ по картинке. В рассказе должны присутствовать начало, кульминация, конец. Дошкольник должен уметь закончить начатый взрослым рассказ и т.д.

Перед поступлением в школу речь детей старшего дошкольного возраста должна быть сформирована. Все стороны речевого развития нужно развивать уже в дошкольном возрасте.

Необходимо включать в образовательный процесс родителей. Только при тесном взаимодействии педагогов и специалистов с семьей мы сможем повысить эффективность нашей работы. Очень хорошо, когда родители включаются в процесс образования своего ребёнка, выполняют рекомендации педагогов и закрепляют полученные им знания в ДОУ дома, с помощью игр, чтения литературы и общения. Это значительно повышает результаты речевой готовности выпускников ДОУ к школе.

Дидактические игры для повышения уровня речевой готовности выпускников ДОУ к обучению в школе:

«Говорящее лото». Цель игры: Автоматизация звуков, развитие лексико-грамматического строя речи, фонематического восприятия, самостоятельной речи.

Ход игры: Нам понадобятся карточки на заданный звук. Ребенок вытаскивает карточку с картинкой, четко проговаривая название, уменьшительно-ласкательную форму, множественное число и т. д.

 Данная игра хороша тем, что она многофункциональна, с ее помощью можно, как и автоматизировать звуки, так и развивать самостоятельную речь.

«Домики для фигур». Цель игры: развитие логического мышления, умения ориентироваться на плоскости, развитие лексико-грамматического строя речи.

Ход игры: Перед детьми выкладываются домики и его будущие жильцы – геометрические фигуры (лист картона, поделенный на клеточки, геометрические фигуры). По просьбе педагога или родителя ребенок выкладывает названные геометрические фигуры в названном ряду, столбце, по диагонали, в середине, справа, слева, вверху, внизу, в верхнем правом углу, между, над, под и так далее.

«Зашифрованные чистоговорки». Цель игры: автоматизация поставленных звуков, тренировка памяти, внимания.

Ход игры: переда вами зашифрованная чистоговорка, ребенку предлагается повторить за педагогом или родителем, а затем запомнить по картинкам путем дополнительных ассоциаций.

Список используемой литературы:

1. Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи в детском саду (старшая и подготовительная к школе группы) // Дошкольное воспитание, 2011. - N 11. - с. 8-12.

2. Андриянова Т. Н., Гуткович И. Я., Самойлова О.Н. Учимся системно думать// Сборник игровых заданий по формированию системного мышления дошкольников. Под ред. Т. А. 7. Сидорчук – Ульяновск, 2012.

3. Герасимова А.С. Уникальное руководство по развитию речи / Под ред. Б.Ф. Сергеева. – 2-е изд. – М.: Айрис – Пресс, 2004.

4. Дубинина Т.Н. Умей объяснить и доказать: развитие связной речи у дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – Беларусь. – 2002.

5. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников. / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Издательство института психотерапии, 2001.

6. Ушакова О.С.Развитие речи и творчества дошкольников:. Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007