Проект:Дидактические игры, как способ формирования фонематических процессов у дошкольников с ТНР
проект по логопедии (старшая группа)

Содержание

I.Технологическая карта проекта

1.Название проекта

2.Тип проекта

3.Возрастная группа

4.Продолжительность

5.Образовательные области

6.Актуальность

7.Цель

8.Задачи

9.Мероприятия

10.Ресурсы

11.Презентация

II.Приложение

Картотека

III. Планируемые результаты

IV.Литература

                                I.Технологическая карта проекта

II.Приложение.

 Картотека

Используются различные устные и настольно-печатные игры:

-Поймай звук/слово (сигнальчики)

-Поймай слово со звуком в конце/в середине слова(сигнальчики).

-Подними нужную цифру (цифры)

-Найди место звука в слове (птицы, паровозики)

-Поймай в ладошку последний звук.

-Пирамидка. Д/игра

-Подбери слово к схеме. Д/игра.

-Раздели слова на слоги (Слоговые домики и картинки)

-«Цепочка слов»: каждое следующее слово должно начинаться на последний звук предыдущего слова. Устно/Д/игра

-«Слово рассыпалось»: взрослый произносит слово по звукам, например  Д, О, М, а ребёнок должен догадаться, какое это слово.

-«Составь слово по первым звукам» «Ребусы» Д/игра

-«Подарки» ребенку нежно  выбрать из предложенных  картинок  только те, в названиях которых есть заданный звук.

-«Кто быстрее, кто больше» с заданным звуком, или попросите ребенка найти предметы в комнате (на улице, в парке и т.д.) в названиях,  которых есть тот или иной звук.

 -«Доскажи словечко» Взрослый произносит слог, а дети  называют слово целиком. Например:

   Са                    

III. Планируемые результаты реализации проекта.

  1.Диагностика в конце учебного года/Конечный результат

• У детей сформирован фонетический слух.

      •   Дети умеют выделять звук в слове и определять его месторасположение;

      •   Различают звук по мягкости-твёрдости, звонкости-глухости;       

    •  Различают на слух слова, которые сходны по акустическому и артикуляционному  признаку, слова с разной звуковой и слоговой структурой.

• Подбирают слова и картинки на заданный звук.
• Умеют производить полный звукобуквенный анализ односложных и двусложных слов.

2. Оценка деятельности работы по проекту и перспектива проекта:

Реализация данного проекта является профилактикой дизграфии и дислексии и служит залогом развития грамотного письма. Необходима его дальнейшая реализация на всех ступенях обучения воспитанников.

IV.Литература

1.Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. Москва. Владос, 2003.

2.Ткаченко Т.А. Фонематический слух и звуковой анализ. Добукварная подготовка дошкольников. Ростов-на-Дону, Феникс, 2023

 3.Ткаченко Т.А. Развитие фонематического слуха у дошкольников. Ростов-на-Дону, Феникс, 2023

4.Новиковская О.А. 350 логопедических упражнений. Москва, издательство АСТ 2021

5. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. СПб. Детство – пресс, 2004.

6.Александрова Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников / Т.В. Александрова. – СПб.: Детство-пресс, 2005. –с. 48;

7.Горчакова А.М. Формирование фонематических процессов у детей с нарушениями речи // Современные тенденции специальной педагогики и психологии: Научные труды Всероссийской научно-практической конференции "Современные тенденции специальной педагогики и психологии" - Самара, СГПУ, 2003 - с.70-83.;