Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе «Постановка звука [Л]»
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе «Постановка звука [Л]»

Цель: формирование правильного произношения звука [л] в изолированной позиции.

Задачи:

1. Коррекционно-образовательные:

- развивать артикуляционную моторику;

- закреплять изолированное произношение звука Л.

2. Коррекционно-развивающие:

- развитие фонематического восприятия;

- развитие внимания, памяти;

- развитие артикуляционной, мелкой моторики.

3. Коррекционно-воспитательные:

- вызвать интерес к занятиям;

- воспитывать усидчивость.

Оборудование: игрушка-болтушка, полоска бумаги, зубочистка, картинка парохода, раскраска парохода, картинка ложки и лампы, лабиринты.

Ход:

1. Организационный момент.

- Здравствуй! Мы с игрушкой – болтушкой очень рады тебя видеть. Сегодня мы с тобой будем учиться гудеть как пароход. У игрушки-болтушки пока не получается. Может у тебя получится ее научить.

Для начала давай потренируем наш язычок, губки.

Артикуляционная гимнастика:

«Заборчик»

«Лопаточка»

«Иголочка»

«Качели»

«Почистим зубки»

«Маляр»

«Парус»

Ветерок (язычок прикусываем и дуем изо всех сил через боковые отверстия между зубами, имитируя ураган. Щеки не надуваются).

2. Постановка звука (несколько вариантов):

1) Постановка звука на фоне произнесения гласного А.

У игрушки-болтушки есть подруга Алла, она очень любит петь –аааа. Давай споем как Алла.

Логопед, открыв рот, на фоне произносимого звука «а» поднимет кончик языка за верхние зубы, «приклеив» его ненадолго, с небольшим усилием отрывает его, звучит «ал-л-ла»). Давай попробуем вместе. (При выполнении логопед показывает на игрушке-болтушке, как язык стучит по бугоркам). Неоднократное совместное повторение: «Ал-л-ла», «Ал-л-ла»!

Затем ребенок «стучит» языком о зубы на фоне произнесения гласных О, У, Э, Ы (выходит ЛО, ЛУ, ЛЭ, ЛЫ).

Какой новый звук ты услышала? Давай произнесем его отдельно и долго:

 «Л-л-л» Правильно, это звук «Л»-вот так гудит пароход! Давай расскажем про него:

 — Губы открыты

 — Зубы разомкнуты

 — Кончик языка поднят за верхние зубы

 — Воздушная струя идет по бокам языка

 — Голос звенит (рука на горле).

2)Постановка от межзубного звука

Сейчас я расскажу тебе интересную сказку, может быть она поможет тебе и игрушке-болтушке загудеть как пароход.

Сказка: «Как маленький пароходик научился гудеть»

           Жил-был маленький пароходик. Ходил он по морю и возил грузы. Вот только большие пароходы его не замечали и даже не отвечали. А всё потому, что голосок у маленького пароходика был очень слабенький и у него никак не получалось гудеть как у больших пароходов!

Маленький пароходик решил научиться гудеть правильно. Стал он пробовать разные варианты приветствия: «У! О! Нет, не то!».С досады, маленький пароходик прикусил свой язычок и произнёс: «Ы». И тут произошло чудо: прозвучал ясный и чёткий звук [Л]. Маленький пароходик подумал, что ослышался, и повтори: «Ы», снова прикусив язычок. Звук [Л] получился ещё более отчётливым. 

Услышав голос маленького пароходика, большие пароходы начали отвечать ему громкими и протяжными гудками: «Л!», «Л!». Так маленький пароходик научился гудеть правильно.

          Ребенок прикусывает кончик язычка и протяжно произносят звук [Ы]. При этом должен прозвучать звук [Л]. После того, как изолированно звук [Л] будет получаться, присоедините его к гласным: ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ. На первых порах кончик языка ещё придётся прикусывать. Если в прямом слоге сделать это будет затруднительно, попробуйте обратные слоги: АЛ, УЛ, ОЛ, ИЛ, ЭЛ, ЫЛ.

Потом нужно пытаться убрать язык за зубы!

Ребенок повторяет слоги ЛА-ЛА-ЛА и на каждый слог «съезжает» зубами с языка, пока тот не будет прикасаться к внутренней поверхности резцов.

3) От упражнения «Мышка прячется»

Ребенок прикусывает кончик языка и протяжно произносит звук «Ы». Кончик языка – это хвостик мышки, а ротик -норка. Логопед берет зубочистку и говорит ребенку, чтобы он быстро убирал кончик языка за верхние зубки, иначе он уколет «хвостик мышки» (на самом деле логопед только слегка касается кончика языка). Сначала это можно показать на игрушке-болтушке, а потом уже логопед выполняет это упражнение с ребенком.

4)От упражнения «Язычок-силач»

Логопед просит ребёнка прижать полоску языком так, как он показывает на себе (губы в улыбке, рот открыт, полоску кладем посередине на кончик языка и прижимаем к верхнему нёбу). Затем, просим ребёнка подёргать полоску, которую зажал логопед, - «отбери у меня!». «А теперь, ты так же прижми языком свою полоску, чтобы мне было трудно её у тебя отобрать»:

-Покажи, как ты прижимал язычком полоску. А теперь пой песенку: "А-а-а-а-а-а!"и прижимай язычок за верхними зубками так, как ты научился сейчас (Нужно обклеить лист бумаги скотчем и нарезать на полоски. Ширина не меньше 1 см. Длина - по желанию).

3. Развитие фонематических процессов.

●«Поймай звук»

Послушай еще раз как гудит пароход. Погуди сам. (возьми картинку-символ звука Л).

Когда услышишь звук Л, то поднимай картинку парохода, если не слышишь, то сиди спокойно.

Примерный звуковой ряд: М—Н —Л --А—У —О—Л—В —3— В—МЬ—Л—X—Н— М —Н —Л—А—У—О—Л—В—3— В —М—Л —X —НЬ —Б —З

● А теперь я подготовила игру. Перед тобой картинка с изображением Ложки и Лампы. Если картинка будет названа верно, хлопни в ладоши, неверно — не хлопай.

Ложка

ряд произносимых слов: ожка, вожка, ложка, дожка, сожка, ложка, божка, ложка, кожка, можка, гожка, ложка, ложка, ложка

Лампа

ряд произносимых слов: вампа, ампа , лампа, кампа, сампа, бампа, лампа, тампа, лампа, дампа, шампа, лампа, бампа , рампа, чампа, нампа

4.Развитие мелкой моторики пальцев рук

Задание: обведи по точкам и раскрась.

-Что у тебя получилось? Пароход.

-Как гудит пароход? (Л-Л-Л). Повторение артикуляции.

5. Лабиринты

-Помоги пароходу доплыть до пристани. Проводи пальчиком по дорожке, произнося отчетливо: ЛЛЛЛ.

-Проведи пальчиком по следу, который оставил самолет между облаками и гуди: ЛЛЛ.

6. Итог занятия.

- Какой звук мы учились произносить?
- Звук [л].
- Как произносится звук [л]? (Ребенок повторяет артикуляцию звука л).