Шарики Марблс в практике логопеда
консультация по логопедии (младшая группа)

           Шарики Марблс в практике логопеда

Вся жизнь ребенка-игра

И поэтому процесс обучения не может проводиться без неё. Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре. Движения пальцев рук стимулируют деятельность ЦНС и ускоряют развитие речи ребенка. Постоянная  стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за мелкую моторику, - необходимый элемент в системе логопедического воздействия.

Именно по этому процесс обучения должен проходить в игровой форме.Игра должна быть эмоционально-приятной и разнообразной.

Большинство дошкольников с ограниченными возможностями здоровья имеют проблемы в развитии восприятия внимания памятимыслительной деятельности,различную степень моторного недоразвития,несформированность сенсорных фукций,пространственных представлений.Эти дети несомненно обучаемы.Поэтому вся коррекционная работа направлена развитие познавательной активности у воспитанников.

У особых детей наблюдается снижение интереса к занятиям,достаточно быстрая утомляемость. В связи с этим возникает вопрос как поддерживать интерес,какие использовать методы и приемы,которые позволяют сделать процесс коррекцилонно-развивающего обучения наиболее эффективным.Работа с детьми с особыми образовательными потребностями это длительный и кропотливый процесс требующий максимальных усилий для того чтобы добиться положительных результатов.

Сегодня мне хотелось бы рассказать о камешках Марблс как об одном из нетрадиционных методов,котрый позволит сделать процесс коррекционно-развивающего обучения наиболее эффективным.

Ну и немножко о самих камушках:

Камешки получили свое название от английского «марблс» (то есть мраморные). Современные Марблс делаются из силикатного песка, золы и соды, которые расплавляются в печи. С помощью специальных красителей стеклу придают самые разнообразные расцветки. Красота камушков завораживает настолько, что и взрослым и детям хочется к ним прикоснуться, подержать их в руках, поиграть с ними.

камешки можно использовать  с 2-3 лет и старше

Но нужно  помнить!что детки младшего возраста могут свободно брать их рот, поэтому рекомендуется брать более крупные марблс и обязательно играть под присмотром взрослых

Марблс способствует решению целого ряда зададач:

•  Развитие мелкой моторики рук
• Развитие мышления
• Развитие внимания и памяти
• Развитие сенсорных способностей (умения различать цвета; находить цвет по образцу и по  словесному обозначению; стимулирование зрительно-поисковой деятельности; усвоение названий цветов).
• Развитие пространственных ориентировок
• Обогащение словарного запаса
• Развитие фантазии ребенка.
• Развитие усидчивости

Перейдем к играм:

1.Знакомство с камешками Марблс

Задание:Педагог предлагает ребенку обратить внимание на камешки,сжать их руками,перебрать.Упражнение сопровождается стихотворением: «Говорим и отдыхаем камешки перебираем,разные,разные голубые красные».

2.«Найдем предмет» или «Угадай-ка».

Цель: развитие тактильных ощущений; развитие умения выбирать предметы, отличающиеся от камушков «Марблс» (Например: киндер-игрушки) То есть мы здесь можем сделать сухой бассей из камушков  и спрятать туда например: игрушки из киндера.Задание: педагог предлагает найти игрушки, спрятанные в камушках с открытыми глазами, сначала одной, затем другой рукой.

Усложнение: можно искать игрушки с закрытыми глазами.

3.Также камушками можно делать Массаж ладонных поверхностей.

    Цель: Стимулировать высокоактивные точки расположенные  на поверхности ладони.

    Данное упражнение стимулирует речевые области в коре головного мозга,нормализует мышечный тонус,развивает память,внимание,мышление

    Задание:Сопровождается речью педагога: «Мячик мой не отдыхает,по ладошке он гуляет,вперед назад его качу,вправо-влево как хочу.Сверху левой,снизу правой, я его катаю браво»

4. «Змейка»

Цель: учить складывать камушки, прикладывая один к другому; развитие мелкой моторики рук.

    Задание: Педагог предлагает выложить длинную змейку так, чтобы все камушки лежали друг за другом без промежутка. Можно использовать разные цвета.

   Усложнение: Педагог предлагает выложить змейку, используя один цвет, два цвета чередуя их, используя количественный показатель (Возьми 5 камушков одного цвета и 4 камушка другого цвета).

Так же хочу предложить еще одну игру ,которая направлена на развитие чувства ритма.это визуально-ритмический ряд(основанный на механизме упреждающего синтеза.Этот механизм является одним из основополагающих при формировании речи,именно её порождения.Во-первых,минимальная произносительная единица речи-слог.В основе языка всегда лежит модель СГ,остальные виды слогов –его модификация.В слоге всегда предыдущий звук влияет на последующий,а последующий влияет на предыдущий. По сути это и есть формулировка механизма упреждающего синтеза).Этот ряд можно выкладывать из любых предметов,Но мы возьмем камушки марблс ,берем минимум 8 штук по 4 одинаковых. И начинаем ряд синий –красный-синий-красный и говорю ребёнку продолжай или что дальше?Выкладывать ряд сначала со слуховой подскакзкой ,а потом когда ребенок усвоит этот этап выполнения выполнять это упражнение молча.Так же на визуально-ритмические ряды очень удобно и полезно накладывать цепочки слогов.После того как ребенок усвоил ряд 1:1,можно предложить2:1, 1:2, 1:1:1.

5. «Раздели на группы»

    Цель: формирование умения классифицировать предметы по цвету.

    Задание: перед ребёнком раскладываем тарелочки разных цветов и предлагаем распределить камни по тарелочкам в соответствии с цветом. На красную тарелочку ребёнок кладёт красные камни, на жёлтую — жёлтые камни и так далее

6. «Разноцветные заплатки»

    Цель: развитие наглядно-образного мышления, формирование умения соотносить цвета.

     Оборудование: камни марблс разных цветов; шаблоны.

     Описание: ребёнку предлагается закрыть белые отверстия на шаблоне с помощью камней марблс, подбирая их по цвету.

7. «Мозаика»

    Цель: развивать мелкую моторику, зрительную память, логическое мышление, творчество

     Описание:Выложить узор по образцу. Игра предполагает обязательное использование шаблонов к заданию.

8. «Графический диктант»

Цель: учить ориентироваться на плоскости. Профилактика оптико-пространственных нарушений. Развитие мелкой моторики рук. Задание: Педагог дает устные задания типа:

     Положите красный камушек в центр листа. Синий - в левый верхний угол, зеленый - в правый верхний угол, синий - в правый нижний; зеленый - в левый нижний. Проверку задания можно выполнить через предъявление эталона к заданию и через устный контроль педагогом.

     Педагог предлагает эталон разложенных камушков на плоскости, ребенку необходимо повторить рисунок.

9. «Выложи по контуру»

    Цель: автоматизировать звук, а также закрепить зрительный образ данной буквы

     Оборудование: карточки-трафареты,камешки марблс

     Задание:предлагаем ребенку выложить красивый наряд  для буквы.Ребенок выкладывает и произносит необходимый звук

     Усложнение:проговаривание слогов

10.«Звуковая дорожка» (1 вариант)

• Цель:развить фонематическое восприятие,а также умение контролировать силу голоса ,речевой выдох и правильную воздушную струю.
• Задание:предлагаем ребенку пропеть гласный звук начиная с тихого к  громкому. От громкого к тихому.Ребенок выкладывает камешек  и произносит ,например:звук «А», постепенно  усиливая силу голоса и наоборот.(камешки убирает)

11. «звуковая дорожка»(2 вариант)

• Цель:отрабатывание и закрепление звука
• Задание: просим ребенка  произнести отрабатываемый звук с гласным звуком выкладывая камешки марблс в ряд. Например: « СА-СО-СУ-СЫ-СЭ» А потом ребенка просим произнести в обратном направлении,чтобы звкрепляемый звук был в конце слога. Например : «ЭС-ЫС-УС-ОС-АС»(камешки убираем) .Таким образом закрепляем звук в начале слога и в конце.

12. «зеркало»

   Цель: коррекция дисграфии

   Задание: Детям рассказывается история о буквах-модницах,которые так любили смотреть в зеркало,что, в конце концов запутались;где они и где их отражения. Детям предлагается помочь буквам, убрать их неправильные отражения.

Игры с камешками Марблс настолько увлекательны и интересны ,что занятия  с ними проходят эффективно и самое главное повышают результат коррекционной деятельности в речевом развитии.