Конспект открытого занятия в старшей логопедической группе "Путешествие в страну гласных звуков"
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Конспект фронтального занятия в подготовительной речевой группе

                     На тему: «Путешествие в страну гласных звуков».

Конспект разработан с учётом индивидуальных особенностей воспитанников подготовительной логопедической группы.  

Образовательная деятельность проводилась с детьми в количестве: 16 человек. 

Для успешного проведения ОД весь демонстрационный материал был подготовлен заранее. 

Ведущая образовательная область: речевое развитие

 Предварительная работа:

Знакомство с гласными звуками и буквами, разучивание стихов.

Методы и приёмы: Наглядные, словесные и практические.

Цель занятия: закрепить понятия гласные звуки и буквы.

Задачи:

1) Коррекционно-образовательные:

- формировать умение различать гласные звуки [А],[О],[У],[И],[Ы],[Э]

- формировать и закреплять умение выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами;

2) Коррекционно-развивающие:

- развивать умения выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквам;

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

- развивать воображение, слуховое восприятие, память,внимание.

3) Коррекционно – воспитательные :

- воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;

Оборудование:

Волшебный цветок, схемы позиции гласного в слове, красные кружки-символы, дворец гласных звуков, картинки с изображением гласных букв, раздаточный материал, артикуляционная гимнастика в картинках, цветы,  счётные палочки 1уп. На стол, таблички с изображением гласных, разрезные картинки с изображением элементов гласных букв, картинка дворец

Организационный момент:

Логопед: -Здравствуйте, ребята! Я королева страны гласных звуков. Я рада вас приветствовать у себя в гостях. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки, подарим друг другу свои улыбки и пожелаем друг другу хорошего настроения и поздороваемся с нашими гостями. Ребята у нас в стране гласных беда,  из дворца гласных звуков сбежали некоторые гласные и спрятались в волшебном цветке, чтобы открыть волшебный цветок и вернуть гласные на место, нам нужно ответить на все вопросы и выполнить все задания. Вы поможете мне вернуть гласные звуки на место? Ведь без гласных наша речь будет невозможна. А что же такое звуки? Звуки бывают неречевые, например пение птиц, звук молотка или шум дождя, а есть речевые, это те, которые мы произносим. А звук мы можем увидеть? (нет, мы его только можем произнести или услышать). Речевые звуки бывают гласные и согласные, чем же гласные звуки отличаются от согласных? Гласные звуки мы можем пропеть, а согласные нет, гласные мы обозначаем каким цветом? (красным).

                             Артикуляционная гимнастика:

Логопед: -Ребята, посмотрите на волшебную полянку, там выросли волшебные цветы, на которых изображены наши упражнения для губ, щёк и языка, наша артикуляционная гимнастика, давайте выполним ее. (Дети подходят, срывают цветок и называют упражнение, садятся на стульчик и выполняют его вместе под счет.)

Логопед: А чем мы обозначаем звуке на письме? Буквами. А что мы делаем с буквами? (мы их видим, пишем и читаем.)- Посмотрите на дворец гласных звуков, каких букв не хватает?

Дети: - Не хватает букв А, О, У, И, Ы, Э. 

Логопед: -Какие вы молодцы, давайте скорее выполним все задания и откроем волшебный цветок. (Дети присаживаются за столы)

Логопед: - Ребята, а давайте с вами вспомним, как встают наши губки при произнесении гласных звуков.

Дети: На звуки а рот широко открыт, губы и зубы не мешают. А на звуке О как стоят наши губки? (Также на звуках Э, У, И, Э, дети отвечают)

                                           Игра «Сломанный телевизор»

Логопед: -Ребята, давайте с вами поиграем в игру сломанный телевизор, я буду произносить беззвучно гласные звуки, вы должны угадать и найти букву которая обозначает этот звук, а потом вместе проверим, правильно ли вы угадали звук или нет. (Дети поднимают и называют получившийся звук и букву.)

Логопед: - Ребята, давайте с вами посмотрим на картинку и скажем, на какой звук начинаются все что на ней нарисовано.

Дети: (рассматривают картинку и называют слова на звук а)

Логопед: Ребята, на какой гласный звук начинаются все слова на этой картинке?

Дети: - на звук А

Логопед: - Перед тем как мы продолжим работать давайте сделаем гимнастику для наших пальчиков.

                                            Пальчиковая гимнастика

                              Звуки ГОЛОСА польются,

                               их  читаем, как поём,   (плавным движением руки дети      показывают,     как льются звуки)

                              БУКВЫ   ГЛАСНЫМИ  зовутся,

                             в каждом слове их найдём.

                     А, О, У, Э, И, Ы – (дети загибают пальцы)

                                  ГЛАСНЫЕ  пропели мы.

Логопед: - Ребята, мы уже с вами говорили, что звуки мы слышим и произносим, а увидеть мы их не можем, давайте с вами вспомним, на что у нас похожи некоторые гласные     буквы и выложим их на столе из счётных палочек.

Дети: (дети говорят на что похожи буквы У, А, И и выкладывают их из счётных палочек.)

Логопед: -Молодцы ребята, справились ещё с одним заданием.

                              Задание «Обведи картинки с гласными звуками»

Логопед: - Посмотрите, у вас на столах лежат листочки со следующим заданием, нам с вами нужно назвать каждую картинку и определить на какой звук она начинается на гласный или согласный!? Если картинка начинается на гласный звук, мы называем, что это за звук и эту картинку раскрашиваем, если картинка начинается на согласный звук, мы ее раскрашивать не будем.

                                    Физминутка «Гласные»

Буква А – на носочки привстала,

буква О – побежала,

 буква У –потянулась,

 буква И – улыбнулась,

буква Ы – присела,

буква Э –на место села. (дети выполняют движения по тексту) Повтор 2 раза.

                             Игра «Где спрятался звук Ы»

Логопед: - ребята у вас на столах листочки с заданием, вам нужно определить, где спрятался звук ы в этих словах, один ребёнок будет определять у доски, будете выходить по очереди, остальные у себя на листочках. Приготовьте пожалуйста красный карандаш, так как звук ы гласный, мы его обозначаем красным цветом. Картинки тоже необходимо раскрасить. И отметить позицию звука ы на схеме. Ребята, а звук Ы, особенный, он не может стоять в начале слова, только в середине или конце.

Дети: (дети выполняют задание на листочках)

                             Игра «Собери правильно буквы (А, И, Э)»

Логопед: Ребята, а теперь посмотрим, какие вы умелые, на столах разрезные картинки в них спрятались гласные буквы, вам нужно разделится на 3 команды и сложить буквы верно и назвать их. И тогда наш волшебный цветок точно откроет свои лепестки и гласные вернуться домой, в моё королевство.

Дети: (делятся на 3 команды и собирают разрезные картинки.)

 Логопед: -Молодцы, вы справились со всеми заданиями наверное пора открыть наш волшебный цветок, но перед этим я хотела бы послушать стихи которые нам подготовили Руслан и Женя, про гласные звуки.

Руслан: Гласные тянутся к песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В темном лесу звать и аукать,
Но не желают свистеть и ворчать!

Женя: Звуки тянутся, поют,
Без преград они живут.
Цветом они красные,
Это звуки гласные.

(Логопед открывает волшебный цветок, а там спрятались гласные буквы. Ребята их достают и возвращают во дворец.)

Логопед: -Ребята, спасибо что вы помогли мне вернуть гласные звуки на место во дворец, ведь они такое важное значение имеют в нашей речи. А давайте еще раз вспомним гласные звуки, это какие?

Дети:- Это те которые мы можем пропеть.

Логопед: - Какие звуки и буквы мы сегодня с вами вспоминали и возвращали во дворец?

Дети: Звуки и буквы А, О, У, И, Ы, Э.

Логопед: -Ребята, а что вам больше всего понравилось в нашем путешествии?

Дети : ответы детей.

Логопед: за то что вы сегодня были такими сообразительными и выполнили все задания, я приготовила вам сладкий сюрприз. До свидания!

Самоанализ

Занятие проводилось в подготовительной речевой группе. Занятие состояло из трех этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия.

Данная структура вполне оправдана, так как каждый этап занятия направлен на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов.

Цели и задачи соответствуют целевым ориентирам ФОП ДО. Для достижения цели создана образовательная среда, цели и задачи соответствуют возрастным возможностям. Прослеживается связь целей и задач с темой образовательной деятельности. Задачи были сформулированы конкретно и соответствовали уровню развития группы.

   Анализ организации организованной образовательной деятельности

Для активизации детей были использованы следующие методы: Словесный – (беседа, обсуждение, рассказ стихов).

Наглядный – (картинный материал, сюрпризный момент).

Игровой – «Сломанный телевизор», «собери буквы»

Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Вопросы были просты и понятны детям, если вопрос вызывал затруднение, то создавалась проблемная ситуация, что активизировало мыслительную речевую деятельность, приводило к необходимости самостоятельно находить решение.

Считаю, что цели поставленные мною перед занятием были достигнуты, дети закрепили такие понятия как звук-буква, гласные звуки и буквы, их различия. Дети научились выделять на слух первый звук в словах. Думаю, что проведённое мною занятие отложится в памяти детей и даст определённый толчок к дальнейшему обучению грамоте в школе.

Занятие было построено по зонам, что не вызвало у детей утомляемости, также присутствовали: артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

Считаю, что выбранная форма организации ОД была достаточно эффективной, что позволило видеть конечный результат в конкретной деятельности. Главным в системе своей работы я считаю умение организовать детей, управлять группой, правильно определять объём эмоциональность, корректность, доброжелательность в общении с детьми. Думаю, что на данном занятии мне удалось проявить все эти качества.

Считаю, что для лучшего усвоения материала на занятиях стоит более разнообразить методы преподнесения материала, использовать современные и интерактивные методы и приёмы для закрепления материала.