«Традиция семейного чтения, как важный аспект развития речи детей старшего дошкольного возраста.»

Терещенко Елена Анатольевна

Учитель логопед                                                      

                                                         МБДОУ детский сад «Колосок»

                                  с.Нижний Саянтуй

                                                   Республика Бурятии, Россия

В Указе Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 “Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей” определены  традиционные ценности. Традиционные ценности - это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России.

Одной из традиционных ценностей является крепкая семья.

С точки зрения Семейного кодекса Российской Федерации (СК РФ) семья — это объединение лиц, связанных взаимными правами и обязанностями, возникающими из брака, родства, усыновления или иной формы устройства детей на воспитание в семью. В то же время, крепкая семья строится на принципах взаимоуважения, взаимопомощи и ответственности всех её членов.

В соответствии со ст.44 Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, 273 ФЗ «Об образовании в РФ» родитель в праве дать ребёнку дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее образование в семье. Но также ребёнок, может получать образование в семье, по решению его родителей.

В соответствии со ст.63 Семейного кодекса, Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей. Педагоги образовательных организаций являются проводниками, помощниками в реализации данной обязанности.

Таким образом, воспитание в семье, это формирование у ребёнка нравственных ценностей, ориентиров и убеждений, а также передача моральных норм и образцов поведения. Семья — первый и основной социальный институт, в котором ребёнок усваивает базовые моральные принципы и ценности, такие как любовь, уважение, ответственность и справедливость.

Полемика о соотношении воспитания детей в семье и в детском саду имеет свою историю. Ещё до революции ряд таких известных педагогов, как Константин Дмитриевич Ушинский, Петр Францевич Лесгафт, Лев Толстой  и другие, считали воспитание ребёнка должно осуществляться до семи лет в семье.

К. Д. Ушинский, основой содержания семейного воспитания, считал родной язык, родную историю и литературу народа. Особое значение, Ушинский придавал воспитанию детей в дошкольном детстве, и рассматривал этот период как ступень в общей системе воспитания и обучения. [2, с.184]

Николай Иванович Пирогов, считал, первоначальное семейное воспитание детей дошкольного возраста той ступенью, с которой начинает формироваться нравственный человек, той основой, на которой строится дальнейшее школьное образование.

Л. Н. Толстой, был сторонникам семейного воспитания и обучения детей дошкольного и раннего школьного возраста. Воспитание детей, он считал, одной из самых важных задач и обязанностей родителей. Он полагал, что развитие, является процессом спонтанного развертывания качеств, заложенных в ребёнке от природы, и поэтому задача воспитателя сводится к тому, чтобы осторожно помогать этому развитию. [2, c.270]

Главным условием первоначального семейного воспитания детей, Толстой считал, здоровый семейный уклад, согласие родителей, взаимное уважение между ними. Единый подход их, к детям и делу воспитания, примерное поведение отца и матери, постоянное нравственное самоусовершенствование их, близость, тесное общение родителей с детьми.

Петр Францевич Лесгафт, в книге «Семейное воспитание ребёнка и его значение», выдвигал следующие главные требования к организации воспитания в семье: чистота, последовательность в отношении слова и дела при обращении с ребёнком, отсутствие произвола в действиях воспитателя, признание личности ребёнка, обращение с ним как с человеком. “Вся тайна семейного воспитания,— писал Лесгафт,— в том и состоит, чтобы дать ребёнку возможность самому развертываться, делать все самому; взрослые не должны забегать и ничего не делать для своего личного удобства и удовольствия, а всегда относиться к ребёнку с первого дня появления его на свет, как к человеку, с полным признанием его личности...”. [2, с.284]

Василий Александрович Сухомлинский, говорил о том, что чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Эта цитата, подчёркивает важную роль чтения в формировании личности ребёнка: благодаря чтению развиваются смысловое восприятие, внимание, память, мышление, воображение, речь ребёнка. Также, Василий Александрович, подчёркивал, что интерес к чтению начинается в семье, и ребёнок перенимает отношение к чтению и книге у родителей.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что традиция семейного чтения должна быть сформирована в семье и стать семейной традицией. Согласно толковому словаря, семейные традиции — это регулярно повторяющиеся действия, ритуалы, события или празднования, которые имеют особое значение для членов семьи и передаются из поколения в поколение. Традиции могут быть связаны с праздниками, повседневной жизнью или культурными особенностями. 

Однако, в современных семьях, не все молодые родители считают, что должны быть свои традиции, проведенные нами опрос, показал:

На вопрос, должны ли быть в семье свои традиции, 61% опрашиваемых сказали, да обязательно, 29% считают, что возможно, если они сложились сами собой, 10% опрошенных родителей считают, что нет, это пережитки прошлого.

На вопрос, какие традиции существуют в Вашей семье, 22% опрошенных ответит или, что в семье нет ни каких традиций. У 78% родителей есть свои традиции.

Такие как: Празднование дней рождения, Нового года, Совместное чтение перед сном, путешествие всей семьей, Наряжаем елку, все праздники проводить с семьей, Собираться всей семьей на новый год , на дни рождения , стряпать блины на Масленицу, собираться за семейным столом и петь песни, Домашний кинотеатр по пятницам с мороженым. Всей семьей садить/убирать урожай,  Наряжать вместе елку. Поездки на Байкал всей семьей  День рождение-собираться семьей, родственниками и торт со свечами. Чтение сказок на ночь/колыбельная, Проводить вечера вместе, Перед снов читаем книги. Совместно печем куличи на пасху, Пока только одна традиция в нашей семье мы всей семьей на каждый день рождение детей идёт в развлекательный парк и проводим там 2 часа, Почитание и уважение к старшему поколению, Играть в настольные игры каждый день, по утрам слушать и петь песенки, если стряпается что-то или лепится, то дети обязательно участвуют, Ёлку вместе наряжаем. Собираемся всей семьёй на праздники. Вместе стряпаем. Собираемся каждые входные у бабушек и проводим время вместе. Отмечать праздники с близкими. Раз в месяц ходить в театр, кино, музей. По вечерам рассказывать друг другу о самых приятных моментах дня.- на Сагаалган навещаем бабушек, они далеко живут. - прогулка по лесу во время цветения багульником - игры с детьми, шагай, катание на ватрушках, снегокатах - посещение ступ , обоо тахилган , домик лампад/зулын гэр. - совместные путешествия, купание в Байкале, Арее. Читать книги перед дневным и вечерним сном; После чистки зубов получать наклейку в награждение; Каждую пятницу есть сырную пиццу; Печь блины по выходным и др.

27% опрошенных ответили, что у них традиция читать книги перед сном.

На вопрос читаете ли Вы своему ребенку книги, 96 % опрошенных сказали, что да,  4% не читают своим детям.

 С какого возраста читаете книги ребенку, детям:

С рождения – 12%, с 1 месяца 7%, с 3-4 месяцев - 9%, с 6 месяцев - 9%,

С одного года - 19%, с 2 лет - 19%, с 3- лет -22%, с 4 лет - 6%.

Какие произведения по жанру нравятся Вашему ребенку

Сказки 61%, Рассказы 22%, стихи -17%.

О чем Вы говорите с ребенком после прочтения.

«Понравилась книга или нет, рассматриваем рисунки в книге», «о характере героев, их поступках». «Кто понравился, кто нет, почему? Как нужно себя вести, а как нельзя и т.п.», «Что именно понравилось в этой книге». Обсуждение прочитанного, о главном, «задаю вопросы: что запомнилось, хорошо/плохо, как бы ты поступил, какие выводы можно сделать? Про что прочитали», «чему учат, что понятно». «О сказке», «ни о чем», «о смысле произведения», «о поведении героев, что хорошо, что плохо», «обычно прошу пересказать и спрашиваю что он понял». «Анализируем, пересказываем, Что ему понравилось больше всего? Интересно ли было ему слушать», «о том что прочитали», «пересказ произведения», «какие герои были? Что запомнил ребёнок? О чем была сказка», «про сюжет в сказке». «Обычно ребёнок задаёт вопросы которые его волнуют». «Рассуждаем о прочитанном», «обсуждаем героев и их поступки». «Делаем выводы, обсуждаем действия героев, о том правильно или не правильно поступил герой». «О главных героях». «Сразу после не о чем, так как ложимся спать.  Но в течении дня, когда встречаются ситуации, герои из книг, я напоминаю, а помнишь мы читали про это».

Что Вы понимаете под понятием Семейное чтение.«Чтение дома». «Все члены семьи привлекаются к чтению, вместе рассматривать и читать одну книгу. Когда вся семья собирается вместе в одном помещении и читает книгу или книги. Время провождения вместе». «Читать книги всей семьёй», «совместное чтение ребёнку, с анализом прочитанного». «Читать всей семьёй», «не могу сказать». «Старшая сестра может почитать сказку младшему брату». «Когда все вместе рассказываем сказки, читаем и пересказываем». «Семейное чтение я понимаю, что сесть всей семьёй и читать по очереди либо книжку или разные рассказы». «Семья, после чтения садится и обсуждает, о чем прочитали». «Если ребёнок уже знает наизусть какие-то строки или часть, даю самой рассказывать». «Когда вся семья слушает и обсуждает, что прочитали». «совместное чтение с ребёнком, и после обсуждение прочитанного». «Это особый ритуал для нас, то время когда мы проводим только с детьми, не отвлекаясь ни на что. Так же, они самостоятельно выбирают книгу на чтение, и видно как им важно делать самостоятельный выбор, как взрослым». «Побыть в тишине».

Есть ли у Вас дома библиотека, и что она из себя представляет. Книжная полка - 35%, Книжный шкаф - 14%, просто книги - 51%.

Есть ли у Вас дома библиотека, и что она из себя представляет. Да - 19%, нет - 81%.

По Вашему мнению, чтение художественной литературы оказывают влияние на развитие речи ребенка (детей). Да считает 100% опрошенных родителей. Проанализировав результаты опроса, обозначилась проблематика, побудить родителей к чтению художественной литературы дома, сформировав традиция семейного чтения, как важный аспект развития речи детей.

Елизавета Ивановна Тихеева, одной из общих задач  развития речи ребёнка считала, прежде всего и главнейшим образом, необходимо заботиться о том, чтобы всеми мерами при поддержке слова содействовать формированию в сознании детей богатого и прочного внутреннего содержания, способствовать точному мышлению, возникновению и уточнению значимых по ценности мыслей.

Чтение художественной литературы важно для развития речи детей дошкольного возраста. Литературные произведения дают образцы литературного языка: в рассказах дети познают лаконичность и точность языка, в стихах — музыкальность, напевность, ритмичность русской речи, в сказках — меткость и выразительность. 
      Художественная литература, обогащает речь, ребёнка, из книг дети узнают много новых слов и образных выражений.  Умение ребенка, воспринимать текст, воспроизводить его и создавать собственные высказывания, дает возможность развивать  связную речь.

Сформированое умения воспринимать текст в единстве содержания и формы,  дает возможность ребенку понимать литературного героя, осознавать некоторые особенности формы произведения (устойчивые обороты в сказке, ритм, рифма). 

 Художественные произведения раскрывают внутренний мир героев, заставляют детей волноваться и переживать, как свои, радости и горести героев, что позволяет развивать эмпатию у ребенка, формируются предпосылки развития эмоциональной сферы, эмоционального интеллекта. 

При ознакомлении дошкольников с художественной литературой используются разные приёмы: 

• Выразительное чтение — создаёт эмоциональный контакт с детьми, вызывает сопереживание чувств героев.
• Беседа о прочитанном — помогает эстетически воспринять произведение в единстве его содержания и формы.
• Рассматривание иллюстраций — дети узнают в них героев произведений и отвечают на вопросы по содержанию иллюстраций.
• Творческие задания — развивают поэтический слух, способствуют пониманию образных слов и выражений русского языка.

Знакомство с художественной литературой не ограничивается занятиями, чтение и рассказывание книг организуются во всех режимных моментах в ДОУ, в повседневной жизни, в играх, на прогулках, в бытовой деятельности и труде. 

Для развития речи дошкольников подходят произведения разных жанров: сказки, рассказы, стихи, произведения «малых форм» фольклора (потешки, песенки, скороговорки). Важно правильно преподнести произведение — дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог.

Оценить эффективность работы педагога по развитию речи детей дошкольного возраста, через чтение художественной литературы, можно осуществить проведя мониторинг по следующим критериям и показателям:

• Интерес к книгам — дети проявляют интерес к произведениям, бережно относятся к ним.
• Умение слушать и понимать текст — дети учатся отвечать на вопросы, связанные с содержанием, запоминать последовательность действий.
• Умение использовать прочитанное в разных видах деятельности — например, составлять рассказы по содержанию или в связи с ситуацией, взятой из художественной литературы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.        Егоров С.Ф., Лыков С.В., Волобуев Л.М. Введение в историю дошкольной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. С.Ф.Егорова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 320с.

2.        История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / Сост. С.В.Лыков, Л.М.Волобуева; Под ред. С.Ф.Егорова. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 520с.

3.        История русской педагогии 2-е изд. Пг., 1915.

4.  Семейный кодекс РФ. Консультант плюс.

5. Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273ФЗ, Консультант плюс.

4. Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 “Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей” 10 ноября 2022,  информационно-правовой канал Гарант. Ру.

4.        Энциклопедия семейного воспитания и обучения, 1898, вып. IV.