Конспект логопедического занятия "Дикие животные"
план-конспект занятия по логопедии (средняя группа)

Организационно-методическая информация

Содержание

1.

Тема образовательной деятельности

Дикие животные

2

Доминирующая образовательная область

Речевое развитие

3

Виды деятельности

Игровая деятельность: игра «Чей след?», «Какой, какая?», «У кого кто?» пальчиковая гимнастика «Медведь в берлоге крепко спит», «Назови ласково»

4

Методы и приемы реализации содержания образовательной деятельности

Методы формирования сознания: формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством учителя-логопеда (рефлексия).

Методы организации деятельности, обобщения, опыта поведения: мотивировать детей на включение в деятельность.

Методы стимулирования и мотивации деятельности игровые ситуации, похвала.

5

Интеграция образовательных областей

Речевое развитие: вопросы к детям –ответы, игра «Назови ласково», «У кого кто?»

Познавательное развитие: «Чей след»

Физическое развитие: физминутка «Весело в лесу», пальчиковая гимнастика

6

Возрастная группа

Подгруппа детей с ОНР III 4-5 лет

7

Цель

Активизация словаря по теме «Дикие животные»

8

Задачи

Планируемые результаты

Коррекционно-образовательные задачи:

- уточнить, расширить, и активизировать словарь по теме «Дикие животные»;

- совершенствовать грамматический строй речи: закреплять умение образовывать притяжательные прилагательные от существительных, образовывать уменьшительно-ласкательную форму имен существительных, употреблять существительное во множественном числе; подбирать прилагательные к имени существительным

- закреплять названия частей тела животных, их семей, жилищ, среды обитания;

Дети называют животных, части тела, детенышей животных, жилища, образовывают притяжательные прилагательные от существительных. Сформирован навык построения описательного рассказа о животных с помощью мнемоквадратов.

Коррекционно-развивающие:

- развитие мелкой моторики, артикуляции;

- развитие слухового и зрительного восприятия

Развиты зрительное восприятие, координация движений во взаимосвязи с речью, развита мелкая моторика и артикуляция

Коррекционно-воспитательные задачи:

-воспитывать интерес, бережное отношение к окружающему миру;

- формировать навыки доброжелательности, самостоятельности

Развита усидчивость, потребность к участии на занятии

9

Возможные затруднения детей и способы их преодоления

Затруднения:

- образование формы притяжательные прилагательные от существительных;

- составление описательного рассказа о диких животных

Способы преодоления: формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством логопеда

10

Организация среды для проведения образовательной деятельности

Материалы и оборудование: контейнер с песком (по количеству детей), дикие животные (заяц, лиса, белка, волк), следы, мнемоквадраты.

11

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

Рассматривание иллюстраций, разгадывание загадок, игра «Скажи ласково», чтение Х/Л

№

Этап

Содержание

Примечание

1

Вводная часть

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

Дети с логопедом стоят у окна кругом.

Л: ребята, давайте поприветствуем друг друга

Здравствуй, солнце золотое! (Ручки вверх).
Здравствуй, небо голубое! (Ручки в стороны).
Здравствуйте, мои друзья! (Все берутся за руки).
Очень рад вас видеть Я! (Раскачивают ручки)

Дети приветствуют друг друга

Мотивация деятельности детей

Л: ребята, какое сейчас время года?

Д: зима

Л: какое время суток?

Д: утро

Л: посмотрите за окно, давайте скажем какое сегодня утро?

Д: хорошее, светлое, морозное, яркое, доброе…

Л: что есть зимой на улице?

Д: снег

Л: что мы можем увидеть на снегу?

Д: следы

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

Л: правильно, следы.

Чьи следы мы можем видеть?

Д: наши, следы машины.

Л: в лесу чьи следы мы можем увидеть? (ответы детей)

Логопед обращает внимание дорожку из следов животных.

Л: посмотрите, здесь кто-то оставил следы, хотите узнать кто это?

Д: да

Л: тогда нам нужно пойти по следу

II

Основная часть

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

Дети идут по следам проговаривая слова:

По следам шагаем дружно

Ведь узнать нам очень нужно!

Кто следы оставил тут?

Может лошадь иль верблюд?

Л: посмотрите внимательно, вы узнаете чьи это следы?

Д: заячьи.

Л: заячьи, е еще чьи-то.

Дети подходят к столам, на каждом контейнер с песком.

Л: давайте мы с вами нарисуем на песке следы животных.

Только для начала вспомним правила техники безопасности работы с песком: нельзя брать песок в рот, нельзя нюхать песок, нельзя тереть руками глаза, поднимать высоко руки.

Л: правила безопасности вспомнили, теперь давайте разомнем пальчики.

Пальчиковая гимнастика:

Медведь в берлоге крепко спит,

Всю зиму до весны сопит.

Спят зимою бурундук,

Колючий ежик и барсук (загибаем пальчики).

Только заиньке не спится (показываем большой палец).

Убегает от лисицы (вращаем пальцем).

Мелькает он среди кустов,

Напетлял – и был таков (соединяем большой палец правой руки с указательным пальцем левой и наоборот)!

Дети рисуют на песке следы. Находят в песке фигурки диких животных.

Л: вот, кто оставил свои следы.

Каких животных вы нашли? (ответы детей

Л: это домашние животные или дикие?

Д:дикие.

Л: давайте расскажем про каждое животное.

Сначала немного отдохнем

Физминутка «Весело в лесу»

Зайцы рано утром встали

Весело в лесу играли

(ходьба на месте)

По дорожкам прыг-прыг-прыг

Кто к зарядке не привык?

(Прыжки на месте)

Вот лиса идет по лесу

Кто там скачет, интересно?

Чтоб ответить на вопрос

Тянет лисонька свой нос.

(повороты головы вправо влево, руки на поясе)

Но зайчата быстро скачут,

Как же может быть иначе

(прыжки на месте)

Тренировки помогают

И зайчата убегают.

(бег на месте)

Вот голодная лиса

(поднять голову, посмотреть вверх, )

Грустно смотрит в небеса

(поднять руки вверх, )

Тяжело вздыхает

(глубоко вздохнуть)

Садится отдыхает

(присесть)

Дети подходят к мольберту, логопед вешает мнемотаблицу.

Л: ребята, сейчас вы каждый будете рассказывать про то животное , которое нашли. У кого будут затруднения, можно смотреть на подсказку. Сначала расскажу про лесного жителя я.

Это медведь. Он большой. Глаза у медведя маленькие, черного цвета. Уши у медведя маленькие, круглые, лапы большие. Хвост короткий. Медведь смелый, сильный, опасный. Медведь питается ягодой, кореньями, рыбой .

Дети по очереди рассказывают про каждое животное.

Дети выполняют совместно с логопедом

Дети выполняют движения

Дети рисуют следы на песке

Дети выполняют движения

Дети составляют рассказ о животном

Самостоятельная деятельность детей по закреплению знаний

Д/и «Кто у кого?»

У медведицы - … (медвежонок, медвежата).
У лисицы - … (лисенок, лисята).
У белки - … (бельчонок, бельчата).
У волчицы - … (волчонок, волчата).
У зайчихи - … (зайчонок, зайчата).

Дети называют детенышей животных.

Л: ребята, давайте внимательно посмотрим на следы, и подберем каждому след.

Дети подходят к следам, выбирают, называют чей след.

Дети подбирают каждому животному детеныша, затем следы.

III

Заключительная часть

Анализ и самоанализ деятельности детей

Ребята, скажите, пожалуйста, о чем мы сегодня говорили? Что вам понравилось больше всего? Чьи следы оказались на тропинке? Что было самым трудным?

Спасибо вам большое, сейчас можете взять игрушки, поиграть

Дети отвечают на вопросы логопеда