«Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя по средствам дидактической игры «ВОЛШЕБНЫЕ ЛУПЫ» с детьми с ТНР»
учебно-методический материал по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Тема: «Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя по средствам дидактической игры

«ВОЛШЕБНЫЕ ЛУПЫ» с детьми с ТНР»

Мастер-класс из опыта совместной деятельности учителя-логопеда и воспитателя.

Главные цели совместной работы воспитателя и логопеда:

• Вместе найти лучшие варианты работы с конкретной группой и с каждым ребенком в отдельности, договориться по вопросам организации, проведения занятий, их содержания.
• Выстроить занятия так, чтобы логопед не дублировал задачи, которые дает детям воспитатель, и наоборот.
• Обучить детей правильному звукопроизношению, восприятию и воспроизведению слов. Научить их выдерживать корректный темп и ритм речи (не тараторить, но и не говорить слишком медленно).
• Расширить словарный запас дошкольников.
• Помочь детям изучить процесс словообразования и словоизменения, грамматический строй речи. Рекомендуется исправлять грамматические ошибки в речи не только на занятиях, но и во время прогулок, игр и пр.
• Развить высшие психические функции: мышление, воображение, внимание, память.
• Сформировать связную речь у воспитанников.

Благодаря взаимосвязи в работе логопеда и воспитателя формируется личностный подход к каждому дошкольнику в группе: специалисты учитывают возможности, особенности личности ребенка, проектируют для него ситуации успеха, подбирают оптимальную сложность заданий и нагрузку.

Как логопед помогает воспитателю планировать работу

Рекомендуется оформлять тетрадь взаимодействия логопеда и воспитателя — в ней указывают логопедические приемы, упражнения и пр. С ее помощью гораздо легче планировать коррекционную работу.

Каждую неделю логопед готовит список заданий для воспитателя, в который входят:

• Рекомендации по подбору материала для занятий.
• Подготовка и проведение индивидуальных занятий по темам, которые ребенку трудно освоить. Обычно логопеды рекомендуют каждый день работать индивидуально с 2-3 детьми и следить за тем, чтобы в течение недели каждый ребенок побывал на персональных занятиях с воспитателем хотя бы раз.
• Проведение игр (подвижных, на формирование связной речи и пр.), артикуляционной и пальчиковой гимнастики. Воспитатель должен включить их в режим дня: например, организовать подвижную игру во время прогулки.
• Проведение логопедических пятиминуток. Их цель — развитие связной речи, формирование грамматического строя и правильного звукопроизношения, расширение словарного запаса. Логопед может посоветовать их проведение на конкретных занятиях, а также предоставить необходимые пособия и материалы.

► Важно, чтобы воспитатель выполнял эти задания своевременно и прислушивался к рекомендациям логопеда — тогда работа будет действительно эффективной.

 Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающим мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

(В.А. Сухомлинский)

Конечно, работа с ребенком должна быть игровой, эмоционально приятной и разнообразной. И это подталкивает к поиску новых игровых приемов и средств в работе с детьми. Этим средством в нашей группе были выбраны «ВОЛШЕБНЫЕ ЛУПЫ».

«ВОЛШЕБНЫЕ ЛУПЫ» повышают мотивацию к занятиям, умственную, речевую и эмоциональную активность и могут быть использованы в рамках любой лексической темы.

 Игровые приемы помогают реализовывать образовательные, коррекционно – развивающие и воспитательные задачи, поставленные на логопедическом занятии и занятии воспитателя.

Дидактическая игра «Волшебные лупы» - это множество вариантов игры, которые помогут в коррекционной работе как учителя -логопеда, так и воспитателя. Они легки в использовании.

Предметные картинки или игрушки, подобранные в соответствии с интересующей темой, спрятаны за определенной лупой. Так просто, но для детей это игровой, интересный момент «настоящее волшебство».

Успех коррекционно - логопедической работы с детьми в условиях детского сада во многом зависит от слаженности в работе педагогического коллектива особенно от взаимосвязи работе логопеда и воспитателя.

Сегодня мы вам покажем и расскажем, как можно использовать эти игры. Они способствуют развитию связной речи, лексико-грамматической стороны речи, фонематического слуха, обогащению словарного запаса, автоматизации звуков.

Эта игра сделана из Petg-пластика, при помощи 3-д принтера. Отсутствие токсичности позволяет применять его для посуды, пищевых емкостей, формочек и детских игрушек.

Задачи, которые мы решаем в ходе игры:

• обогащение словарного запаса;
• совершенствование грамматического строя речи;
• развитие связной речи;
• развитие психических процессов;
• повышение интереса детей к занятиям;
• повышение эффективности коррекционной работы.

Ход игры: ребенок заданной или выбранной самостоятельно лупой наводит на картинку или предмет и выполняет соответствующее задание. Если занятие групповое (или подгрупповое), дети передают лупы друг другу.

Грамматические

 1. «Называй-ка»

Цель: Употребление существительных в именительном падеже (с согласованием в роде, числе).

Ход игры: Ребёнок кладёт волшебную лупу на картинку и произносит: ВОТ или ЭТО.

- Это кукла; вот паровозы.

        2. «Назови ласково»

Цель: Образование слов при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. 

Ход игры: Ребёнок кладёт волшебную лупу с сердечком на картинку и произносит слово в уменьшительно-ласкательной форме.

- Кукла - куколка, пирамида - пирамидка, лошадь - лошадка и т.д.

        3. «Жадина»

Цель: Согласование местоимений мой, моя, моё, мои с существительными.

Ход игры: Ребёнок кладёт волшебную лупу с ладошкой на картинку и произносит словосочетание со словами «МОЙ, МОЯ, МОИ, МОЁ» и т.д.

- Это МОЯ игрушка. Это МОЙ мяч. Это МОИ кубики. Это МОЁ лото.

        4. «Думаю о…»  

(мечтаю о…, говорю о …)

Цель: Употребление существительных в предложном падеже. 

Ход игры: Ребёнок кладёт волшебную лупу с подарком на картинку и произносит: ДУМАЮ О…или МЕЧТАЮ О…

- Я мечтаю о кукле. Я говорю о ракете.

        5. «Компас»

Цель: Употребление слов, обозначающих направление и местонахождение предмета.

Ход игры: Ребёнок кладёт волшебную лупу с компасом на картинку и рассказывает где находится предмет.

- Вверху — муха. В нижнем правом углу — мишка.

Зашумлённые

        6. «Угадай кто или что?»

Цель: Развитие в речи через развитие зрительного восприятия. 

Ход игры: Ребёнок кладёт волшебную зашумленную лупу на картинку и произносит словосочетание: ВИЖУ...

        - Я вижу  машину. Я вижу ухо кошки .

 Счётные

        7. «Нет кого? чего?»

Цель: Употребление существительных в родительном падеже, (с согласованием в роде и падеже). 

Ход игры: Ребёнок кладёт волшебную лупу с крестиком на картинку и произносит: НЕТ…

- Нет куклы, нет кубиков, и т.д.

        8. «Посчитай-ка»

Цель: Согласование существительных с числительными. 

Ход игры: Ребёнок кладёт волшебную лупу с цифрой на картинку и произносит: «Был 1   , а стало 5 …»

- 1 кубик, 2 кубика…5 кубиков и т.д.

Сенсорные

        9. «Я вижу…»

Цель: Различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных. 

Ход игры: Ребёнок кладёт волшебную лупу с глазом на картинку и произносит словосочетание: ВИЖУ...

- Я вижу большую машину. Я вижу хвост .

        10. «Я чувствую…»

Цель: Различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных; употребление подчинительной связи в словосочетаниях. 

Ход игры: Ребёнок волшебной цветной лупой с носом накрывает предмет и произносит словосочетание . ЧУВСТВУЮ…

- Я чувствую запах грибов.

        11. «Я ощущаю…»

Цель: Различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных. 

Ход игры: Ребёнок кладёт волшебную лупу с ладошками на картинку и произносит словосочетание: ОЩУЩАЮ…

- Я ощущаю тепло солнца. Я ощущаю гладкую кожуру.

        12. «Я слышу…»

Цель: Различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных; употребление подчинительной связи в словосочетаниях. 

Ход игры: Ребёнок кладёт волшебную лупу с ухом на картинку и произносит словосочетание: СЛЫШУ…

- Я слышу тиканье часов. Я слышу карканье.

 Разноцветные

        13. «Радуга»

Цель: Согласование существительных с прилагательными (цвета).

Ход игры: Ребёнок волшебной цветной лупой накрывает предмет и произносит словосочетание . 

- Желтое яблоко, синяя машина, оранжевая груша…

        14. «Бывает - не бывает»

Цель: Согласование существительных с прилагательными (цвета).

Ход игры: Ребёнок волшебной цветной лупой накрывает предмет и произносит словосочетание . 

- Синее яблоко - не бывает, зеленое солнце…

Связная речь

        15. «Вхождение в картину»

Цель: Развитие творческого подхода при рассматривании картины и её описании. 

Ход игры: Дети по очереди направляют на картину одну за другой волшебные лупы 

(1—выделение объектов,

2—описание их местонахождения,

3— характеристика выделенных объектов, активизируя восприятие разных органов чувств,

4—разгадать замысел картины) и составляют предложения в один текст:

 - На картине я: вижу …

                 где находятся…

                 слышу…

                 чувствую…

                 что нравится...

И так далее…

Подводя итог хочется отметить, что использование игры «ВОШЕБНЫЕ ЛУПЫ» дает положительные результаты:

Помогают детям с речевыми проблемами облегчить запоминание большого объема речевого материала, а педагогам разнообразить и заинтересовать детей, ускорить процесс коррекции.  

Применение игровых средств на занятиях в течение длительного времени позволяет удерживать работоспособность на высоком уровне даже у детей с неустойчивым вниманием. Создание игровой ситуации на занятиях обеспечивает легкое и быстрое усвоение программного материала, вызывает огромный интерес, оживление, радость, поддерживает положительный эмоциональный настрой.