Консультация для педагогов "Работа воспитателя по развитию навыков звукового анализа и синтеза у детей 6-7 лет"
консультация по логопедии (подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

Детский сад №4 р.п. Чунский

Консультация для педагогов

«Работа воспитателя по развитию навыков звукового анализа и синтеза у детей 6 – 7 лет»

Методическая разработка на тему: «Формирование навыков звукового анализа и синтеза у детей 6-7 лет с ОНР на основе технологии составления текстов сказочного содержания».

Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного        образования

(ФГОС ДО) ставят задачу формирования у детей предпосылок учебной деятельности, в том числе формирование навыков звукового анализа и синтеза.

Дети с общим недоразвитием речи (ОНР) испытывают трудности в усвоении навыков звукового анализа и синтеза, дифференциации понятий: гласный, согласный звуки (твёрдый, мягкий, звонкий, глухой). В логопедической практике разработаны результативные методики и система занятий по формированию у детей навыков звукового анализа и синтеза у таких авторов, как Т.А.Ткаченко, Л.Е.Журова, Н.В.Дурова. Организация занятий такого вида, в основном, сводится к классно-урочной форме, что ведёт к быстрой утомляемости детей и их низкой мотивации к данному виду занятий.

Из   всего   вышеперечисленного   мы   сделали вывод   о том, что возникает необходимость поиска новых актуальных путей и подходов к организации занятий по формированию навыков звукового анализ и синтеза у дошкольников с ОНР.

Автор коррекционной методики Т.А.Ткаченко предлагает множество различных упражнений и заданий для решения задач по формированию у детей фонематических процессов и навыков звукового анализа   и   синтеза.   Педагогами   Н.В.   Дуровой,   Л.Е. Журовой разработана система занятий по обучению детей грамоте, в которой расписана методика и последовательность преподнесения детям материала, в том числе и по формированию навыков звукового анализа и синтеза. Логопеды-практики Санкт-Петербурга Г.А.Быстрова, Э.А.Сизова, Т.А.Шуйская активно используют в своей работе логосказки, направленные на решение задач, как освоения лексико-грамматических категорий, так и на формирование элементарных навыков письма и чтения у детей. Сказки близки детям и их применение на занятии повышает интерес и мотивацию к данному виду деятельности. Автором общей теории сильного мышления – теории решения изобретательских задач (ОТСМ-ТРИЗ) Т.А.Сидорчук разработан алгоритм составления текстов и сказок, который широко применятся педагогами в формировании связной речи.

Использование в работе всех предложенных методик, методов и приёмов  способствует  повышению  мотивации  детей  к  деятельности,

снижению их утомляемости, и как следствие – повышению результативности работы педагога.

Цель нашей работы - овладение детьми 6-7 лет с ОНР навыками звукового анализа и синтеза на основе составления текстов сказочного содержания. Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить технологию составления текстов сказочного содержания и возможности использования её в непосредственной образовательной деятельности (НОД) по подготовке к обучению элементарным навыкам письма и чтения.
2. Разработать алгоритм создания текста сказочного содержания.
3. Внедрить алгоритм создания текста в процесс формирования у детей 6-7 лет        с ОНР навыков звукового анализа и синтеза.

Основному этапу нашей работы предшествовал подготовительный этап, состоящий из нескольких шагов:

1. шаг - Знакомство детей с алгоритмом  создания текстов сказочного содержания, схематизация этапов (герои, превращения, место, ситуация, текст и название).
2. шаг - Создание и сбор копилок совместно с детьми:

• копилка героев (символы звуков по Ткаченко Т.А.);
• копилка «волшебных» домов (с характеристиками звуков);
• копилка мест;
• копилка ситуаций (игр - тренингов со звуками).

Ситуации (игры-тренинги на формирование навыков звукового анализа и синтеза) представлены в таблице. Каждая игра направлена на решение конкретной задачи.

Основной        этап        работы заключается        в        реализации        алгоритма создания текста сказочного содержания. Он состоит из 6 шагов:

1. шаг.        Предложение        педагогом        или        выбор        детьми        героев истории (согласных, гласных звуков) из копилки звуков.
2. шаг.        Преобразование        звуков        через        прохождение        «волшебных» домиков                с характеристиками звуков.
3. шаг. Определение места истории.
4. шаг. Определение ситуации (выбор игр-тренингов со звуками).
5. шаг. Составление истории - текста сказочного содержания.
6. шаг. Придумывание        названия текста - истории.

Видоизменение алгоритма создания текстов сказочного содержания, предложенного Т.А.Сидорчук, и использование его в работе позволяет нам решить следующие задачи по формированию навыков звукового анализа и синтеза у детей 6-7 лет с ОНР:

1. Закрепление понятий «звук», «слог», «слово».
2.         Закрепление понятий, характеризующих согласные звуки: глухой, звонкий, твердый, мягкий.
3. Умение определять место звука в слове.
4.         Проведение        звукового        анализа        и        синтеза        прямых        и        обратных слогов,                а также слов.
5. Придумывание слов на заданный звук, слог.
6.         Преобразование слогов, слов с помощью перемены места, удаления или добавления звука.

Данную работу по формированию навыков звукового анализа и синтеза на основе составления текстов сказочного содержания планируем продолжать, так как видим её результативность.

Приведём пример текста сказочного содержания о звуках, составленного детьми        6-7 лет с ОНР на НОД по подготовке к обучению элементарным навыкам письма и чтения.

История о приключениях звуков Г, И и Т.

Жили-были звуки Г, И, Т. Звук Г был звонким твёрдым согласным, звук И – гласным, а звук Т - глухим твёрдым согласным. Попал звук Г на

волшебную улицу и превратился в одном доме в звук Гь, потом в звук Кь, затем в звук К. Звук И пошёл по другой волшебной улице и превращался по очереди: сначала в А, потом в Э, и стал звуком О.

Звуки К и О подружились и побежали играть на лесную полянку в игру

«Перевёртыши». Сначала 1 встал звук К, 2 – О получилось КО. Потом они поменялись местами 1 стал О, 2 звук К и получилось ОК. Им было весело и они решили придумать слова, которые начинаются на слог КО: кот, ком, корка, корпус, кожица.

Вдруг из дупла дерева они услышали стук молотка.

• Кто ты? – спросили звуки.
• Я – звук Т.
• Давай дружить! – предложили звуки К и О звуку Т.

Они стали играть втроём. Сначала 1 встал звук К, 2 - О, 3 – Т, получилось КОТ.        

А потом 1 и 3 звуки поменялись местами и получилось ТОК. А ещё звук К встал опять на первое место и получилось КТО.

Наступил вечер, звук Т попрощался с новыми друзьями и ушёл в своё дупло.        

А звуки К и О отправились назад домой, прошли по волшебным улицам, превратились в звуки Г и И, пошли спать.

Вот такое интересное приключение получилось!