"Дидактические игры для развития фонематического слуха"
консультация по логопедии (подготовительная группа)

 «Дидактические игры

для развития фонематического слуха»

(консультация для родителей)

Часто взрослые удивляются и не понимают выражения: «У ребёнка понижен фонематический слух». Что же это такое?

Фонематический слух – это тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем (звуков).

Другими словами, фонематический слух – это способность различать звуки родного языка, отличать согласные звуки от гласных, мягкие от твердых, глухие от звонких. Это умение осуществлять звуковой анализ слов: находить первый, последний звук в слове, определять все звуки по порядку, давать характеристику звукам.

Фонематический слух близок по значению к фонематическому восприятию.

Фонематическое восприятие – это способность различать фонемы родного языка и определять звуковой состав слова. Благодаря фонематическому восприятию происходит различие на слух звуков речи.

Ребенок, поступающий в школу, должен уметь различать отдельные звуки в словах, так как необходимое условие обучения чтению – это умение соотносить звуковой и зрительные ряды, т.е. представлять себе, как звук и слово могут выглядеть на бумаге и, наоборот, привыкнуть к тому, что произносятся они несколько иначе, чем пишутся. Это предполагает наличие сформированного фонематического слуха как способности к различению как звуков, так и зрительных изображений, особенно тех, которые являются составными частями букв.

Проблема развития у детей фонематического восприятия является одной из важнейших задач при подготовке детей к освоению грамоты. Из года в год число детей, имеющих несформированное фонематическое восприятие, не уменьшается, поэтому данная проблема остаётся актуальной.

Формирование фонематического восприятия осуществляется поэтапно, и строится по принципу от простого к сложному:

1. Узнавание неречевых звуков.
2. Различение одинаковых звукокомплексов, по высоте, силе, тембру.
3. Различение слов, близких по звуковому составу.
4. Дифференциация слогов.
5. Дифференциация фонем.
6. Развитие навыков элементарного звукового анализа.

Игры на узнавание неречевых фонем.

Игра «Тишина».

Ребёнок, закрыв глаза, «слушает тишину». Через 1-2 минуты ребёнку предлагается открыть глаза и рассказать, что он услышал.

Игра «Угадай, на чём играю».

Цель: Развитие устойчивости слухового внимания, умение различать инструмент на слух по его звучанию.

На стол выкладываются музыкальные инструменты (барабан, бубен, металлофон), называют их, какие извлекают звуки. Затем ребёнку предлагается закрыть глаза («настала ночь», внимательно послушать, узнать, какие звуки он услышал).

Игры на различение одинаковых звукокомплексов

по высоте, силе, тембру.

Игра «Дует ветер».

Цель: Изменение силы голоса, умение в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом.

-Дует легкий летний ветерок: у-у-у (тихо – громко)

-Подул сильный ветер: У-У-У (громко). Можно использовать картинки.

Игра «Громко – тихо».

Цель: Развитие умения менять силу голоса: говорить то громко, то тихо.

Парные игрушки: большая и маленькая. Большие произносят слова громко, маленькие – тихо.

Игры на различение слов, близких по звуковому составу.

Игра «Не ошибись».

Взрослый показывает ребёнку картинку и громко, чётко называет то, что на ней нарисовано, например: «Вагон». Затем объясняет: «Я буду называть эту картинку то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай. Если я ошибусь – хлопни в ладоши».

Вагон, вакон, фагон, вагон, факон, вагом.

Баман, паман, бана, банам, даван, ваван.

Игра «Найди пару».

Ребёнку предлагается картинки, среди которых есть очень близкие по звучанию. Ребёнок должен подобрать пару каждой картинке.

 Например: мак – рак, майка – гайка, ложка – кошка, лук – жук, клетка – ветка, печка – речка.

Игры на дифференциацию слогов.

Игра «Одинаковые или разные».

Ребёнку на ушко говорится слог, который он повторяет вслух, после чего взрослый либо повторяет то же, либо произносит противоположный. Задача ребёнка угадать, одинаковые или разные слоги были произнесены. Слоги надо подбирать те, которые ребёнок уже способен повторить правильно. Это метод помогает развить способность различать звуки, произнесенные шепотом, что прекрасно тренирует слуховой анализатор.

Игра «Похлопаем».

Взрослый объясняет ребёнку, что есть короткие и длинные слова. Проговаривает их, интонационно разделяя слоги. Совместно с ребёнком произносит слова (стол, ры-ба, по-су-да, ве-ло-си-пед), отхлопывая слоги. Более сложный вариант: предложить ребёнку самостоятельно отхлопать количество слогов в слове.

Игры на дифференциацию фонем.

Игра «Что просит мышка?».

Цель: Учить выделять слова с заданным звуком. Развивать фонематический анализ и синтез.

Оборудование: игрушка «би-ба-бо» - мышка, муляжи продуктов.

Покажите ребёнку игрушку, и скажите, изображая его: «Я очень голодна, но боюсь кошки, принеси мне, пожалуйста, продукты, в названии которых есть звук «А». Аналогично с другими звуками.

Игра «Доскажи словечко».

Взрослый читает стишок, а ребёнок договаривает последнее слово, которое подходит по смыслу и рифме:

Много платьев, много хруста.

Как зовут ее? …Капуста.

Белые шапки надели дома,

Холодно им – наступила …зима.

Игра «Найди звук».

Отобрать предметные картинки, в названии которых слышится заданный звук. Предварительно картинки называются взрослым.

Игра с мячом.

Взрослый произносит различные слоги, слова. Ребёнок должен на заданный звук поймать мяч, если звука не услышит, то отбить мяч.

Игры на развитие навыков элементарного звукового анализа.

Игра «Цепочка слов».

Цель: Упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах.

Оборудование: карточки с предметными картинками.

У игроков по 6 карточек. Начинает выкладывать цепочку взрослый. Следующую картинку кладет ребёнок, у которого название изображенного предмета начинается с того звука, каким кончается слово – название первого предмета. Выигравшим считается тот, кто первым выложит все свои карточки.

Игра «Найди место звука в слове».

Цель: Упражнять детей в нахождении места звука в слове.

Оборудование: карточки со схемами расположения места звука в словах.

Ход игры: Взрослый показывает картинки и называет слова. Если заданный звук слышится в начале слова, надо поставить фишку в первую клеточку. Если звук слышится в середине слова, фишку надо поставить во вторую клеточку. Если звук в конце слова, фишку ставят в третью клеточку.

Игры можно варьировать в зависимости от ваших возможностей и фантазии. Не бойтесь импровизировать – это сделает ваше занятия с ребёнком более интересными и полезными. Самое главное – не превращайте игры в учебные занятия, пусть будет весело и интересно!

Материал подготовила:

Ермакова И.Р, учитель-логопед