Дидактические игры в работе с дошкольниками с нарушениями речи
консультация по логопедии (средняя, старшая, подготовительная группа)

Дидактические игры в работе с дошкольниками с нарушениями речи

В основе логопедической работы лежит принцип многократного повторения материала.  Для того,  чтобы вызвать у ребенка интерес к занятиям,  используются дидактические игры.

В игровой деятельности раскрывается индивидуальность ребенка, формируются чувства коллективизма и взаимопонимания, развиваются творческие способности детей.

Занимательная игра активирует внимание детей, обеспечивает восприятие нового материала. Преимущество игры состоит в том, что она позволяет более активно воздействовать на ребенка. С помощью игр поддерживается стойкий интерес к занятиям, желание узнать новое и усваивать знания и умение. 

Игры для развитие мелкой моторики

 - «Сортировка мелких предметов»;

Очень важно, чтобы малыш это делал либо щепотью (тремя пальчиками), либо способом «пинцетного захвата» (захватывал двумя пальчиками большим и указательным). При этом остальные пальчики должны быть подогнуты и не мешать. Покажите малышу правильный способ выполнения этого упражнения. Сортировать можно по цвету, по форме, по размеру.
- «Игры - шнуровки»;

- «Катание карандаша между ладонями».

Сначала попробуйте покатать карандаш по столу ладонью. Затем покажите ребенку, как катать карандаш между выпрямленными ладошками в руках (карандаш находится в вертикальном положении).

Игры для развития и активации словаря

- «Назови слово»

1-й вариант. «Сейчас я буду называть слова, а ты скажи, что этот предмет может делать. Например, метель метет, а гром - ?; ветер - ..., а снег - ...; дождь -…, а солнце - ...

- «А что еще делает солнце, ведь оно не только светит?» Ребенок должен подобрать как можно больше слов, обозначающих действие. Эту же игру можно проводить наоборот: «Кто летает? А кто плавает? Кто забивает гвозди? Кто ловит мышей?»

2-й вариант. «Назови другой предмет, такой же белый, как снег» (такой же узкий, как лента; такой же быстрый, как речка; такой же круглый, как мяч; такой же желтый, как дыня и т.д.).

3-й вариант. «Сравни по вкусу - лимон и мед, лук и яблоко, по цвету - гвоздику и ромашку, грушу и сливу, по прочности - веревку и нитку, камень и глину, по ширине - дорогу и тропинку, речку и ручей, по высоте - куст и дерево, гору и холм».

-  «Четвертый лишний»

Ребенка просят определить, какое слово лишнее, не подходящее к другим словам, и объяснить почему:

Храбрый, звонкий, смелый, отважный.

- «Слова - неприятели»

Ребенка просят подобрать антонимы к называемым словам.

«Скажи наоборот: холодный, чистый, твердый, толстый, тупой, просторный, мокрый, старший, светлый, враг, верх, проиграть, поднять, зима, завтра, рано, близко, низко, редко, медленно, радостно, темно, сел, взял, нашел, забыл, уронил, насорил, выпрямил, легкий, высокий, больной».

-  «Назови детеныша»

Взрослый называет взрослое животное или птицу, а ребенок должен назвать детеныша. Игра проводится в быстром темпе. 

Игры для развития грамматического строя речи

Дидактические игры по формированию грамматического строя речи можно разделить на три основные группы:

Игры и упражнения на словоизменение:

- правильно употреблять падежные формы, самой трудной из которых для них является родительный падеж множественного числа, игры: "Чего не стало?", «Чего не хватает кукле?», «Парные картинки» и др.

- употреблять несклоняемые существительные типа пальто, кофе, радио, кенгуру игры "Ателье", "Кафе" и др.

- правильно согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже и координировать с глаголами и предлогами. ("Какой?, Какая?, Какое?", "Кто что делает?", "Отгадай, что это?", "Расскажи о предмете").

- различать глаголы по видам, лицам, числам, временам, родам и наклонениям. Особое место занимают игры на правильное употребление так называемых "трудных" глаголов: хотеть, звонить, бежать и др.

Игры и упражнения на словообразование:

- Образование названий детенышей животных

- Образование названий профессий

- Образование названий посуды

- Образование однокоренных слов.

В области словообразования дошкольников учат создавать новые (однокоренные) слова с помощью:

- суффиксов: заяц - заинька, зайчонок;        

- приставок: шить - пришить, зашить, вышивать.

В процесс обучения включаются игры, помогающие осознать изменение значения слова в зависимости от словообразовательных оттенков: усы - усики - усищи; кот - котик – котище. Педагог учит ребят образовывать прилагательные от основ существительных: Какое варенье из малины? Из клубники? Из смородины?; и образованию притяжательных прилагательных (значение принадлежности).

 Дидактическая игра вызывает у дошкольников живой интерес к процессу познания. Игра помогает сделать любой материал увлекательным, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний.