"Нейроигры в работе логопеда"
методическая разработка по логопедии

У детей дошкольного возраста с ТНР наблюдаются выраженные нарушения межполушарного взаимодействия. Тяжелые речевые нарушения имеют физиологическую основу – поражение или дисфункцию определенных мозговых областей. Как следствие, возникают нарушения высших психических функций. Речь также является высшей психической функцией, и чаще всего страдает в первую очередь. Нарушаются все основные компоненты речевой системы: звукопроизношение, фонематические процессы, словарный запас, грамматический строй речи, связная речь. Поэтому трудности при усвоении материала возникают вследствие особенностей развития головного мозга детей.


Нейроигры – это особый вид игр, которые используют техники для взаимодействия с нейропсихологическими процессами игрока. Направлены они на стимуляцию когнитивных функций. Происходит улучшение памяти, внимания, реакции, логики и ментальных способностей. Это особенно полезно в раннем возрасте, когда мозг ребенка активно формируется и развивается. Но и очень полезны и на протяжении всего дошкольного детства.
Эти игры способствуют развитию социальных навыков. Во время занимательного процесса дети учатся взаимодействовать с другими, совместно решать задачи и работать в команде, что важно для социальной адаптации.

Нейропсихологические игры – это настоящий прорыв в логопедической практике!
Что это такое? 

Нейроигры представляют собой сочетание развлечения и полезного обучения, а это позволяет эффективно использовать их в различных сферах

Нейроигры — это специально организованная игровая деятельность, направленная на целенаправленное развитие и активизацию различных зон головного мозга, отвечающих за речь, высшие психические функции (ВПФ) и саморегуляцию
Специальные игровые комплексы, которые помогают развивать:
• Психические процессы (память, внимание, мышление)
• Межполушарное взаимодействие
• Мелкую и общую моторику
• Эмоциональную устойчивость
Почему это работает? 
• Повышают эффективность коррекционной работы
• Формируют стойкую мотивацию у детей
• Развивают речь через движение
• Улучшают координацию и пространственную ориентацию
Преимущества 
• Игровая форма обучения
• Эмоциональная привлекательность
• Многофункциональность
• Возможность сочетать с традиционными методами
Результат 
• Улучшение речевых навыков
• Развитие памяти и внимания
• Повышение стрессоустойчивости
• Улучшение обучаемости
Нейропсихологические игры – это эффективное дополнение к традиционным логопедическим методикам, проверенное временем и практикой!

Почему это работает?
Мозг дошкольника пластичен, но и уязвим. Традиционные «застульяные» занятия часто упираются в «невозможность» ребенка: не может усидеть, не запоминает, не повторяет. Нейроигры же следуют за природой ребенка:

Биологичность: Они соответствуют сензитивным периодам развития.

Эмоциональный компонент: Положительные эмоции (радость, азарт, удивление) снимают защитные барьеры и способствуют выработке нейромедиаторов (дофамина, эндорфинов), которые улучшают нейропластичность — способность мозга к обучению.

Комплексное воздействие: Мы не «ставим звук», а развиваем мозговые сети, ответственные за артикуляцию, слуховое восприятие, моторное планирование и контроль.

В коррекционной работе учитель-логопед может использовать нейроигры и упражнения на всех этапах, от момента выполнения подготовительных артикуляционных упражнений до автоматизации поставленного звука на материале чистоговорок и стихотворений.

2. Ключевые направления нейроигр в логопедии

Задачи артикуляционной гимнастики с использованием нейроигры:
развитие слаженной работы обоих полушарий;
удерживание губ в заданной позиции;
укрепление мышц языка, развитие его подвижности;
растяжение подъязычной уздечки;
развитие подвижности нижней челюсти;
развитие мелкой моторики пальцев рук;
профилактика быстрого переутомления;
профилактика дефицита внимания;
улучшение памяти;
развитие пространственных представлений.
Приведем примеры выполнения артикуляционной гимнастики с движением рук:
Упражнение «Злой пёс».

1 вариант: Улыбнуться. Покусать кончик языка + ритмично смыкать соединённые с большим пальцем остальные сомкнутые четыре пальца (обеими рукам одновременно). 2 вариант: Улыбнуться. Покусать средину языка + ритмично сжимать все пальцы в кулак (обеими рукам одновременно). 1 – 2 выполнять попеременно.
Упражнение «Расчёска – Утюг».

 1 вариант: Улыбнуться. Протолкнуть язык между сомкнутыми зубами + почесать всеми пальцами одну ладонь. 2 вариант: Улыбнуться. Протолкнуть язык между сомкнутыми губами + почесать всеми пальцами другую ладонь. 1 – 2 выполнять попеременно.
Упражнение «Часики» и «Качели».

В процессе выполнения данного упражнения язычок выполняет несколько движений с пальчиком:
Язычок подружился с пальчиком и следует за ним.
Язычок поссорился с пальчиком и убегает от него.
Язычок подружился с глазками, и они гуляют вместе.
Упражнение «Конфетка» или «Футбол»

Толкать языком правую щеку + круговые движения указательным пальцем у правой щеки (остальные пальцы сомкнуты в кулак). Тоже самое с левой щекой и левым указательным пальцем. Выполнять попеременно.
Упражнение «Месим тесто-Блинчик».

 1 вариант: Улыбнуться. Положить язык между губами, произнести: «Пя – пя – пя» + похлопать тыльную сторону кисти одной руки ладонью другой руки.

2 вариант: Улыбнуться. Положить язык между зубами, произнести: «Та – та – та» + похлопать тыльную сторону кисти одной руки ладонью другой.

 3 вариант: Улыбнуться. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу + поочерёдно соединять в кольцо с большим пальцем остальные пальцы от указательного к мизинцу.
Упражнение «Лошадка».

Улыбнуться, пощёлкать языком + ритмично смыкать соединённые с большим пальцем остальные сомкнутые четыре пальца (обеими руками одновременно).
Упражнение «Индюк».

Языком сделать «болтушку» (бл – бл – бл) + попеременные круговые движения обеими руками, пальцы зажать в кулак. Выполнять громко – тихо попеременно.
Упражнение «Парус».

Улыбнуться, поставить язык на альвеолы за верхние зубы + соединить нижние части ладоней обеих рук, поочерёдно соединять пальцы обеих рук, начиная с мизинца.
Упражнение «Чистим зубы».

 Улыбнуться двигать языком влево – вправо за верхними резцами + указательными пальцами обеих рук (остальные пальцы зажать в кулак) двигать влево – вправо (пальцы держать параллельно один над другим).
Упражнение «Гармошка».

Улыбнуться, присосать широкий язык к нёбу, двигать нижней челюстью вверх-вниз + обе руки согнуть в локтевом суставе, сжать пальцы в кулак, двигать обеими руками в вертикальном положении в направлении к друг к другу и обратно.

1. Нейроигры для развития сенсомоторного фундамента (развиваем общую и мелкую моторику. Эти нейроигры создают активное взаимодействие между физической активностью и речевыми задачами

 «Перекрестные шаги»: Ребенок тянется локтем к противоположному колену. Идеально для разминки. Можно делать под ритмичные стихи..

 "Сосчитай и покажи"                                                                                                  Описание: Дети выполняют физические движения (например, приседания, махи руками), при этом считают вслух: "Раз, два, три". Каждое число соответствует определенному движению. Например, 1 — это приседание, 2 — это хлопок, 3 — это поворот.

Цель: Развить осязательную и слуховую память, улучшить координацию движений.

 "Собери фразу"                                                                                                                     Описание: На карточках написаны слова, из которых нужно составить фразу. Дети выполняют физические движения (например, прыжки на месте) и получают задания на карточках. Например, "сделай три прыжка, произнеси слово 'яблоко', сделай поворот и скажи 'какое оно бывает.

Цель: Развить речевые навыки и общую моторику.

 "Поймай мяч"                                                                                                                  Описание: Дети стоят в круге. Воспитатель бросает мяч одному из детей, который должен не только поймать его, но и произнести слово или фразу, связанную с темой занятия. Затем он бросает мяч другому ребенку.

Цель: Развитие координации, реакции и речи.

 "Танцы с заданиями"                                                                                                       Описание: Включите музыку, и дети танцуют. Каждые 30 секунд музыка останавливается, и звучит команда: "Сделайте три поворота, назовите три животного", или "Попрыгайте на одной ноге и скажите, какой цвет вам нравится".

Цель: Развитие общей моторики через танцы и вербальное взаимодействие.

«Зеркальное рисование»: Рисование одновременно двумя руками. Синхронизирует работу полушарий, улучшает зрительно-моторную координацию

«Тактильные мешочки»: Угадывание предметов на ощупь -  искать двумя руками сразу парные фигурки в крупе. Стимулирует сенсорные зоны коры.

3. 2. Нейроигры для слухового восприятия и фонематических процессов

Что развиваем: Слуховое внимание, память, анализ и синтез, ритмическое чувство.

«Звуковой квест»: Ребенок должен сделать шаг в определенную сторону, когда услышит заданный звук в слове (например при дифференциации звуков [С] – [З] в словах – на звук [С] – шаг вперед, на звук [З] – шаг вправо.

«Ритмические диктанты»: Прохлопать ритм, который отбивает логопед, но не просто хлопки в ладоши, а одновременно топаем ногой. Усложнение — повторить ритм и назвать слово (например, «кош-ка» = два хлопка и два притопа).

«Светофор»: педагог просит определить место звука в слове (К), а дети сигналят цветными фишками: начало слова — красный цвет, середина слова — синий , конец слова — зеленый цвет.

4. 3. Нейроигры для речевого дыхания и голоса

Что развиваем: Силу, плавность и длительность выдоха, модуляции голоса.

 «Футбол на столе»: Забить ватный мячик в ворота струей воздуха, но не просто дуть трубочкой, а дуть только на выдохе со звуком [Ф] или [С], помогая правой рукой на звук Ф, левой – на звук С

«Горячий чай»: Дуть на воображаемую горячую воду в ладошках попеременно поднося ладошки ко рту, а вторую руку в это время пряча за спину.

«Эхо»: Логопед произносит звук или слог с разной громкостью, ребенок как «эхо» повторяет точно так же, показывая рукой громко – вверх, тихо – вниз. Развивает контроль над голосом.

5. 4. Нейроигры для активизации словаря и грамматики

Что развиваем: Номинативный и предикативный словарь, словообразование, словоизменение.

 «Нейропрятки»: Прячем картинки в сенсорной коробке с кинетическим песком или горохом. Найдя картинку, ребенок не просто называет ее, а составляет предложение по схеме (Кто? Что делает? Где?).

6. "Лабиринты с глаголами"

Что нужно: Нарисованный на полу скотчем лабиринт или "классики".

Как играть: Ребенок прыгает по клеткам лабиринта. В каждой клетке лежит картинка-действие (прыгает, сидит, летит, ползет и т.д.). Ребенок должен выполнить это действие и назвать его: "Я прыгаю!", "Птица летит!".

Нейроплюс: Крупная моторика помогает "запомнить телом" значение глагола.

«Живые классификации»: Раздаем детям картинки. По команде «Объединяйся по признаку!» дети должны быстро найти своих «родственников» (одежда, животные, транспорт). Включается и моторика, и мышление.

Для развития связной речи можно поиграть в

7. "История с движениями"

Как играть: Сочиняем простую историю из 3-4 предложений, или описываем картину. К каждому слову в предложении придумываем движение.

"Жил-был мальчик (показываем на себя). Он пошел гулять (шагаем на месте). Вдруг он увидел большую собаку (подносим руки к глазам, как бинокль). Собака весело виляла хвостом (показываем рукой "виляние")."

Ребенок повторяет историю, выполняя все движения.

Нейроплюс: Движения являются "крючками" для памяти, помогают выстроить последовательность высказывания.

5. На этапе автоматизации и дифференциации звуков используем разнообразные виды нейроупражнений. Например, в процессе выполнения нейроупражнения «Колечко» автоматизируем звуки в слогах. Инструкция: соединяй большие пальчики с остальными и произноси слог ЛА (или цепочку слогов ЛА-ЛО-ЛУ-ЛЫ).

Нейроупражнение «Кулак-ребро-ладонь». Используем данное упражнение для развития фонематического восприятия либо для дифференциации звуков. Инструкция: 1 вариант: если услышишь звук «Ш» — ставь кулак, звук «Ж» — ставь ладонь. 2 вариант: звук С – кулак, звук З – ребро, звук Ц — ладонь.

Нейроупражнение «Ухо-нос». Описание нейроупражнения: левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук, с точностью до наоборот. Упражнение применяется при автоматизации звуков в чистоговорках и скороговорках.

Нейроупражнение «Локоть-колено». Описание нейроупражнения: Поднять и согнуть левую ногу в колене, локтем правой руки дотронуться до колена левой ноги, затем тоже с правой ногой и левой рукой. Данное нейроупражнение используется при автоматизации и дифференциации звуков, также при обогащении словаря по лексическим темам.

Нейроупражнения с мячами (обычными, прыгунами, су-джоку).

Описание нейроупражнения: 1 вариант: на звук «Ш» отбивай мяч правой рукой, на звук «Ж» левой. Или катаем мячик между ладоней, если звук «Ш» то сверху правая рука, если «Ж» – то левая. 2 вариант: при автоматизации звуков ребенок перебрасывает мяч из рук в руки, проговаривая скороговорки

Нейроигры помогают оптимизировать работу учителя-логопеда, внося новые способы взаимодействия педагога и ребёнка, для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в работу сохранных и активизации нарушенных функций.

Как встроить нейроигры в традиционное занятие?

3. Начинайте с движения. 3-5 минут сенсомоторной разминки подготовят мозг кусвоению информации.

Чередуйте активность. После статичного задания (раскрасить букву) дайте динамичную паузу (попрыгать на одной ноге, прохлопывая слоги).

Используйте таймер. Для гиперактивных детей таймер создает рамки («Мы играем в эту игру 2 минуты»). Для медлительных — дает стимул.

      Создавайте проблемные ситуации. «Ой, наш Язычок забыл, как свистит паровоз! Давай поможем ему вспомнить упражнение «Гудок»!». Это запускает процессы планирования и решения задач.

Работайте с ритмом. Ритм структурирует речь и движение. Используйте метроном, барабаны, хлопки.

4. Заключение

Коллеги, применение нейроигр — это наш эволюционный шаг от логопеда-«ремесленника», который чинит «неполадки», к нейропедагогу, который выращивает и направляет естественные процессы развития мозга ребенка.

Мы не отказываемся от традиционных методов, мы обогащаем их, делая более физиологичными, эффективными и радостными для ребенка. Когда мы включаем в работу тело, эмоции и мозг, мы открываем дверь к устойчивым, быстрым и, что самое главное, счастливым результатам.

Игра — это самая серьезная работа дошкольника. Давайте делать эту работу вместе с мозгом, а не вопреки ему.

Спасибо за внимание!