Мастер-класс для молодых воспитателей и специалистов ДОУ
презентация по логопедии

Мастер класс для

молодых специалистов и воспитателей логопедических групп:

«Роль и влияние логопедических подвижных игр с мячом на развитие речи дошкольников»

Подготовила и провела:

учитель-логопед

Агеева Е.В.

2026

Вступление.

Слайд 2.      

     Работая с детьми, имеющими речевые нарушения, мы наблюдаем отставание в развитии двигательных функций. Это проявляется в виде недостаточной координации и неточности выполнения движений, моторной неловкости, снижения темпа выполнения движений, нарушения пластичности и амплитуды в упражнениях по показу и по словесной инструкции. У таких детей, существенно страдает координация движений рук и зрительный контроль (зрительно-двигательная координация). Также снижена двигательная память.

     Изучение анамнеза детей с речевой патологией показывает, что особенности моторного развития наблюдаются у них с самого раннего возраста. Чаще всего, эти дети соматически ослаблены, физически невыносливы, быстро утомляются. Важно отметить, что несовершенство движений наблюдается во всех компонентах моторики: в общей моторике: крупной и мелкой пальцев рук, мимической и артикуляционной.

     И всем нам давно известно, что существует тесная взаимосвязь между состоянием двигательных функций и речи. Эта взаимосвязь изучена и подтверждена исследованиями многих крупных ученых. Поэтому развитие речи напрямую зависит от развития общей моторики ребенка. Развитие речи и движений (мелкой и общей моторики, также, как и их нарушения идут «параллельно».

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь.

Слайд 3.

     С точки зрения физиологии, при движении мозг получает больше кислорода, который питает нервные клетки. Большое количество различных движений повышает деятельность речедвигательного анализатора и создает благоприятную основу для восстановления нарушенной речевой функции.

     С точки зрения психологии, передвигаясь, ребенок получает больше возможностей познавать окружающий мир. Любознательность влечет за собой расширение пассивного, а затем и активного словаря. Дети, регулярно получающие физическую нагрузку, лучше воспринимают смысл услышанного или прочитанного текста. Это приводит к тому, что такие дети лучше говорят.

     Точное, динамическое выполнение упражнений для ног, рук, туловища, головы подготавливает и совершенствует движения артикуляторных органов (губ, языка, нижней челюсти), которые являются ведущими при формировании правильного звукопроизношения. Двигательные упражнения в сочетании с речью ребенка координируют движения определенных мышечных групп (рук, ног, головы, корпуса).

     Слайд 4.

       Существует немало способов, позволяющих добиться чёткой координации речи с движением. И наиболее известный, и действенный из них – это игра, которая является ведущим преобладающим методом воспитания в дошкольном детстве.

    Именно подвижные игры развивают умение согласовывать речь с движением для дошкольников. Поэтому, когда речь зашла о мастер-классе для педагогов и специалистов, наш выбор пал на «подвижные игры».

Слайд 5.

Особое место, среди разнообразных игр влияющих

на развитие двигательной и речевой деятельности, занимают игры с мячом.

Почему с мячом?

     Во-первых, это самый доступный, универсальный, мобильный и многофункциональный игровой инвентарь. Мяч имеет форму шара. Никакое тело другой формы не имеет большей поверхности соприкосновения с ладонью, тем самым воздействуя на моторику пальцев. Упражнения в бросании, катании, передаче мячей: способствуют развитию глазомера, координации, ловкости, ритмичности, согласованности движений, совершенствуют пространственную ориентировку. Во время действий с мячом создаются условия для включения в работу обеих рук, что важно для полноценного моторного развития детей и развитию межполушарных связей. Эти игры с мячом можно поводить в любом пространстве.

     С целью развития речи, упражнения с мячом выполнятся под речевое сопровождение. Применение речевого сопровождения помогает подчинить движения тела определенному темпу, сила голоса определяет их амплитуду и выразительность.

     Помните из детства замечательную речевую игру «Я знаю пять названий…»? Ее можно поводить на любом лексическом материале (животные, птицы, одежда, мебель и т. д.) Эта игра не справедливо забыта.

     Игры с мячом могут использоваться для решения многих развивающих двигательных и  речевых задач: расширение словарного запаса, развитие грамматического строя, развитие фонематических процессов, формирование правильного звукопроизношения. Мяч совершенствует занятия учителя-логопеда и воспитателей, и делает их более интересными для детей.

Слайд 6.

Игры на развитие лексико-грамматической стороны речи

• «Назови ласково» (образование ум-ласк. сущ.): стол-столик, стул – стульчик, платье-платьице, дом – домик и т. д.

• «Один-много» (образование мн. ч. сущ. в Им. и Род. падеже): кукла-куклы- (нет) кукол, книга-книги- (нет) книг …

• «Какой сок?» (образование относительных прилагательных): яблоко – яблочный, слива- сливовый, виноград-, шёлк - …

• «Скажи наоборот» (использование антонимов): длинный-короткий, высокий-низкий, широкий- узкий, больной – здоровый, старый - …

• «Назови детеныша» (волчица - волчонок, белка – бельчонок, овца – ягнёнок, медведица -)

 «Назови одним словом» (употребление слов с обобщающим значением)

Туфли, валенки, сапоги, сандалии, тапочки… - обувь.

«Чей хвост, чья голова?» (образование притяжательных прилагательных): лисий, заячий, медвежья, беличья …

Слайд 7.

Игры на формирование звукопроизношения

«Мяч передавай и слово называй». Ребенок передает мяч и называет слово на заданный звук. (С, З, Л, Р и др.)

«Сосчитайка» (согласование сущ. с числительными) Ребенок считает и отбивает мяч от пола. Пуговицы на кофте (стулья, цветы, книги, длинноногих страусов и т. п.).

«Проговори скороговорку». Ребенок проговаривает скороговорку и передаёт мяч.

Проворонила ворона вороненка.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Слайд 8.

Игры на развитие фонематического слуха

«Умный мячик». У ребенка мяч.

Взрослый произносит слова, ребенок, услышав слово с заданным звуком, подбрасывает мяч над головой.

Р: (дом, ракета, светофор, балкон, машина, телевизор)

Усложненный вариант: взрослый произносит стихотворный текст.

Ш:

Я рубашку сшила мишке,

Я сошью ему штанишки.

Надо к ним карман пришить

И платочек положить.

«Мяч перекати - звук  замени»

Взрослый и ребенок сидят на ковре, перекатывают мяч друг другу. Ребенок заменяет первый звук в слове на заданный звук.

Ш:

сутки-шутки

крыса-крыша

миска-мишка

марс-марш

сок-шок

споры-шпоры

сабля-цапля

лиса – лица и др.

Слайд 9.

     Одним из методов стимулирования и развития речи являются речевые подвижные игры.

     Они учат детей быть внимательными к своей речи и речи взрослого, слышать и корректировать речевые ошибки, правильно произносить звуки, развивают интонационную выразительность речи, грамматический строй, углубляют представления об окружающем, а также внимание и память.

Всем известны игры, «У медведя во бору», «Гуси-гуси, га-га-га», «Один, два, три, четыре» и др

С подвижными играми речевые задачи решаются более эффективно и с большим удовольствием для детей, при этом они не устают и им не надоедает.

Слайд 10. (Видео, с примерами подвижных игр с детьми).

Слайд 11. Ну а теперь, приглашаю вас поиграть. И вот несколько игр, которые я хотела бы проиграть с вами.