Пособие

«Игры для развития речевых навыков у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи»

Составитель учитель-логопед :

Бунеску Елена Николаевна

Аннотация

Тяжелое нарушение речи является одним из самых сложных нарушений в речевом развитии детей дошкольного возраста. Без своевременной коррекции ведет к серьезным трудностям в освоении школьной программы, проблемам в коммуникации и социализации. Игровая деятельность является ведущей для дошкольника, отвечает его возрастным особенностям и обеспечивает естественную мотивацию к развитию речи. Именно речевое развитие во многом определяет уровень коммуникативной активности , а следовательно , и социальную успешность на всех последующих этапах жизненного пути. Использование игровых технологий при коррекции ТНР у дошкольников - это современный, гуманистический и эффективный подход , который способствует развитию речи .

В соответствии с требованиями ФГОС ДО , игровые технологии позволяют гибко адаптировать содержание и уровень сложности заданий под индивидуальные потребности каждого ребенка.

В пособии представлены игры для развития ключевых компонентов речевой системы ( фонетико-фонематического, лексико-грамматического, связной речи) у дошкольников с ТНР .

Игры на выделение звука в словах

Игра 1. «Буквенный светофор»

Цель: упражнять дошкольников в подборе слов на заданную букву; развивать память, мышление, ловкость и быстроту реакций.

Материал: не требуется.

Ход игры. Выбирается водящий («светофор»), он становится в центре площадки и называет любую букву. Остальные дети называют слова на заданную водящим букву (слова не должны повторяться). Те дети, которые не нашли слов, пытаются перебежать на другую сторону, а

«светофор» ловит их. Пойманный последним становится на место водящего.

Игра 2. «Магазин»

Цель: упражнять детей в подборе слов на заданный звук; развивать память, мышление, воображение, выразительность имитационных движений.

Материал: не требуется.

Ход игры. Дети становятся в круг, взявшись за руки. В его центре

водящий («покупатель»), он задаёт букву, на которую дети придумывают слова. Дети ведут хоровод со словами:

Дзынь-дзынь-дзынь, Открываем магазин. Заходите, заходите, Покупайте, что хотите.

Покупатель говорит, например: «Хочу купить предметы на букву Р». Дети говорят слова на заданный звук и изображают эти предметы с помощью мимики и жестов.

Игра 3. «Слова-друзья»

Цель: упражнять детей в выделении первого звука в слове и подборе слов на заданный звук; развивать мыслительные операции.

Материал: картинки по паре на определённые звуки (лук — лось, рыба — рубашка, кот — коза, жук — журавль, сок — собака и т.д.).

Ход игры. Дети берут на столе картинки, схожие по первому звуку. После чего воспитатель говорит, чтобы они нашли себе друга — того, у кого название картинки совпадает по начальному звуку.

Игры для развития речи детей с ТНР

Игры для расширения словарного запаса

• «Лови да бросай — цвета называй». Взрослый бросает мяч ребёнку и называет прилагательное, обозначающее цвет. Ребёнок должен поймать мяч и вернуть его, назвав существительное, которое подходит к этому

прилагательному. Например: зелёный — лук, огурец, лес; красный — флаг, помидор, огонь.

• «Съедобное — несъедобное». Взрослый называет любое слово и кидает мяч ребёнку. Если сказанное слово обозначает предмет, который можно съесть, то ребёнок ловит мяч, а если несъедобное — отбрасывает.
• «Скажи наоборот». Взрослый называет слово, а задача ребёнка — назвать другое слово, противоположное по значению. Например: день — ночь;

сильный — слабый; горячо — холодно; мягкий — твёрдый; стоит — бежит.

• «Большой — маленький». Взрослый называет слово и бросает мяч ребёнку. Тот должен поймать мяч и вернуть его, произнося при этом слово, которое составляет пару услышанному. Например: стул — стульчик;

рука — ручка; нога — ножка; диван — диванчик.

• «Угадай профессию». Взрослый задаёт наводящий вопрос, а ребёнок должен ответить, кем работает описываемый человек. Например: «Кем работает тот, кто продаёт нам продукты?» (Ответ: продавец).

Игры для развития фонематического слуха

• «Лови звук». Взрослый называет ряд звуков, а ребёнок, когда слышит условленный звук, хлопает, топает и т. п..
• «Лови слово». Взрослый показывает картинку и называет её. Ребёнок хлопает в ладоши, если слышит в названии изучаемый звук.
• «Какой звук чаще всего слышим?». Педагог произносит стихотворение, а дети называют звук, который они чаще всего слышали. Например: «У Сени и Сани в сетях сом с усами» (звук «с»).
• «Найди звук». Взрослый произносит слово, не договаривая последний звук. Ребёнок должен правильно договорить слово и назвать звук, который

«убежал». Например: ма… (к), мо… (х), ро… (г).

• «Слог сбежал». Игра проводится после ознакомления ребёнка с понятием

«слог». Взрослый произносит слово, не договаривая последний слог. Ребёнок должен правильно договорить слово и назвать слог, который

«сбежал».

Игры для развития связной речи

• «Опиши предмет». Предложите ребёнку рассказать о какой-нибудь игрушке, посуде, мебели или продукте, используя как можно больше

неповторяющихся слов. Например: «Это тарелка, она круглая, стеклянная, хрупкая, большая, зелёная».

• «Помоги закончить предложение». Взрослый начинает предложение, а ребёнок заканчивает. Например: «Дима проснулся и... (стал умываться); Катя оделась и... (побежала гулять)».

• «Я писатель!». Суть игры — придумать небольшой рассказ из предложенных слов (3–7 слов). Если ребёнку пока трудно воспринимать слова на слух, то можно предложить ему картинки. Например:

кошка — девочка — молоко = девочка налила кошке молоко.

• «Потому что...». Взрослый задаёт ребёнку вопросы, а он отвечает на них. Например: «Я сейчас произнесу предложение, а ты ответишь на мой вопрос. Рассуждения и ответы на вопросы: „Я мою руки потому,

что…“ — Почему ты идёшь спать? И т. д. Объясни».

• «Опиши-угадай». Ребёнок должен описать внешний вид другого ребёнка, а остальные дети должны назвать, о ком говорил их товарищ.

Игры для развития умения работать с частями речи

• «Какой предмет?». Педагог показывает картинку или предмет либо называет слово и задаёт вопрос: «Какой?» Участники игры по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному объекту. Выигрывает тот, кто назовёт больше признаков.
• «Что бывает?». К слову-признаку подбирается как можно больше слов- предметов. Например: зелёное — помидор, крокодил, цвет, фрукт…; красное — платье, яблоко, знамя….
• «Что из чего сделано?». Стакан из стекла — стеклянный; нож из железа — железный; чашка из фарфора — фарфоровая; ваза из

хрусталя — хрустальная; ложка из дерева — …; сковорода из чугуна — ….

• «Один — много». Взрослый называет имена существительные в единственном числе. Дети называют существительные во множественном числе. Например: стол — столы, кусок — куски, стул — стулья.
• «Обобщающие понятия». Взрослый называет обобщающее понятие. Ребёнок должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы. Например: овощи — картофель, капуста, помидор, огурец, редиска; ягоды — малина, клубника, ежевика, арбуз, черника.