ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ. ПСИХОСОМАТИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА
материал по логопедии

Дмитриевщинский филиал «Улыбка» МБДОУ Платоновского детского сада

Доклад на тему:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ.

ПСИХОСОМАТИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА

                                                                                                  Учитель-логопед:

                                                                                                     Е.С. Григорьева

На сегодняшний день нетрадиционные методы воздействия в логопедической работе становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Помимо речевых нарушений у большинства детей наблюдаются неврологические симптомы: не так подвижны психические процессы, дети без радости включаются в учебную деятельность, не всегда готовы к выполнению заданий, не отличаются высокой работоспособностью. Их отличает скованность, неловкость в общении, неумение понимать свои чувства и чувства других. Большинству детей свойственны нарушения равновесия между процессами возбуждения и торможения.

Все эти нарушения тормозят полноценное развитие речевых процессов, впоследствии мешают им учиться и в полной мере раскрывать свои интеллектуальные возможности.

Психосоматическая гимнастика- это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы).

Целью психосоматической гимнастики является снятие психического напряжения и сохранение эмоционального благополучия ребенка.

Нарушения выразительности моторики заслуживают пристального внимания, потому что неумение правильно выразить свои чувства, скованность, неловкость, или неадекватность мимико-жестовой речи затрудняют общение детей со сверстниками и взрослыми. Такие дети часто являются контингентом логопедических групп. Дети с бедной экспрессией, возможно,          и сами полностью не улавливают ,что им сообщается бессловесным

образом другими людьми, неправильно оценивают и их отношение к себе,

что, в свою очередь может быть причиной углубления у них астенических

черт характера и появления вторичных невротических наслоений.

На физическом уровне речь — это разновидность движения, и осуществляется по тем же законам, что и любое другое движение. При несоблюдении этих законов речевое движение, как и всякое иное, нарушается. Движения совершаются не какой-то одной частью тела, а всегда — почти всем телом. В произношении участвуют не только мышцы органов речи, но и другие мышцы тела. В речи участвуют мышцы груди, плечевого пояса, шеи. С их помощью повышается и понижается, усиливается и ослабляется голос. В речи участвуют мимические мышцы лица, и наконец, органы артикуляции, которые завершают общую работу. Попробуйте застыть неподвижно и говорить одним ртом (скорее всего, вы при этом утратите способность связно мыслить).

Структура комплекса  психогимнастики

В идеале занятия строятся по определённой схеме и состоят из четырёх фаз.

1фаза.Мимичские и пантомимические этюды.

2фаза.Этюды и игры на выражение отдельных качеств характера и эмоций.

3фаза.Этюды и игры, имеющие психотерапевтическую направленность на

отдельного ребёнка или группу в целом.

4фаза.Психомышечная тренировка.

Осваивать все фазы психогимнастики сразу очень трудно, поэтому можно

начать, например, с гимнастики, включив её как часть физкультурного занятия, или вместо утренней гимнастики. Отдельные этапы можно осваивать на разных видах занятий, на переменах, в повседневной деятельности детей.

Этюды и игры на эмоции радости должны быть обязательно на каждом занятии.

Немаловажно обучить родителей элементам психогимнастики. С этой целью

педагогом-психологом проводится консультирование родителей.

Перед началом занятия родителей обязательно знакомят с данным методом,

возможностями его использования в домашних условиях и влиянием на здоровье ребёнка.

Регулярное проведение таких упражнений позволит:

- выработать правильное речевое дыхание, оптимизировать газообмен и кровообращение, что способствует улучшению общего самочувствия, концентрации внимания;

- стабилизировать общий тонус организма;

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

- улучшить фонематический слух;

- формировать умение изменять модуляцию голоса;

- улучшить ритмико-интонационную сторону речи;

- повысить речевую активность;

- оптимизировать эмоциональный фон, улучшить настроение.

Таким образом, психосоматическая гимнастика является весьма доступным методом в оздоровительной системе дошкольных учреждений. Психогимнастические игры, этюды и упражнения применимы в любых видах деятельности.  Используя фантазию, воображение, педагоги, родители и дети могут участвовать в создании новых образов для выразительных эмоций.

Персонажами психогимнастики могут быть дети, а также и взрослые. Дети просто играют, получают удовольствие, испытывают интерес, познают окружающий мир, но при этом учатся нелегкому делу умению — управлять собой и своими эмоциями. Участие детей в упражнениях должно быть добровольным. Можно пытаться увлечь их, заинтересовать, соблазнить, но ни в коем случае не заставлять.