Логопедический проект «Театрализованное представление, как средство организации итогового мероприятия с детьми подготовительной к школе группы в условиях логопункта ДОУ»
проект по логопедии

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребёнка - детский сад "Аленький цветочек"

МДОАУ црр - д/с "Аленький цветочек"

Логопедический проект
«Театрализованное представление, как средство организации итогового мероприятия с детьми подготовительной к школе группы
в условиях логопункта ДОУ»

Подготовила
учитель-логопед
Хамидуллина Ольга Сергеевна

2025 - 2026 учебный год

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».
Сухомлинский В.А.

Содержание:

• Проблема
• Актуальность реализации проекта
• Цель логопедического проекта
• Задачи для реализации логопедического проекта
• Методическое обоснование проекта
• Информационная карта проекта
• План мероприятий по реализации проекта
• Прогнозируемые результаты проекта
• Приложения: сценарий пьесы-сказки; беседа «Для чего нужна зарядка?», утренняя зарядка (комплекс упражнений для детей); комплекс упражнений для фитбол гимнастики; игры для детей на улице (беседа с детьми); материально-техническое обеспечение проекта.

Проблема

        Проведение открытого итогового занятия для родителей в подготовительной к школе группе - это результат логопедической работы с детьми, главным критерием которой является коррекция звукопроизношения. Но, находясь в условиях логопункта, большая часть детей к концу подготовительной к школе группы выписана в течение предыдущего и текущего учебного года. Вследствие данного факта ежегодно возникает проблема участия детей в проведении итогового мероприятия.

        Актуальность реализации педагогического проекта

        На современном этапе дошкольного образования использование различных образовательных технологий является актуальной формой педагогической деятельности и свидетельствует о профессиональной компетентности работников дошкольного образования. Создание спектакля с детьми – очень увлекательное и полезное занятие. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки даже недостаточно активных детей, помогая им преодолевать застенчивость и зажатость. Первая встреча детей с пьесой или инсценировкой должна быть эмоционально насыщена, чтобы пробудить интерес к предстоящей работе. Как правило, материалом для сценического воплощения служат сказки. Мир сказки с его чудесами и тайнами, приключениями и превращениями очень близок ребенку дошкольного возраста. Сказки пробуждают в детях умение сострадать, желание понять другого человека, чувство справедливости, стремление делать добро и бороться со злом. Сказки являются хорошей «тренинговой» площадкой для автоматизации поставленных звуков в самостоятельной речи, способствуют умению сдерживать нежелательные эмоции или контролировать способы их проявления. Действуя в пространстве федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, у меня появилась идея совместного логопедического (педагогического) проекта учителя-логопеда, музыкального руководителя и инструктора по физической культуре. Реализация проекта предусматривает интеграцию образовательных областей: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

        Цель педагогического проекта:

• Закрепление навыков правильного звукопроизношения и просодической стороны речи у детей-логопатов подготовительной к школе группы посредством театрализованной деятельности в условиях инсценирования и открытого просмотра родителями, педагогами и воспитанниками ДОУ итогового мероприятия.

Задачи для реализации педагогического проекта:

• Создать творческую группу (педагогические кадры) для реализации
  проекта;
• Обеспечить информационные условия: сбор, анализ информации, нужной для разработки содержания проектной работы – подготовка сценария для участия детей в пьесе-сказке;
• Разработать план мероприятий по реализации проекта;
• Инструктировать педагогические кадры по ходу реализации проекта;
• Подготовить определённые атрибуты (детали к костюмам, бутафория), организовать театральное пространство (декорации к спектаклю);
• Формировать у детей устойчивый интерес к постановке пьесы-сказки посредством дидактических ресурсов (занимательных заданий из методического пособия для родителей и воспитателей «Умные сказки»), мультимедийных презентаций по темам: «Что такое актёрское искусство», «Дворовые игры»;
• Привлекать детей к созданию предметной среды сказочной постановки, совместной деятельности учителя-логопеда, родителей и детей (речевой контроль со стороны родителей).

Здоровьесберегающие технологии

        Одной из современных здоровьесберегающих технологий является фитбол гимнастика, которая направлена на сохранение и стимулирование здоровья детей. Уменьшение количества детей старшего дошкольного возраста с первой группой здоровья связано с минимизацией двигательной активности, увеличением занятий связанных с подготовкой детей к обучению в школе. Интеграция образовательных областей позволяет специалистам ДОУ расширить родительскую компетентность в вопросе сохранения и укрепления здоровья детей, обогащения их двигательного опыта, формирования стойкой мотивации на здоровый образ жизни, стремления к физическому совершенствованию.

        Методическое обоснование реализации проекта

        В качестве основы сказочного представления для реализации проекта инсценируется пьеса-сказка «Репка», написанная Ю. Кушак. Инсценировка представлена в книге для логопедов: И.Г.Выгодская, Е.Л. Пеллингер, Л.П.Успенская «Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях», 2-е изд., 1984 г. Адаптированный сценарий инсценировки представлен в приложении № 1. Выбор данного репертуара отражает замысел руководителя проекта - это приобретение свободы речевого общения и исполнительские возможности дошкольников-логопатов. Для реализации проекта необходима согласованная деятельность творческой группы, понимание цели логопедического проекта.

Режиссёрско-педагогическая работа учителя-логопеда по организации и постановке представлений с детьми подготовительной к школе группы подчинена цели проекта. Использование ИКТ соответствует требованиям современного образовательного стандарта и задачам логопедического проекта. В работе с воспитанниками не следует использовать собственно режиссерскую терминологию для объяснения общего стремления и смысла театрального действия. Педагогам, совместно работающим над реализацией проекта, во время подготовки к представлениям, уместно проводить с детьми беседы «О пользе зарядки» (смотреть приложение № 2), напоминать детям о том, что они - артисты, поэтому должны говорить чётко, красиво, держаться свободно, ровно, не опускать голову. Отработка комплекса упражнений фитбол гимнастики решает множество задач по укреплению здоровья детей с речевыми нарушениями, обогащению опыта двигательной деятельности (связанного с правильным формированием опорно-двигательной системы организма); формированию ценностей здорового образа жизни, профилактике нарушений осанки (смотреть комплекс упражнений в приложении № 3). Применение музыкальных упражнений для выхода персонажей пьесы-сказки на этапе постановки развивает у детей фантазию (мысли и образы), чувства (эмоции), общую моторику, координацию движений под музыку. При выполнении упражнений музыкальный руководитель не фиксируется внимание на неудачах: здесь всё у всех получается, все проявляют себя, как могут. Главное - не конкретные результативные достижения, а возникающая внутренняя свобода, эмоциональная раскрепощённость и благополучие, из которого неизбежно последуют свобода мыслей и речи, свобода внешних проявлений в мимике, движениях, действиях. Важным компонентом является организация театрального пространства. Место действия - музыкальный зал, где расположены декорации к спектаклю. Для инсценировок необходимо подобрать и изготовить определённые атрибуты, т.е. обеспечить материально-техническую базу (смотреть приложения № 4). Дополнительно для укрепления мотивации детей к инсценированию следует организовать назначение даты премьерного показа, его анонсирование, приглашение зрителей (родителей и воспитанников ДОУ), подготовку пространства для показа театрализованного представления пьесы-сказки «Репка». Любые инсценировки должны развёртываться в присутствии зрителей (детей-участников сказки): заучивание и обыгрывание стихотворного текста по эпизодам, разучивание музыкальных выходов персонажей. Это вызывает у детей определённую ответственность, желание лучше сыграть свою роль, чётко говорить. Речевые и танцевальные элементы роли, разыгранные на репетициях, с определёнными атрибутами в присутствии зрителей (участников проекта), ведут к организации непосредственной коммуникации актеров и зрителей. Обе стороны активно проявляют эмоциональное отношение, которое, как правило, выражается положительными эмоциями волнения, удивления, восторга, радости и удовольствия. Важно, чтобы маленькие актёры были готовы к общению со зрителями!

Информационная карта проекта

Тип проекта:

• Творческий;
• Групповой;
• Среднесрочный.

Участники проекта:

• Дети подготовительной к школе группы, получившие логопедическую помощь в логопункте ДОУ в течение текущего учебного года, руководитель проекта: учитель-логопед; творческая группа: музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, родители.

Количество детей:

• 11 человек

Срок реализации проекта:

• 2 месяца (вторая половина марта – апрель – первая половина мая)

Прогнозируемые результаты проекта:

• У детей появится интерес к творческому перевоплощению, обогатится театральный опыт, расширится кругозор;
• У родителей сформируется представление о театрализованной деятельности, как об одном из методов закрепления правильной речи дошкольников, повысится уровень знаний по профилактике нарушений осанки, укрепления здоровья детей;
• Повысится культурный уровень участников проекта;

• Организация предметно-игровой среды в рабочем пространстве учителя-логопеда для реализации творческого педагогического проекта: пополнение картотеки масок, иллюстраций и занимательных заданий из книги «Умные сказки», использование презентаций;
• Разработка критериев оценки результативности творческого педагогического проекта на основе анализа методической литературы, изучения передового опыта коллег в интернет-ресурсах;
• Сплочение детей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1

Сценарий пьесы-сказки «Репка», доступной для постановки с детьми подготовительной к школе группы

под редакцией учителя-логопеда Тимофеевой В.А.

Действующие лица: Ведущий, Дед, Бабка, Внучка, Жучка, Кошка, Мышонок, Репка.

Ведущий стоит на первом плане левее от зрителей. Дед в «доме», Бабка с Внучкой «около ворот», Жучка «под крылечком», Кошка сидит на стульчике, Мышка выглядывает из-за «дома».

Ведущий:

- Возле дома огород. Бабка с Внучкой у ворот. Жучка-хвост колечком, дремлет под крылечком. На крыльцо выходит Дед, он в большой тулуп одет. Из открытого окна Деду музыка слышна: «На зарядку становись!»

Дед: (выходит Дед, отмахивается рукой после слов «На зарядку становись!»)

- Я смотрю, на огороде, всё дождём полито вроде! 
У меня здоровье крепкое,
Посажу-ка лучше репку я!

(Дед уходит в огород за дом)

Бабка: (выходит с платком на голове и с веером в руках)

- И у бабки без зарядки,
Слава богу, всё в порядке!
Каждый день полю я грядки.

(Бабка уходит в дом)

Внучка:

- Ах, клонит бедную ко сну!
С понедельника начну -
Заниматься я зарядкой.
А сейчас пойду - вздремну.

(Внучка зевает, тянет руки, уходит в дом)

Жучка: (Жучка с Кошкой выходят вместе)

- Тяф-тяф-тяф. Обойдёмся без зарядки! Поиграем, может в прятки?

Кошка:

- Лучше в салки мы сыграем. Жучка, раз, два, три, четыре, пять, беги меня пятнать!

(Жучка с Кошкой под музыку имитируют игру «Салки»)

(Жучка с Кошкой по окончании игры «Салки» забегают за дом)

Дед: (появляется уставший Дед)

- Ох, устал сегодня я.
Где же вся моя семья?

Бабка смотрит сериал. (Заглядывает в окно)

Внученька уже на печке дремлет.

Жучка с Кошкой, разбежались кто куда.
Отдыхать пойду и я! (Дед уходит)

Ведущий:

- Занимается рассвет.

(Выходят мальчики-помощники «Рассветы», имитируя восход солнца)

- На крылечке снова Дед. Выходит Мышонок в спортивных штанишках, майка на теле, в лапках гантели.

Мышка: (У мышонка в руках гантели-муляжи)

- Раз и два! И три-четыре!
Стану всех сильнее в мире!
Буду в цирке выступать -
Бегемота поднимать!

(Мышонок под музыку выполняет отдельные упражнения из комплекса утренней зарядки (смотреть приложение №2), затем кланяется зрителям и уходит, в это время на втором плане появляется Репка, её выводят мальчики-помощники «Рассветы»)

Ведущий: (Дед смотрит в сторону огорода)

- Видит Дед Репку в огороде и себе не верит вроде. Встал он возле репки – репка выше кепки. Из открытого окна та же музыка слышна.

(Раздаётся музыка зарядки, Дед отмахивается рукой после слов «На зарядку становись!»)

Репка:

- Уважаема в народе - я расту на огороде!

Вот какая я большая - до чего же хороша я!

Вам с такой красавицей ни за что не справиться!

(Дед смотрит на Репку задумчиво)

Ведущий:

- Репка выросла на славу
Что за чудо из чудес?
Репка - чуть не до небес!

- Решил Дед выдернуть репку. Тянет-потянет, а вытянуть не может.

Дед:

- Крепко-крепко зацепилась Репка.
Вот, бульдозер бы сюда,
Без него – совсем беда!

- Надо Бабку срочно звать, здесь один не справлюсь я.
Бабка, иди тянуть Репку!

Бабка:

- Я полы ещё не мыла. И корову не доила.

В доме дел невпроворот, но на помощь Дед зовёт!

Я сейчас!

- Ай, да Репка удалась!

Ведущий:

- Бабка за Дедку, Дедка за Репку. Тянут-потянут – вытянуть не могут.

Бабка:

- Ох! Не вытянуть никак!
Знать, ослабли наши ручки.
Как тянуть? С какого боку?
Выйди, Внучка, на подмогу!

Внучка:

- Иду-иду, сейчас помогу!

- Вот так репка! Ну и овощ!

Ведущий:

- Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за Репку. Тянут-потянут – вытянуть не могут.

Внучка:

- Ломит спину, ноют ручки!
Нет, не справиться без Жучки!

- Жучка! Жученька! Беги,
Репку дергать помоги!

Жучка:

- Тяф-тяф-тяф, бегу, бегу -
Сейчас, хозяйка, помогу.

Ведущий:

- Вот, помочь, готова Жучка,
Уцепляется за Внучку.

- Жучка за Внучку, Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за репку. Тянут-потянут – вытянуть не могут.

Жучка:

- Ох, не вытянуть никак!
Разбудить придётся Кошку -
Пусть потрудится немножко!

- Кошка-Мурочка, спеши,
Дёргать репку помоги!

Кошка:

- Мяу, иду-иду, спешу-спешу.

Ведущий:

- Кошка за Жучку, Жучка за Внучку, Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за репку. Тянут-потянут – вытянуть не могут.

Кошка:

- Ох! Не вытянуть никак!

Внучка:

- Позовём, пожалуй, Мышку.
Где-то он прячется, трусишка?

(Все оглядываются, ищут Мышонка)

Кошка:

- Мышку звать?! Какой позор!
Мы пока и сами, кажется, с усами!

Бабка:

- Девочки, не ссорьтесь! Позовём на помощь Мышку.

(Все участники пьесы-сказки хором зовут Мышку)

- Мышка-Мышка, выходи!
Репку дёргать помоги!

Ведущий:

- Тут из норки Мышка прыг!
Ухватилась за турник.

Мышка:

- Чем топтать без толку грядку -
Становитесь на зарядку!
Чтоб за дело браться,
Надо сил набраться!

Ведущий:

- Все выходят по порядку;
Дружно делают зарядку.
(Все участники пьесы-сказки выходят и встают в шахматном порядке, выполняют упражнения с фитбол мячами под музыку)

Мышка: (по окончании упражнений)

- Встали! Выдохнуть, вдохнуть!
А теперь пора тянуть!

Ведущий:

- Мышка за Кошку, Кошка за Жучку, Жучка за Внучку, Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за репку. Тянут-потянут – вытянули Репку!

(Все участники пьесы-сказки встают полукругом, Репка в центре)

Репка:
- Для чего нужна зарядка? -
Это вовсе не загадка -
Чтобы силу развивать,
И весь день не уставать!
Синявский П.

Жучка:

- Спорт нам плечи расправляет,
Силу, ловкость нам дает.
Он нам мышцы развивает,
На рекорды нас зовет.

(Все участники пьесы-сказки хором)

- Нашей сказочке конец,
А кто слушал – молодец!

(Зрители хлопают, представить каждого персонажа сказки, сказать зрителям «Спасибо за внимание!»)

Конец представления!