АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЯХ
консультация по логопедии (средняя группа)

РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ

Саратовская область, город Балашов

Администрация Балашовского муниципального района Саратовской области

АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

ПРИ РАЗЛИЧНЫХ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЯХ

                                                        Подготовила:

                                                                                   учитель-логопед

                                                                специалист первой

квалификационной категории

                                                               Митрофанова О.В.

Артикуляционные упражнения нужны не просто «для язычка», а для формирования точных двигательных программ, без которых речь невозможна. При тяжелых нарушениях речи (ТНР) их роль становится критической, так как у детей часто страдает кинестетическое чувство (ощущение положения органов артикуляции). 

Вот зачем их выполняют (даже если ребенок уже говорит, но нечетко):
1. Выработка правильных укладов (паттернов). Это база для любой фонемы. Чтобы произнести «Ш», язык должен принять форму «чашечки» и подняться вверх, а для «Л» — упереться в альвеолы. Без тренировки ребенок будет искать обходные пути (например, произносить звуки горлом или носом).
2. Переключение с одного звука на другой (переключаемость). Для слогов «ла-ра» или слов «миска-мишка» мышцы должны мгновенно менять позу. Артикуляционная гимнастика тренирует эту ловкость. При моторной алалии это особенно важно — ребенок «застревает» на одном укладе.
3. Укрепление мышц при стертой дизартрии. При ТНР (особенно при дизартрии) мышцы языка, губ и мягкого неба часто вялые (парез) или, наоборот, напряжены (спастичность). Упражнения («лопатка», «иголочка», «часики») нормализуют тонус, убирают слюнотечение и синкинезии (лишние движения челюстью).

4. Формирование фонематических представлений через движение. Без четкой артикуляции ребенок не может опереться на собственные кинестезии при различении звуков. Например, он не поймет разницу между «Т» и «Д», пока не почувствует вибрацию связок рукой и язык за зубами. Это основа коррекции сенсорной алалии и фонематического недоразвития.
5. Развитие ощущения ритма и слоговой структуры. Упражнения в определенном ритме («качели» — 3 медленных качания, «молоточек» — 5 быстрых ударов) учат мозг удерживать программу действий. Это напрямую влияет на способность произносить многосложные слова («милиционер», «аквариум»), что при ТНР нарушено почти всегда.

6. Подготовка к постановке звуков. Бессмысленно вызывать свистящие, если язык не научился удерживаться за нижними зубами («горка»), или шипящие — если язык не поднимается вверх («чашечка»). Без базы звук либо не получится, либо будет искаженным (межзубный, призубный).
7. Снижение тревожности и оральных гиперкинезов. У детей с ТНР часто встречаются навязчивые движения языком или губами (особенно при РАС или моторной алалии). Регулярные, осознанные, плавные движения (например, облизывание ложки широким языком) перекрывают хаотичные давая контроль.

Важно: Артикуляционная гимнастика при ТНР не бывает «просто так». Ее нельзя делать механически перед зеркалом — каждое движение должно выполняться с «правильным подтекстом» («язык вверх — звук Ш», «язык вниз — звук С») и включено в дыхательный ритм (выдох на движение). Без этого укрепляются мышцы, но связь «движение-звук» не образуется, и чистых звуков в речи не появится.

Итог: Артикуляционные упражнения — это не разминка, а формирование моторных эталонов фонем. Если их убрать, ребенок с ТНР останется со смазанной, неразборчивой речью, даже имея хороший словарь и слух.