Роль семьи в развитии речи ребенка
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа)

Габдрафикова Эльвира Курбангалеевна

учитель-логопед

МАДОУ г.Нягани «Д/с №1 «Елочка»

г.Нягань

Роль семьи в развитии речи ребенка

Консультация для родителей по развитию речи

Речь – явление социальное и служит средством общения людей друг с другом. Своевременное и правильное речевое развитие – необходимое условие формирования личности ребенка. Благодаря речи малыш познает окружающий мир, накапливает знания, расширяет круг представлений о предметах и явлениях, овладевает нормами общественного поведения. В процессе развития речи ребенок овладевает языком. Усвоение речи в дошкольном возрасте – необходимое условие для овладения грамотой, для дальнейшего обучения в школе.

Среди родителей бытует глубоко неправильное мнение о том, что речь развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых, будто бы ребенок сам, постепенно, овладевает устной речью. Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал правильную, отчетливую речь, на примере которой формируется его собственная. Взрослые должны понимать, какое огромное значение для ребенка имеет образец правильной речи, поэтому им необходимо говорить правильно, не искажая слов, четко произнося каждый звук, не торопиться, не «съедать» слогов и окончаний слов иначе ребенок может воспринимать многие слова искаженно. Особенно аккуратно нужно использовать новые и незнакомые для ребенка слова. Следует объяснять их значение. Важно, понимать, что от речевых возможностей малыша зависит его общее интеллектуальное развитие.

Обогащение пассивного и активного словаря ребенка, развитие грамматически правильной фразовой и связной речи – это задача, которую родители могут решать ежедневно. Целью домашних занятий является не только закрепление знаний и навыков, которые были приобретены ребенком в детском саду, но и общее развитие речи, психических функций, расширения кругозора.

Для проведения занятий дома ничего специально не нужно организовывать. Родителям не понадобятся сложные пособия и методики. Стоит лишь настроиться на ежедневную работу и внимательно посмотреть вокруг себя. Поводом и предметом для речевого развития детей может стать абсолютно любой предмет, явление природы, привычные домашние дела, поступки, настроение. Неисчерпаемый материал могут предоставить детские книжки и картинки, игрушки, мультфильмы.

Например, обратим внимание на яблоко. Считайте, что у нас в руках готовый методический материал для развития речи ребенка, причем любого возраста. Для начала можно устроить соревнование «Подбери словечко» (Яблоко какое? – сладкое, сочное, круглое, блестящее, большое, спелое, душистое, желтое, тяжелое и т.д.). Игра пройдет интереснее, если пригласить других членов семьи, друзей вашего ребенка, их родителей. Тот, кто придумал следующее слово – получает приз-фишку. Затем можно предложить яблоко нарисовать и заштриховать цветными карандашами. Готовая картинка может украсить детскую комнату.

«Вспомни сказку». (В каких сказках упоминаются яблоки? – «Гуси-лебеди», «Белоснежка и семь гномов» и др.) За правильный ответ можно вручить свежее яблоко.

В случае если имеется несколько яблок, то можно их рассмотреть повнимательней и сравнить между собой – игра с союзом «а» - «Сравни два яблока» (1 яблоко желтое, а 2 – красное; одно сладкое, а другое – кислое; у первого коричневые семечки, а у второго – белые и т. д.).

Аналогичным образом любой предмет, ситуация, впечатление могут послужить материалом и поводом для развития речи.

Прогулка также может проходить продуктивно. Вы можете прививать знания и закреплять речевые навыки по темам: «Одежда», «Обувь», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Город», «Транспорт», «Птицы» и др. Полезно проводить разнообразные наблюдения за погодой, сезонными изменениями в природе, растениями, птицами, животными, людьми. Все это обязательно нужно комментировать, обсуждать, оформлять в виде беседы. Экспериментальные опыты, изучающие свойства снега, воды, песка, травы, росы расширят кругозор ребенка, а вместе с ним словарь существительных, глаголов, прилагательных. Значение незнакомых ребенку слов следует объяснить, повторить несколько раз, научить ребенка говорить их.

Полезно вслушиваться в звуки улицы: шелест листьев, шум шагов, гудение машин, голос птиц, звуки ветра, дождя, снега, града и т. д. Это развивает слуховое внимание. Ребенку будут интересны игры «О чем рассказала улица?», «Расскажи, что услышал», «Внимательные ушки», «Кто позвал?».

В доме, на кухне появляется возможность развивать словарь, грамматику, фразовую речь ребенка по следующим темам: «Посуда», «Продукты питания», «Бытовая техника», «Фрукты», «Овощи» и др. Например, выясните где растут овощи, вспомните названия различных блюд из овощей (гороховый суп, картофельное пюре). Рассказывайте сыну или дочке, как называются продукты, какое блюдо вы готовите, какие действия при этом совершаете («нарезаю», «перемешиваю», «солю», «обжариваю» и т. д., часто бывает так, что дети заменяют эти действия общими словами «готовит» или «делает»). Не ограничивайтесь примитивным бытовым словарем, предлагайте ребенку все новые и новые слова. Старайтесь, чтобы он запоминал и повторял их.

Называйте свойства (цвет, форму, размер, вкус) продуктов (горячий, остывший, сладкий, острый, свежий, черствый и т. д.). Задавайте ребенку соответствующие вопросы («Попробуй, какой получился салат?», «Что мы еще забыли положить в суп?», «Какую морковку выберем?» и др.). Подводите его к тому, чтобы малыш смог повторить слова. Поручите ему посильную помощь на кухне, пусть рассказывает вам о том, что он делает. Ведь в деятельности речевой материал усваивается значительно быстрее и естественнее.

На даче или во дворе дома открывается простор для словарной и грамматической работы по темам «Весна», «Лето», «Осень», «Растения сада», «Цветы», «Деревья», «Насекомые», «Ягоды», «Весенние (летние, осенние) работы в саду» и др. Наблюдения, впечатления, речевые навыки, полученные во время игр на даче или во дворе необычайно ценны и наглядны, т.к. остаются в памяти ребенка на всю жизнь. Ребенок в естественных условиях усвоит значение глаголов «вскопать», «подрыхлить», «прополоть», «удобрить» и многих других. Не на картинке, а в живую увидит растения в разную пору их вегетативного периода (рост, цветение, плодоношение, увядание). Узнает, как и где вырастают ягоды, овощи и фрукты. Если названия цветов, кустарников, овощей окажутся сложными для ребенка, все равно можно почаще называть их вслух (нарцисс, примула, жимолость, гладиолус, патиссон и др.). На первых порах они пополнят пассивный словарь ребенка. Постепенно эти слова перейдут и в активное употребление и существенно обогатят словарный запас.

Практически на любом наглядном материале, окружающем нас могут быть проведены такие речевые игры как «Четвертый лишний», «Чего не стало?», «Что поменялось местами?», «Что изменилось?», «Подбери пару», «Кому что подходит?», «Назови ласково», «Преврати в огромное», «Подбери 5 признаков», «Угадай, о чем я говорю», «Скажи наоборот» и т. д.

Не стоит упускать момента что-то обсудить с ребенком. Именно обсудить. Одностороннее «говорение», без диалога – малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребенок или взрослый. В первом случае у детей не развивается активная речь, во втором – пассивная (умение слушать, слышать, понимать речь; своевременно и правильно выполнять речевую инструкцию; вступать в партнерские отношения).

При современном ритме жизни все труднее становится найти время для занятий со своими детьми. Однако, даже обычное чтение перед сном положительно повлияет на развитие речи и кругозор ребенка. Ведь во время чтения книги, невольно возникают вопросы, на которые нужно ответить, что-то обсудить, таким образом, получается беседа, ситуация общения. Семейное чтение применимо не только к дошкольникам, но и к школьникам. Такая семейная традиция отразится не только не речи, но и на ваших отношениях с ребенком.

Важно отметить, что занятия станут наиболее успешными, если они доставляют удовольствие.

Список литературы

1. Визель Т.Г. «Логопедические упражнения на каждый день для выработки чёткой речи».
2. Грибова О. Е. «Что желать, если ваш ребёнок не говорит?».
3. Полякова М.А. «Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство».
4. Тихонова Е.С. «Папа, мама, поиграем! Дидактические задания для решения логопедических и психологических проблем у детей».