Логопедический массаж как часть комплексного коррекционного воздействия по преодолению речевых расстройств
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

            Логопедический массаж как часть комплексного

                         коррекционного воздействия

               по преодолению речевых расстройств.

Самомассаж   мячами в работе с детьми дошкольного возраста. Работая с детьми с тяжелой речевой патологией и туберкулёзной интоксикацией, целью профессиональной деятельности ставлю - коррекция и развитие всех языковых систем у детей с ОНР в процессе пребывания ребёнка в речевой группе.

Анализ результатов диагностики детей   и практический опыт, основанный на реализации программ, показывают, что у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом не сформированы все компоненты языковой системы: фонетика, лексика, грамматика. В таких условиях необходим комплексный подход к коррекции речи, укреплению здоровья и развитию детей. Для достижения цели моей профессиональной деятельности использую следующие средства и направления коррекционного обучения: - практическое усвоение лексических и грамматических средств языка; - коррекция и развитие правильного произношения, включающее в себя: воспитание артикуляционных навыков, сформированность звукопроизношения, слоговой структуры, фонематического восприятия; - подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты; - развитие навыков связной речи. - развитие познавательных процессов.

В свою работу включаю различные технологии: логопедический массаж, самомассаж, дыхательная гимнастика, соблюдение светового режима, физминутки и др. Это способствует оптимальному осуществлению процесса коррекционного обучения, а также улучшению здоровья детей.

Логопедический массаж - часть комплексной психолого-педагогической работы, направленной на коррекцию речевых расстройств. Он может проводиться на всех этапах коррекционного воздействия, но особенно значимо его использование на начальных этапах. Нередко массаж является необходимым условием эффективности логопедического воздействия. При преодолении артикуляторных нарушений логопедический массаж проводится наряду с пассивной, пассивно-активной и активной артикуляционной гимнастикой.

    При формировании речевого дыхания, голоса, лечение заикания, нормализации эмоционального состояния в комплексе с массажем могут использоваться релаксационные и логопедические упражнения. Под влиянием массажа существенно изменяется состояние мышечной системы. В первую очередь повышаются эластичность мышечных волокон, сила и объем их сократительной функции, работоспособность мышц, восстанавливается их активность после нагрузки. Применение различных приемов массажа позволяет понизить тонус при спастичности мышц или наоборот повысить его при вялых парезах артикуляционной мускулатуры, помогает формированию и осуществлению активных произвольных, координированных движений органов артикуляции. Функция мышц неразрывно связана с сухожильно-связочным аппаратом. Под влиянием массажа увеличивается подвижность и эластичность связочного аппарата. Между силой воздействия при массаже и ответной реакцией организма существует сложная зависимость. Например, при легком медленном поглаживании снижается возбудимость массируемых тканей. Это оказывает успокаивающее воздействие, возникает повышают приятное чувство тепла, улучшается самочувствие. Энергичные и быстрые движения при массаже раздражимость массируемых тканей. Таким образом, логопедический массаж оказывает общее положительное воздействие на организм в целом, вызывая благоприятные изменения в нервной и мышечной системах, играющих основную роль в рече-двигательном процессе. Под влиянием массажа в организме возникает ряд местных и общих реакций, в которых принимают все ткани, органы и системы. Поверхность кожи представляет собой огромное чувствительное поле, являющееся периферической частью кожного анализатора, а значит, она неразрывно связана с центральной нервной системой. При массаже воздействие оказывается не только на структурные слои кожи, ее сосуды и железистый аппарат, но и на состояние центральной нервной системы.

   В связи с этим меняется общая нервная возбудимость, оживляются утраченные, либо сниженные рефлексы, меняется в целом функциональное состояние центральной нервной системы.

Основные цели логопедического массажа:

• нормализация мышечного тонуса общей, мимической и артикуляционной мускулатуры;

 • уменьшение проявления парезов и параличей мышц артикуляционного аппарата;

 • снижение патологических двигательных проявлений мышц речевого аппарата (синкинезии, гиперкинезы, судороги и т.п.);

• стимуляция проприоцептивных ощущений;

• увеличение объема и амплитуды артикуляционных движений;

• активизация тех групп мышц периферического речевого аппарата, у которых имелась недостаточная сократительная активность;

• формирование произвольных координированных движений органов артикуляции.

   Логопедический массаж выполняется в основном в области мышц головы, шеи и плечевого пояса. Особое внимание в процессе логопедического массажа уделяется мышцам периферического речевого аппарата, к которым относятся мышцы языка, губ, щек и мягкого неба.

   Назначению логопедического массажа должна предшествовать медицинская диагностика, проводимая врачом. Медицинское заключение должно содержать указания на наличие неврологической симптоматики, в том числе указание на форму пареза (или паралича), локальные нарушения иннервации мышц и пр.

    Как правило, логопедический массаж рекомендуется проводить только по рекомендации врача.

 Основным показанием к проведению массажа является изменение мышечного тонуса. 

После проведения осмотра врач составляет комплекс массажных приемов, определяет их последовательность и дозировку. Массаж используется в логопедической работе с лицами, у которых диагностированы такие речевые расстройства, как дизартрия, в том числе ее стертые формы, ринолалия, заикание, а также нарушения голоса.

    В целом массаж применяется в коррекционной педагогической работе во всех случаях, когда имеются нарушения тонуса мышц.

 В современной логопедической практике используются несколько видов массажа:

 • дифференцированный (укрепляющий или расслабляющий) массаж, основанный на приемах классического массажа;

 • точечный массаж;

 • массаж с применением специальных инструментов (логопедического зонда, шпателя, вибромассажера и .п.).

   Приемы логопедического массажа: поглаживание, растирание, вибрация и поколачивание, плотное нажатие.

Рекомендации к проведению массажа:

 • Кожа массируемых частей тела и руки должны быть чистыми;

• Все движения следует проводить по рекомендуемым направлениям;

• Массируемые мышцы должны быть расслаблены.

Массаж делается медленно, плавно. Массаж следует комбинировать с миогимнастикой. Продолжительность массажа не должна превышать 2—3 минут в один прием.

• Каждое движение повторяется 4—6 раз.

• Массаж не рекомендуется проводить при респираторных заболеваниях, высокой температуре, высыпаниях на коже. В своей практической работе по коррекции речи детей дошкольного возраста часто использую элементы самомассажа с помощью специальных мячиков.

  Ребенок сам себе делает массаж лица и рук. Практика использования массажного мяча в логопедической группе показывает, что мяч может быть прекрасным коррекционным инструментом. При систематическом проведении самомассажа улучшается функция рецепторов проводящих путей, усиливаются рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами и сосудами.

    Самомассаж позволяет активизировать межполушарное взаимодействие, синхронизировать работу обоих полушарий мозга.  

Самомассаж выполняем с помощью массажных мячиков. Сейчас в продаже огромный выбор мячей: пластмассовые, резиновые, надувные, из папье-маше и т.д.

    Замечено, что дети отдают предпочтение мячам, сочетающим 3 качества: ярким, легким, прыгучим.   Мяч для самомассажа подбираем каждому ребенку индивидуально, в зависимости от тонуса мышц и цели воздействия. Так при высокой спастичности мышц ребенку требуется мягкий, с маленькими «шипами» мяч  

     И наоборот, для повышения тонуса артикуляционной мускулатыры подбираем более плотный, с высокими «шипами» мяч. В обоих случаях, мячи должны легко умещаться в руке ребенка и не должны быть грубыми, чтобы не травмировать кожу малыша.

Самомассаж лица начинаем и заканчиваем с общих поглаживающих и расслабляющих движений. Затем переходим к самомассажу с помощью мячей . Сначала дети обучаются приемам самомассажа на индивидуальных занятиях с учителем-логопедом перед зеркалом. Затем по мере усвоения, самомассаж проводится во время подгрупповых логопедических и коррекционных занятий с логопедом и воспитателем. Занятия проводятся в игровой форме с сопровождением стихотворных текстов. Самомассаж рук начинаем с общих круговых, разогревающих движений мяча в ладонях, до появления «теплоты» в мышцах. Затем растираем мячом ладони движениями вверх-вниз, сжимаем и разжимаем мяч. После этого, медленно с нажимом катаем мяч вверх-вниз по руке, начиная от кончиков пальцев и заканчивая локтевым сгибом..

  Движения сначала проводим на внешней стороне руки, затем на внутренней. Добиваемся ощущения тепла. Самомассаж рук заканчиваем пальчиковой гимнастикой с использованием разнообразных потешек и скороговорок Самомассаж кистей рук оказывает тонизирующее действие на центральную нервную систему, улучшает функции рецепторов проводящих путей, активизирует биологически активные точки Самомассаж кистей рук является к тому же средством повышения иммунитета, по скольку на ладонях расположены нервные окончания. Если их деятельность активизируется, улучшается функциональное состояние внутренних органов. При этом в процессе самомассажа укрепляются мышцы, суставы и связки не только массируемой, но и массирующей кисти. Помимо этого самомассаж рук - важная составляющая сенсорного воспитания: ощущения, возникающие одновременно в обеих кистях рук ребенка, отли чаются друг от друга не только происхождением, но и разными условиями восприятия, потому что массируемая рука пассивно воспринимает механические раздражения, а массирующая рука еще и создает их.

     Самомассаж рук можно проводить не только с использованием специальных мячей, но и помощью прищепок, шишек, орехов, палочек, карандашей. Чем точнее ребенок выполняет движения пальцами, чем тоньше, дифференцированнее работа мышц кистей рук, тем быстрее и лучше развивается речь, а следовательно и мышление.