«Применение нейроигровых технологий в работе учителя-логопеда»
статья по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Пьянзина Елена Владимировна

«Применение нейроигровых технологий в работе учителя-логопеда»

Знаете ли вы, что речь – это не просто набор звуков, а сложнейшая высшая психическая функция, тесно связанная с… движением? Да, именно так! Каждое произнесенное слово – это скоординированная работа множества мышц. Поэтому полноценное речевое развитие невозможно без сформированной и слаженной моторики.

Как это работает? Все высшие психические функции, включая речь, формируются постепенно. В их основе сложная система взаимодействий между подкорковыми и корковыми структурами мозга, а также согласованная работа левого и правого полушарий, причем эта связь перекрестная: правая рука связана с левым полушарием, а левая рука  – с правым. Межполушарные связи позволяют передавать сигналы и взаимодействовать обеим половинкам мозга. Отсутствие слаженности в работе обоих полушарий – основная причина трудностей в обучении и адаптации. Как же «подружить» две половинки мозга? Ответ прост– играть в особенные игры, заниматься «гимнастикой мозга», главным инструментом которой являются руки. Действуя двумя руками мы развиваем оба полушария. Именно поэтому нейропсихология становится незаменимым помощником в логопедической практике и даёт возможность более эффективно вести коррекционную работу.

Основоположник отечественной нейропсихологии Александр Романович Лурия отмечал, что высшие психические функции возникают на основе относительно элементарных моторных и сенсорных процессов.

Логопед может эффективно интегрировать элементы нейропсихологии на разных этапах занятия. Подробнее хочется остановиться, как это реализую на практике я. Суть нейропсихологического подхода в логопедии такая: я целенаправленно включаю в занятия упражнения, которые развивают моторику, тем самым помогая мозгу создавать крепкие нейронные связи, необходимые для речи. Моя задача – сформировать у ребёнка высшие формы двигательно-речевой активности, которые станут надёжными инструментами для успешного управления своей деятельностью.

Развитие крупной моторики – это основа! Ведется активная работа над координацией тела и стопами, артикуляционные упражнения выполняются на ортопедических ковриках с одновременным подключением работы рук – всё это стимулирует глубинные мозговые процессы. Пальчиковые упражнения – идеально подходят для этапов автоматизации поставленного звука, улучшая мелкую моторику и её связь с артикуляцией. Упражнения с предметами помогают в процессе дифференциации звуков, делая обучение более наглядным и тактильным. Двуручное рисование и другие билатеральные задания –  одновременное выполнение действий обеими руками мощно стимулирует межполушарное взаимодействие, гармонизируя работу мозга.

Почему это важно для каждого? Нейропсихологические упражнения актуальны и полезны для любого возраста – будь то малыш, дошкольник или даже взрослый. Они не только способствуют развитию речи, но и улучшают внимание, память, мышление и общий самоконтроль.

 Упражнения на развитие межполушарного взаимодействия позволяют создать новые нейронные связи в коре головного мозга. У детей при этом наблюдается положительная динамика в коррекционном процессе, повышается мотивация и работоспособность, формируется самоконтроль за речью, звуки быстрее автоматизируются. Сегодня нейрокоррекция становится одним из самых эффективных методов в работе с речевыми нарушениями.

Но есть важные нюансы:

• Нейроигры не заменяют стандартное обучение, а используются параллельно с другими методиками. 
• Упражнения необходимо выполнять каждый день хотя бы по 5-10 минут. Сначала это будет сложно, поэтому торопиться не надо. Когда начнет получаться необходимо ускорять темп.
• Регулярное использование нейроигр может улучшить не только речевые навыки, но и общую работоспособность, снизить утомляемость, повысить стрессоустойчивость.
• После игры обязательно сделайте глубокий вдох и выдох. Мозг после нагрузки должен «заземлиться».

Будьте готовы к тому, что некоторые движения с первого раза выполнить не всегда удается. Но трудная и при этом посильная задача поднимает настроение и рождает поиск, а поисковая активность, в свою очередь, вызывает возбуждение в глубинных структурах мозга, которые активизируют работу полушарий. Интеграция движения и речи – это путь к более эффективным и устойчивым результатам! Нейроподход – это не просто коррекция речи, это глубокая работа с мозговыми процессами, которая даёт устойчивый результат и помогает ребенку говорить свободно и уверенно!

Библиографический список:

1. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. –  М.: Издательский центр «Академия», 2003. –  384 с. 
2. Ахутина Т.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция детей с нарушениями речи. – М.: Академия, 2018. – 240 с.
3. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 2019. – 512 с.
4. Корнев А.Н. Нарушения речи у детей. – СПб.: Речь, 2017. – 352 с.
5. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. – М.: Генезис, 2016. – 480 с.