Картотека дидактических игр для обогащения словарного запаса детей
картотека по логопедии (старшая группа)

Картотека дидактических игр для обогащения словарного запаса детей

К моменту поступления ребёнка в школу он овладевает правильным звуковым оформлением слов, имеет определённый словарный запас, у детей старшего дошкольного возраста большой запас слов (он доходит до 4-5 тысяч ). Это главным образом, слова основного словарного фонда языка, т.е. общеупотребительные слова, необходимые для общения. В этом возрасте ребёнок имеет в основном грамматически правильную речь: строит различные по конституции предложения, согласовывает слова в роде, числе, падеже, точно спрягает часто употребляемые глаголы; свободно пользуется монологической речью: способен рассказать о пережитых событиях, пересказать содержание сказки, рассказов, описывать окружающие предметы, раскрыть содержание картины, некоторые явления окружающей действительности. Всё это даёт возможность ребёнку при поступлении в школу успешно овладевать программным материалом.

Конечно, не все дети владеют в полной мере таким богатством и самостоятельно им пользуются. Уровень развития речи дошкольников различен. Одни дети свободно распоряжаются словарным запасом; у других активный словарь небольшой, хотя значительное количество слов хорошо понимается (пассивный словарь).  У детей с общим недоразвитием речи наблюдается неточное знание и неточное употребление многих обиходных слов. В активном словаре детей преобладают существительные и глаголы. Мало слов, (порой и полностью отсутствуют) характеризующих качества, признаки, состояние предметов и действий, а также способы действий. Мало синонимов и полностью отсутствуют антонимы. (Исследования А.В. Захарова словаря детей 6-7 лет с точки зрения распространённости имён прилагательных показало, что на каждые 100 словоупотреблений приходится в среднем 8,65% прилагательных). Наблюдается недостаточная сформированность грамматических форм языка - ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании, управлении. В активной речи используются преимущественно простые предложения. Отмечаются большие затруднения, а часто полное неумение распространять и строить сложные предложения.

Учитывая перечисленные недостатки в речи детей, нам необходимо помочь детям овладеть родным языком, пополнить пассивный словарь, расширить и обогатить активный. Для успешной реализации данной задачи необходима активная помощь родителей.

К основным видам деятельности дошкольника относят игру и общение, следовательно, игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого проходит формирование и совершенствование речевой активности ребёнка. Эффективное средство словарной работы - игра. Игры имеют большое познавательное значение, так как расширяют кругозор детей, учат выделять свойства предметов, находить в них сходства и различия. Словесные игры помогут ребёнку обогатить словарный запас, уточнить значение слов, сформировать словоизменение и словообразование. Специалистами разработана система упражнений и игр, предусматривающих обогащение словаря ребёнка. Приведём некоторые из них.

Игра «Наоборот»

Цель — упражнение в подборе антонимов (слов-неприятелей).

Взрослый говорит ребенку, что к нам пришел в гости ослик. Он очень хороший, но вот в чем беда: он очень любит все делать наоборот. Мама-ослица с ним совсем замучилась. Стала она думать, как же сделать его менее упрямым. Думала, думала, и придумала игру, которую назвала «Наоборот». Стала мама-ослица и ослик играть в эту игру и ослик стал не такой упрямый. Почему? Да потому, что все его упрямство во время игры уходило и больше не возвращалось. Он и тебя решил научить этой игре.

Далее взрослый играет с ребенком в игру «Наоборот»: кидает ребенку мяч и называет слово, а ребенок, поймавший мяч, должен сказать антоним этому слову (высокий — низкий) и бросить мяч обратно.

Еще при работе со словами-антонимами можно использовать стихотворение Д.Чиарди «Прощальная игра»:

Нам с тобой пришел черед

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово «высоко», а ты ответишь ... («низко»).

Скажу я слово «далеко», а ты ответишь .... («близко»).

Скажу я слово «потолок», а ты ответишь ... («пол»).

Скажу я слово «потерял», а скажешь ты ... («нашел»)!

Скажу тебе я слово «трус», ответишь ты ... («храбрец»).

Теперь «начало» я скажу — ну, отвечай ... («конец»).

Игра «Я начну,  а ты закончи».

Цель: учить детей составлять предложения с использованием приставочных глаголов с противоположным значением; развивать умение быстро находить точное слово.

Воспитатель начинает предложение, используя приставочный глагол. Дети заканчивают предложение, употребляя однокоренной глагол с приставкой противоположного значения.

- Мальчик сначала подошел к дому, а потом...  (отошел). Утром ребята пришли в детский сад, а вечером...  (ушли). Мальчик вошел в комнату, вскоре он...  (вышел). Ребята побежали по правой стороне, а потом...  (перебежали) на левую. Дети играли в прятки. Они забежали за дом, спрятались, но вскоре они ...  (выбежали).

Игровое упражнение «Закончи фразу»

Цель — развитие умения подбирать противоположные по смыслу слова (слова-неприятели).

Взрослый называет ребенку словосочетания, делая паузы. Ребенок должен сказать слово, которое пропустил взрослый, т.е. закончить фразу.

Сахар сладкий, а лимон ...

Луна видна ночью, а солнце ...

Огонь горячий, а лед ...

Река широкая, а ручей ...

Камень тяжелый, а пух ...

Обыграть это можно следующим образом: взрослый говорит, что наш знакомый Незнайка пошел все-таки учиться в школу. Там на уроке русского языка был диктант — дети писали под диктовку разные фразы. Но так как Незнайка очень невнимательный, он не успевал дописывать эти фразы до конца и получил плохую оценку.

Учительница сказала, что если он исправит ошибку в диктанте, то она исправит ему плохую оценку. Давай, ему поможем.

Игровое упражнение «Скажи по-другому»

Цель — упражнение в подборе слов, близких по смыслу (слов-приятелей).

Взрослый говорит ребенку: «У одного мальчика сегодня плохое настроение. Какой мальчик сегодня? А как можно сказать то же самое, но другими словами? (печальный, расстроенный). Слова «печальный, грустный и расстроенный» - это слова-приятели.

Почему он такой? Да потому, что на улице идет дождь, а мальчик идет в школу.

Какое слово повторилось два раза? (идет).

Что значит «дождь идет»? Скажи по-другому.

Что значит «мальчик идет»? Скажи по-другому.

Как можно сказать по-другому: весна идет? (весна наступает).

Далее даются аналогичные задания на следующие словосочетания:

Чистый воздух (свежий воздух).

Чистая вода (прозрачная вода).

Чистая посуда (вымытая посуда).

Самолет сел (приземлился).

Солнце село (зашло).

Река бежит (течет, струится).

Мальчик бежит (мчится, несется).

Как сказать одним словом? Очень большой (громадный, огромный), очень маленький (малюсенький).

Игра «Какой предмет?»

Цель — развитие умения подбирать к слову-предмету как можно больше слов-признаков и правильно их согласовывать.

Эта игра для развития речи у детей похожа на предыдущую. Отличие состоит в том, что к слову-признаку ребенок должен подобрать как можно больше слов-предметов.

Зеленый — помидор, крокодил, цвет, фрукт, ...

Красное — платье, яблоко, знамя, ...

 Игра «Две обезьянки»

 Цель игры: учить детей образовывать глаголы-антонимы, с помощью приставок.

Материал. Две обезьянки (игрушки).

Ход игры.

Сегодня мы поиграем в упрямых и послушных детей. Послушайте мой рассказ. У мамы обезьянки были две дочери. Старшую звали Послушница, младшую - Упрямица. Упрямица любила все делать наоборот. Послушница соберет игрушки, Упрямица разбросает их. Если сестра закроет дверь, Упрямица..... (интонацией незавершенности воспитатель стимулирует детей к ответу: откроет). Если принесет... (унесет), пришьет... (оторвет),  вычистит... (испачкает), замолчит...  (заговорит), повесит... (снимет) и т.д.

 " Родная природа в стихах и загадках"

 Цель: развивать умение находить антонимы в стихотворениях, подбирать синонимы к определенным словам.

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям отгадать загадки о  природе и найти в них слова антонимы.

   Круглое и яркое,

    дарит всем тепло.

    Встало утром рано,

    По небу пошло.

    Закатилось вечером                                                  

    За леском.  Угадайте, дети,    Говорю о ком? (Солнце)

 Вьется, словно лента,                                            

 В дымке голубой,

 Может быть спокойной,

 Может бить волной

 Темной и глубокой,

 Что не видно дна.

 Мелкой и прозрачной

 Может быть она,

 А в жару купает

 Нас в своей волне.

 Что это такое,

 Подскажите мне. (Река)

 Игра «Пословицы и поговорки»

         Цель: Развивать умение находить слова-антонимы в пословицах и поговорках.

Речевой материал:

" Ученье - свет, а неученье - тьма."

" Меньше говори, а больше делай."

" Труд кормит, а лень портит."

" Готовь сани летом, а телегу зимой."

" Большая работа лучше большого безделья"

" Лето собирает, а зима подъедает".

" Чужбина - калина, родина - малина".

Речевые игры направлены на развитие речи у детей, уточнения и закрепления словаря, на формирование правильного звукопроизношения. Одновременно они являются основой для активизации познавательной деятельности, развития умственных способностей. У дошкольников формируется умение высказывать свое мнение, делать выводы, применять новые знания в различных жизненных ситуациях.
           Речевые игры имеют большое значение для развития речи и мышления детей; они активизируют, обогащают их словарный запас, улучшают фонематический слух, прививают интерес и любовь к языку.

Старший дошкольный возраст.

Ребенок начинает мыслить на основе общих представлений, его внимание становиться более целенаправленным, устойчивым. Расширяется круг интересов, совершенствуется деятельность. На этой основе происходит дальнейшее расширение и углубление представлений, и рост словаря. В старшей группе необходимо расширять запас слов за счет названий предметов, качеств, действий; учить употреблять наиболее подходящие по смыслу слова при обозначении признаков и качеств предметов; формировать умение подбирать слова с противоположным значением, то есть антонимы, со сходным значением – синонимы; использовать слова, обозначающие материал; учить осмысливать образные выражения в загадках, объяснять смысл поговорок. В подготовительной к школе группе усиливается внимание к работе над смысловой стороной слова, к усвоению детьми выразительных средств языка. Речь детей обогащается прилагательными, которые обозначают большое количество признаков с более тонким их различием (оттенки цвета, состояния предметов, различие в размере, форме).

Ведущей задачей словарной работы в старшем дошкольном возрасте является введение в словарь детей слов, обозначающих родовые и видовые понятия, освоение детьми новых переносных значений известных слов, знакомство с метафорой, синонимами, антонимами, осознанное и уместное использование слов в соответствии с контекстом.

Для закрепления навыков точного и быстрого выбора слов рекомендуются упражнения и игры, направленные на:

1)употребление детьми наименований предметов и их признаков («Дорисуй малыша», «Назови какой?»);

2)классификацию предметов и их обобщение («Назови одним словом»);

3)различные виды классификации предметов и их словесных обозначений по разным признакам (распределение слов по группам: овощи, посуда, растения), по родовому признаку (транспорт железнодорожный, автомобильный, воздушный, водный);

4)подведение слов видового значения под родовые названия;

5)обобщение через противопоставления.

Смысловая сторона речи развивается и в процессе работы над антонимами. Сначала используются приемы работы с изолированными словами, затем – с такими же словами в предложениях и связных высказываниях:

- набор антонима к заданному слову;

- отыскивание антонимов в рассказах, пословицах, поговорках;

- договаривание предложения с антонимами;

- составление предложений и связных высказываний с заданной парой антонимов.

Большие возможности открываются для работы над синонимами.

В этой рекомендации мы можем выделить такие приемы работы:

- подбор синонимов к изолированному слову;

- объяснение выбора слов в синонимическом ряду;

- составление предложений со словами синонимического ряда.

Все аспекты работы над смысловой стороной слова взаимосвязаны и переплетаются. Названные выше приемы используются в представленных играх и игровых упражнениях.

Рекомендации по руководству речевыми играми и упражнениями:

- игры не должны быть длительными по времени: от 5 до 15 минут;

- они должны проводиться в не торопливом темпе, чтобы ребенок имел возможность понять задание, осознанно исправить возможную ошибку, а педагог помочь ему в этом;

- игра должна быть живой, интересной, заманчивой для ребенка, поэтому в ней должен присутствовать элемент соревнования, награды за успешное выступление;

- игра может быть частью общеобразовательного занятия или проводиться в один из режимных моментов (на прогулке, в минуты отдыха);

- в игре необходимо добиваться активного речевого участия всех детей, при этом по возможности использовать двигательную активность.

Таким образом, словарная работа в ДОУ связана со всей воспитательно-образовательной работой с детьми. Работа над словом уточняет представление ребенка, углубляет его чувства, организует социальный опыт. Все это имеет особое значение в дошкольном возрасте, поскольку именно здесь закладываются основы развития мышления и речи, происходит становление социальных контактов, формируется личность.

Картотека игр и упражнений.

1.Игры и упражнения на развитие синонимии.

2.Игры и упражнения на развитие антонимии.

3.Игры на активизацию словаря.

4.Игры с мячом на обогащение словаря.

Игры и упражнения на развитие синонимии.

1. Игра «На что похоже?»

Цель: развивать синонимию, приучать детей к правильному и осмысленному употреблению слов в спонтанной речи.

Ход игры: Детям предлагается подобрать похожие слова (сравнения).

Белый снег похож на (что?)…

Синий лед похож на …

Чистый дождь похож на…

Блестящая на солнце паутина похожа на…

(Слова для справок: вата, стекло, пух, белый дым, слезы, серебро).

2. Игра «Закончи предложение» (подбери сравнение)

Ход игры: Детям предлагается закончить предложение.

Земля покрыта снегом, как…

Лед блестит у берега, как…

Туман стелется над озером, как…

Дождинки текут по лицу, как…

3. Игра «Скажи по- другому».

Цель: подбор синонимов к словам – существительным, прилагательным, глаголам.

Ход игры: Педагог называет слово и просит детей назвать по-другому.

Дорога, путь;

Прохлада, свежесть, холодок;

Птичка, птаха, пичужка, пичуга;

Метель, вьюга, буран, пурга, ураган;

Холод, мороз, стужа;

Дети, детвора, ребята;

Страшный, ужасный, чудовищный;

Печальный, грустный, унылый, тоскливый;

Блестеть, сиять, сверкать;

Сердиться, дуться, злиться;

Смеркаться, темнеть, вечереть;

Бояться, пугаться, робеть.

4. Упражнение. Выбрать из трех слов два слова – «приятеля»:

а) среди имен существительных: дом, солдат, боец, конь, собака, лошадь; дом, улица, здание;

б) среди имен прилагательных: грустный, печальный, глубокий; храбрый, звонкий, смелый; веселый, крепкий, прочный,; большой, красивый, огромный;

в) среди глаголов: взять, схватить, идти; думать, ехать, соображать; радоваться, веселиться, наряжаться.

5.Объяснить, чем отличаются слова. Подобрать картинки к каждому слову. Придумать предложения со словами.

Шить – вязать, мыть – стирать, лежать – спать, класть – ставить, чистить – подметать, рисовать – раскрашивать.

Игры и упражнения на развитие антонимии.

1. Игра «Сравни наоборот»

Цель: расширять и активизировать словарь, подбирать слова с противоположным значением.

Ход игры: Используются слова: больше – меньше, тяжелее – легче, выше – ниже, быстрее – медленнее.

Грузовик и такси. Что больше? Что меньше?

Жираф и лошадь. Кто кого выше? Ниже?

Слон и медведь. Кто тяжелее? Кто легче?

Заяц и черепаха. Кто бегает быстрее? Кто двигается медленнее?

2. Игра «Назови и сделай»

Цель: учить понимать и различать лексическое значение приставочных глаголов; расширять и активизировать глагольный словарный запас; развивать слуховое внимание.

Ход игры: Ребенок произносит приставку, а педагог договаривает слово. Затем ребенок называет слово полностью, выполняет действие или имитирует движение.

Ребенок Педагог Ребенок

За… бегать забегать

За… носить заносить

За… ходить заходить

Вы… бегать выбегать

Вы… носить выносить

Вы… ходить выходить

3. Упражнение. Выбрать из трех – четырех слов одно, противоположное по смыслу исходному слову)

Холодильник – (мороженое, электроплита, лампа, снеговик).

Карандаш – (тетрадь, резинка, ручка, альбом).

Клей – (ножницы, кисточка, бумага, карандаш).

Сахар – (чай, арбуз, лимон, чайник).

Обогреватель – (сума, пылесос, вентилятор, утюг).

Игры на активизацию словаря.

1. Игра «Кто больше…»

Цель: развитие мышления, формирование умения выделять различные признаки предмета, смотреть на предмет с различных точек зрения.

Ход игры: Я покажу (в последствии - назову) предмет. А ваша задача – назвать как можно больше признаков предмета.

Для детей 5-ти лет (цвет, размер, форма, масса, качество поверхности, блеск, материал, твердость/ мягкость, крепость/ хрупкость, функция).

1. Линейка 3. Лимон

2. Лист дерева 4. Ключ

Для детей 6-ти лет

1.Книга 3. Хлеб

2.Мел 4. Дерево

5. Мальчик

2. Игра «Одна буква»

Цель: Развитие речи, активизация словаря, формирование умения действовать по правилам.

Ход игры: На столе разложены карточки с цифрами лицевой стороной вниз. Вытянуть одну карточку и сочинить предложение (историю, сказку, загадку), в которой все слова начинались бы на одну букву.

На первом этапе предлагаются буквы, на которые существует большее количество слов в языке.

3. Игра «1,2,3,4,5, - мы идем искать»

Цель: активизация словаря.

Давай искать слова на кухне. А вот и корзиночка (коробочка), в которую мы их будем складывать.

Ход игры: Педагог предлагает ребенку: «Какие слова можно вытянуть из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? Плиты?» и т. д.

4. Игра «Угощаю»

Цель: активизация словаря.

Ход игры: Педагог предлагает ребенку вкусные слова и угостить друг друга. Ребенок называет «вкусное» слово и «кладет» Вам на ладошку, затем Вы ему и т.д. Можно играть в «сладкие», «соленое», «горькие» слова.

Игры с мячом для обогащения словаря.

1. Игра с перебрасыванием мяча «Мяч бросай и животных называй»

В зависимости от темы игры возможны варианты: «Мяч бросай, четко фрукты называй» или «Мяч бросай, транспорт быстро называй».

Цель: расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.

Вариант 1.

Ход игры: Педагог называет обобщающие понятия и бросает мяч поочередно каждому ребенку. Ребенок, возвращая мяч педагогу, должен назвать относящиеся к этому обобщающему понятию предметы.

Педагог: Дети

Овощи Картофель, капуста, помидор,

огурец, редиска, свекла, морковь

Ягоды Малина, клубника, смородина,

брусника, черника

Деревья Береза, ель, сосна, дуб, липа, тополь

Перелетные птицы Стриж, ласточка, грач, скворец, аист,

цапля, журавль

Зимующие птицы Голубь, ворона, сорока, воробей, сова

Вариант 2.

Педагог называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.

Педагог: Дети:

Огурец, помидор, репа Овощи

2. Игра «Я знаю три названия животных (цветов)» или «Я знаю три имени девочек (5 имен мальчиков)»

Цель: расширение словарного запаса детей за счет употребления обобщающих слов, развитие быстроты реакции, ловкости.

Ход игры: Ребенок, подбрасывая или ударяя мячом о пол, произносит: «Я знаю пять имен мальчиков: Сережа, Максим, Гена, Антон, Женя».

Можно использовать следующие виды движений: бросание мяча об пол одной или двумя руками и ловля двумя руками, бросание мяча вверх двумя руками и ловля двумя руками, отбивание мяча правой и левой рукой на месте.

3. Игра «Животные и их детеныши»

Человеческие дети

Знают всех зверят на свете

Цель: закрепление в речи детей названий детенышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.

Ход игры: бросая мяч ребенку, педагог называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч педагогу, называет детеныша этого животного.

Основные движения: перебрасывание мяча с ударом о пол, перебрасывание мяча, прокатывание мяча, сидя на ковре.

Слова скомпонованы в три группы по способу их образованию. Третья группа требует запоминания названий детенышей.

Группа 1. Группа 2.

У тигра – тигренок У медведя – медвежонок

У льва – львенок У верблюда – верблюжонок

У слона – слоненок У волка – волчонок

У оленя – олененок У зайца – зайчонок

Группа 3.

У коровы – теленок

У лошади – жеребенок

У свиньи – поросенок

У овцы – ягненок

У курицы – цыпленок

У собаки – щенок

4. Игра «Скажи ласково»

Мячик маленький поймай,

Да словечком приласкай.

Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.

Ход игры: Педагог, бросая мяч ребенку, называет первое слово (например, шар), а ребенок, возвращая мяч педагогу называет второе слово (шарик).

Слова можно сгруппировать по сходству окончаний.

Стол – столик, ключ – ключик.

Шапка – шапочка, белка – белочка.

Книга – книжечка, ложка – ложечка.

Голова – головка, картина – картинка.

Жук – жучок, дуб – дубок.

Платье – платьице, кресло – креслице.

Перо – перышко, стекло – стеклышко.

5. Игра «Из чего сделано?»

Вот предмет, а из чего

Люди сделали его?

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.

Методическое указание. Предварительно ребенку объясняется, если какой-нибудь предмет сделан из железа, то он железный и т.д. Затем проводится работа по картинкам, после чего можно закреплять данную тему в игре с мячом.

Ход игры: Педагог, бросая мяч ребенку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребенок, возвращая мяч педагогу, отвечает: «Кожаные».

Педагог Дети

Рукавички из меха… Меховые

Тазик из меди… Медный

Медвежонок из плюша… Плюшевый

Стакан из стекла… Стеклянный

Ваза из хрусталя… Хрустальная

Можно предложить детям составить предложение с данными словосочетаниями. Например: У Маши есть плюшевый мишка.

6. Игра «Лови да бросай – цвета называй»

Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет.

Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.

Ход игры: Педагог, бросая мяч ребенку, называет прилагательное, а ребенок, возвращая мяч педагогу, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.

Педагог Дети

Красный Мак, огонь, флаг

Оранжевый Апельсин, морковь, заря

Желтый Цыпленок, солнце, репа

Синий Море, колокольчик

7. Игра «Третий лишний» («четвертый лишний»)

Распознаем мы сейчас,

Что же лишнее у нас.

Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.

Ход игры: Педагог, бросая мяч ребенку, называет три или четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.

Например:

Голубой, красный, спелый.

Кабачок, огурец, лимон.

Пасмурно, ненастно, ясно.

Осень, лето, суббота, зима.

Дети, бросая мяч обратно, называют лишнее слово.

8. Игра «Чья голова?»

Чья у зверя голова?

Подскажи скорей слова.

Цель: расширение словаря детей за счет употребления притяжательных прилагательных.

Методическое указание. Игра проводится после обсуждения картинок. Правильность употребления в речи всех этих разнообразных окончаний достигается путем неоднократного повторения слов в игровых ситуациях.

Ход игры: Педагог, бросая мяч кому-либо из детей, говорит: «У вороны голова…», а ребенок, бросая мяч обратно педагогу, заканчивает: «…воронья».

Примеры:

У рыси голова – рысья.

У рыбы – рыбья.

У кошки – кошачья.

У сороки – сорочья.

У зайца – заячья.

У верблюда – верблюжья.

У лошади – лошадиная.

У утки – утиная.

У лебедя – лебединая.

У лисы – лисья.

У медведя – медвежья.

У тигра – тигриная.

У курицы – куриная.

Усложнение. Составление предложений с этими прилагательными.

9. Игра «Что бывает круглым?»

Тут, конечно, каждый знает,

Что каким у нас бывает.

Цель: расширение словаря детей за счет прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход игры: Перебрасывая мяч детям различными способами, педагог задает вопрос, на который ребенок, поймавший, должен ответить, после чего вернуть мяч педагогу. Педагог, в свою очередь, перекидывает мяч следующему ребенку, ожидая ответа от него.

1.Что бывает круглым? (Мяч, шар, колесо, солнце, луна, яблоко, вишня…).

2.Что бывает длинным? (Дорога, веревка, нитка, река…).

3.Что бывает высоким? ( Гора, дерево, человек…).

4.Что бывает холодным? ( Вода, снег, лед, роса…).

5.Что бывает гладким? ( Стекло, зеркало, камень…).

6.Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожные, торты, вафли…).

7.Что бывает колючим? ( Еж, роза, кактус, иголки, елка…).

8.что бывает легким? ( Пух, перо, вата, снежинка…).

10. Игра «Кривое зеркало»

Цель: расширение словарного запаса, учить подбирать слова с противоположным значением.

Методическое указание. Игру можно проводить, согласуя подбор слов – антонимов с работой над определенными звуками.

Ход игры: Педагог говорит слова и бросает мяч ребенку, тот подбирает антоним, произносит его и возвращает мяч педагогу. Здесь же можно провести работу по построению сложносочиненного предложения с противительным союзом «а». Детям предлагается составить предложения, используя пары слов – антонимов. Например:

-Гусь медлительный, а воробей (шустрый).

-Пух легкий, а камень (тяжелый).

-Деревня тихая, а город (шумный).

-Заяц трусливый, а лев (отважный).

Список литературы.

1.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников, М. 2018, с. 101.

2.Абрамова Т.А. Обогащение словаря дошкольников с общим недоразвитием речи, ж. «Дошкольное воспитание» №5, 2014, с80.

3.Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Мяч и речь, Санкт-Петербург 2003.

4.Карельская Е.Поможем Буратино заговорить, ж. «Дошкольное воспитание» №8, 2001.

5.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников, Санкт-Петербург, 2011, с. 62

6.Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми, М. 2005.