Методическая разработка "Зимующие птицы"
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа)

ГБДОУ детский сад № 1 Выборгского района Санкт-Петербурга

Конспект непрерывной образовательной деятельности с детьми с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста.

 «Зимующие птицы».

Используемые образовательные технологии:

• Игровая технология.
• Информационно-коммуникативные технологии.
• Здоровье-сберегающая технология.

                                           Автор-составитель: учитель-логопед

Дмитриева М.М.

Санкт-Петербург 2026

Цели:

Коррекционно-образовательные цели:

• Расширять и активизировать словарь по теме "Зимующие птицы";
• Закреплять знания о птицах;
• Учить детей отвечать на вопросы полными предложениями, правильно строя фразы.

Коррекционно-развивающие цели:

• Развивать плавный длительный выдох.
• Работать над развитием зрительного и слухового внимания.
• Работать над развитием фонематических функций.
• Упражнять в образовании притяжательных прилагательных.
• Упражнять в согласовании имен существительных с числительными.
• Формировать слоговой анализ и синтез.
• Развивать функции словоизменения.
• Упражнять в употреблении существительных в винительном падеже.
• Упражнять в правильном употреблении предлогов.
• Развивать связную речь.
• Формировать зрительные образы букв.
• Развивать мелкую и общую моторику.
• Развивать пространственные представления
• Развивать нейродинамический праксис.

Коррекционно-воспитательные цели:

• Воспитывать бережное отношение к природе.
•  Воспитывать уважение детей друг к другу, доброжелательность и отзывчивость. 
• формирование навыков сотрудничества

Оборудование: картинки с изображением зимующих птиц, игрушка сова, книжки-раскладушки по зимующим птицам(пособие Коняхиной) эмблемы-перышки, картинки с изображением корма, карта путешествия, карточки с изображением совиных следов и разноцветных кружков, карточки со слогами, кольца, картинки с изображением предметов со звуками К, Д, А, Т, М, Кормушки. Мешочек для корма.

Реализуемая образовательная область: речевое развитие.

Интеграция образовательных областей:

• Познавательное развитие.
• Физическое развитие.
• Социально-коммуникативное развитие.

Ход совместной деятельности:

I.        Организационный момент

Л: Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас гости. Поздоровайтесь с ними.

Кто отгадает о какой птице я говорю, получит от нее книжку:

- Красногрудый, ленивый, малоподвижный (снегирь)

- Желтогрудая, юркая, веселая (синица)

- Длиннохвостая, белобокая, шумная (сорока)

- Маленький, коричневый, шустрый (воробей)

- Серобокая, большеклювая, каркающая (ворона)

Дети называют, получают книжки и садятся на места.

Согласование имен существительных с именами прилагательными.

Л: Ребята, откройте книжки и скажите сколько птиц у вас изображено?

Д: у меня пять сорок, у меня пять синиц и т.д.

 II.        Основная часть.

1. Образование притяжательных прилагательных.

Л: Ребята, а как мы называем этих птиц?

Д: Зимующими.

Л: Правильно, а почему?

Ответы детей.

А что самое трудное для птиц зимой? Правильно – найти себе пропитание. Может мы поможем им? Я объявляю сегодняшний день днем помощи птицам. Для этого мы отправимся в лес. Мы будем с вами командой по спасению птиц. А у любой команды есть опознавательный знак – эмблема. И такой эмблемой у нас будут перышки. Выберите себе по перышку и назовите его.

Игра «Назови перо». Д: У меня будет снегириное перышко и т.д (сорочье, воронье, совиное, синичье). Дети прикрепляют перья себе на грудь.

Л: А корм мы добудем по пути. Только сейчас возьмем кусочек сала.  По зимнему лесу идти легко или тяжело? Тяжело. Почему? Ответы детей.

Чтобы нам не сбиться с пути и не заблудиться воспользуемся картой.

2. Самомассаж лица «Сорока»

Чтобы не замерзнуть в лесу сделаем себе массаж лица:

ОКА – ОКА – ОКА –

Где живёт сорока?   (потереть ладони друг о друга)

ОКИ – ОКИ – ОКИ –

Не найти гнездо сороки. (приставить ладони ребром ко лбу, как козырёк, и энергично растирать лоб движениями в стороны – к середине лба)

ОК – ОК – ОК –

На, поклюй-ка колосок!   (кулачками провести по крыльям носа)

КУ – КУ – КУ –

Попить лети ты на реку. (раздвинуть указательный и средний палец «вилочкой» и растирать точки перед и за ушами)

КО – КО – КО –

А река-то далеко!    (мягкими движениями ладоней погладить шею сверху вниз)

3. Развитие нейродинамического праксиса.

Л: Смотрите, что показывает нам карта? Д: следы совы. Нам нужно по ним пойти.

Игра «Совиные следы» Указательными пальцами обеих рук одновременно «шагать» по указанным цветам.

Л: Все правильно сделали, сова нам дарит ягоды рябины. Уберем их в мешок для птиц.

Идем дальше, смотрите на карту.

Д: Школа и синичка.

Л: Правильно, это синичкина школа. Мы как раз по совиным следам к ней пришли.

4. Развитие слогового синтеза.

«Исправь слова».    ВАСО (сова), РОСОКА (сорока), ЦАСИНИ (синица), ТЕЛДЯ (дятел), ГИРЬСНЕ (снегирь), НАРОВО (ворона).

Л: Все правильно сделали, получаем семечки. Уберем их в мешок для птиц.

Идем дальше, смотрите на карту. Следующая остановка… Д: Большой - маленький

5. Развитие функций словоизменения.

Игра «Большой - маленький»

Логопед показывает картинку с изображением большой птицы, дети выбирают аналогичную птицу маленького размера.

Л: У большой синицы тонкие ноги – ребенок: у маленькой синички тоненькие ножки.

У большого дятла красная голова – у маленького дятла красненькая головка.

У большой сороки белый живот -  у маленькой сороки беленький животик.

У большой вороны чёрное крыло – у маленькой вороны черненькое крылышко.

У большого клеста короткий хвост – у маленького клеста коротенький хвостик.

У большого снегиря красные перья – у маленького снегиря красненькие перышки.

Л: Все правильно ответили, получаем зернышки. Уберем их в мешок для птиц.

6. Пальчиковая гимнастика.

Я решил ворон считать:        (Попеременно ударяют кулак о кулак и ладонь о ладонь.)

Раз, Два, Три, Четыре, Пять. (Поочерёдно загибают пальцы на каждый счёт на обеих руках одновременно.)

Шесть ворона — на столбе, (Поочерёдно разгибают пальцы на каждый счёт на обеих руках одновременно.)

Семь ворона — на трубе,

Восемь — села на плакат,

Девять — кормит воронят...

Ну а десять — это галка.

Вот и кончилась считалка!          (Попеременно ударяют кулак о кулак и ладонь о ладонь.)

Л: Идем дальше. Впереди сугроб.

7. Развитие фонематических функций, слогового анализа, нейродинамического праксиса.

Игра «Звуковая дорожка»

Л: нужно пройти по казанному маршруту на схеме

Д: Клоун-кукла-кот-карандаш. Л: с какого звука начинаются эти слова? (К)

Дом-душ-дыня-дрова. Л: с какого звука начинаются эти слова? (Д)

Акула-кукла-муха-птица. Л: на какой звук оканчиваются эти слова? (А)

Акула-автобус-апельсин-аист. Л: с какого звука начинаются эти слова? (А)

Мост-торт-кот-аист. Л: на какой звук оканчиваются эти слова? (Т)

Акула-автобус-апельсин-карандаш. Л: сколько слогов в этих словах? (3)

Л: Получаем шишки.

8. Развитие слогового анализа.

Игра «Кормушки». Распределить птиц по количеству слогов в их названии: клест, снегирь, дятел, сорока, синица, воробей.

9. Употребление имен существительных в винительном падеже.

Игра «Угостим птиц».

Л: достанем угощения из мешочка и покормим птичек.

Д: Я дам клесту шишку, я дам снегирю рябину, я дам дятлу шишку, я дам сороке семечки, я дам синичке сало, я дам воробью зернышки.

10.  Употребление предлогов.

Дети по инструкции логопеда помещают птиц над кормушкой, в кормушку, под кормушкой, на кормушку, из-за кормушки, около кормушки.

III.        Подведение итогов. Организация окончания занятия.

Л: А сейчас нам пора возвращаться в детский сад. Попрощаемся с птичками. А они нам споют на прощание. Ложитесь на ковер (включается фонограмма пения птиц)

Л: Где мы сегодня были?

Д: В лесу

Л: что мы там делали?

Д: помогали птицам.

Л: Что было сложным? Легким? Что понравилось больше всего?

Ответы детей.