Мастер-класс для учителей-логопедов "Нетрадиционные подходы к коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста"
методическая разработка по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Сортавальского муниципального округа

«Детский сад № 23 «Ладушки»

Мастер-класс для учителей-логопедов

«Нетрадиционные подходы

к коррекции звукопроизношения

у детей старшего дошкольного возраста»

Подготовила: Кузичева Виктория Викторовна 

учитель-логопед

г. Сортавала

 2026 год

Цель: повышение профессиональной компетентности учителей-логопедов по использованию нетрадиционных приёмов в работе по коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.  

Задачи:

1. Познакомить педагогов с нетрадиционными подходами в работе учителя-логопеда по коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.

2. Активизировать самостоятельную работу педагогов, дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта для улучшения собственного.

Оборудование: презентация Power Point, набор «Волшебная артикуляционная гимнастика», набор «Стоун-артикуляционная гимнастика», звоночки, игра «Гонка ежей», артикуляционный набор «Весёлый Язычок», набор «Артикуляционная гимнастика», артикуляционный планшет с позами губ/языка и предметными картинками, папка с Языколомками, цветные ладошки и ножки, набор «Истории в коробке» (съёмные крышки и фигурки на звуки позднего онтогенеза).

Ход мастер-класса:

1. Организационный момент.

- Доброе утро, уважаемые коллеги. Мы рады приветствовать Вас на нашем мастер-классе.

Коммуникативная игра «Я учусь у Вас»

- Начнём наше мероприятие с коммуникативной игры «Я учусь у Вас».

Цель игры: сплочение педагогического коллектива; создание положительного эмоционального настроя на собеседника, умение определить его ценное (профессиональное/личное) качество; развитие коммуникативных навыков.

Участники выходят в круг, передают по кругу мячик со словами: «Я учусь у Вас, имя, отчество …» и называют профессиональное или личное качество данного человека, которое действительно обладает ценностью, привлекательностью для говорящего. Задача принявшего мяч, подтвердить высказанную мысль: «Да, у меня можно научиться…» или «Да, я могу научить…». Затем он передаём мячик другому участнику.

- Сегодня нам хотелось бы поговорить с Вами о нетрадиционных подходах в работе учителя-логопеда по коррекции звукопроизношения с детьми старшего дошкольного возраста.

2. Теоретическая часть.

- Начать теоретическую часть нашего мастер-класса я хочу со слов заслуженного учителя, отличника народного просвещения, логопеда высшей квалификации Т.А. Ткаченко: «Запасы профессиональных умений и секретов, имеющиеся у специалистов, должны стать достоянием коллег по работе. Тогда лучшее в опыте одного может принести десятикратную пользу».

Слайд 4

- Итак, представим обычную ситуацию, ребёнок дошкольного возраста приходит на занятие к учителю-логопеду: с одной стороны, это ребёнок современный, зачастую гиперактивный, находящийся в постоянном, непрерывном движении, в организованных видах деятельности ему нужны яркие, заинтересовывающие моменты, короткие, «яркие» вспышки. С другой стороны, это дошкольник с речевой патологией.

- И что же мы как специалисты, как учителя-логопеды, должны предпринять, чтобы не только мотивировать, заинтересовать такого современного ребёнка, зачастую с особыми образовательными потребностями, но и убедить его, что корректное произношение действительно важно, актуально, широкий словарный запас делает речь не только более красивой, а главным образом способствует формированию успешной личности?

- В поиске новых оригинальных, нешаблонных решений, творческих приёмов работы мы не должны забывать о том, что в каждой дисциплине, в любой науке фундаментальные знания — это основа основ. И мы вносим лишь элементы новизны, современности, внедряем то, что действительно эффективно, что совершенствует и двигает науку вперёд.

- Поэтому сегодня мы попробуем продемонстрировать Вам новизну и простату приёмов в работе учителя-логопеда по коррекции звукопроизношения у старших дошкольников.

3. Практическая часть мастер-класса.

 Артикуляционная гимнастика.

- Важнейшая задача учителя-логопеда – учить детей правильно произносить звуки. В работе над звукопроизношением очень важны артикуляционные упражнения, которые необходимо выполнять несколько раз в день. Часто родители говорят, что их дети не хотят делать артикуляционную гимнастику. Стандартная артикуляционная гимнастика чаще проходит с использованием видео ролика, красочной презентации, предметных картинок.

- Но ведь можно разнообразить и логопедические, и домашние занятия. Вспомним: что любят дети? Они любят всё необычное, весёлое и интересное. Найти интересное для детей совсем не сложно.

- Предлагаю попробовать нетрадиционный творческий подход в выполнении артикуляционной гимнастики.

1. «Волшебная артикуляционная гимнастика» может служить каждому логопеду той самой «палочкой выручалочкой», с помощью которой выполнение артикуляционных упражнений обязательно превратится в настоящую игру.

- Данная гимнастика представлена в виде 25 наклеек с самыми важными упражнениями, выполняя которые, у ребёнка можно сформировать нужную базу (подвижность определенных положений губ, щёк, языка) для постановки разных групп звуков.

Как играть? 

- Во время домашних или логопедических занятий, можно прятать наклейки под тёплые предметы, проявлять наклейки от тёплых рук или дыхания, а тёплой водой при помощи пипетки, предварительно приклеив их на любую обезжиренную поверхность. Просто нужно менять температуру воды для полного проявления или исчезновения картинок и восторг ребёнка логопеду или родителю гарантирован!

Выполнение с педагогами артикуляционных упражнений с помощью «волшебной гимнастики».

- Сам процесс волшебства, проявления картинок, повышает мотивацию ребёнка к многократному повторению упражнений, что постепенно приведёт к эффективности выполнения артикуляционных упражнений им и положительным результатам у него на пути к красивой и выразительной речи.

2. Стоун-игры.

- Ещё одним из нетрадиционных подходом в коррекции звукопроизношения может быть специальная техника, относящаяся к области психологии или медицины. Это литотерапия.

Литотерапия – (от греческого lithos – камень, terapia – терапия) – лечение с помощью натуральных камней; нетрадиционная методика, ставшая популярной в последнее время. А игры с натуральными камнями, называются стоун-играми.

- Вы спросите почему именно литотерапия?

- простота, доступность, минимальные затраты. Камни разного цвета и размера можно собрать на море, на речном берегу. Главное, они должны быть натуральными.

- камни являются экологически чистым и натуральным продуктом деятельности природы (гладкие приятные наощупь, передают энергетику моря).

- игры с камнями позволяют охватить большой спектр коррекционных задач - от артикуляционной гимнастики до автоматизации/дифференциации звуков в связной речи.

- на занятиях учитель–логопед не только развивает речь, но и ведёт работу по коррекции личностных нарушений, преодолению моторного недоразвития.

Основная цель использования стоун-игр в логопедической работе с детьми с ОВЗ - коррекция недостатков в их речевом, психическом, физическом развитии, их социальной адаптации.

Показ набора «Артикуляционная гимнастика» (с камнями) В набор входит 22 камешка с артикуляционной гимнастикой (перечислить).

- Стоун-игры с камнями можно использовать в работе над всеми сторонами речи (обратить внимание на пособия с камнями, стоящие на столах)

3. Показ интересных пособий по артикуляционной гимнастике: артикуляционный набор «Весёлый Язычок», набор «Артикуляционная гимнастика», артикуляционный планшет с позами губ/языка и предметными картинками.

- Используя разнообразные подходы к выполнению артикуляционной гимнастики, достигается положительный эффект в коррекции звукопроизношения у старших дошкольников.

Автоматизация звуков.

- Только после правильного усвоения артикуляционных упражнений начинается работа по закреплению чистого, устойчивого звука в слогах, словах и т.д. Традиционные подходы, методы логопедической работы должны сочетаться с новыми, самыми современными приёмами и оригинальными авторскими технологиями, благодаря которым результативность обучения заметно повышается, а сроки коррекции сокращаются.

1. Языколомки.

- Языколомки являются наиболее эффективным средством автоматизации корригируемых звуков.  Т.е. Языколомка   - это скороговорка, но адаптированная:

во-первых, к потребностям детей (игровая мотивация);

во-вторых, к их возможностям (короткие понятные и проиллюстрированные фразы);

в-третьих, позволяет задействовать в ходе игры зрительный, слуховой и сенсомоторный анализаторы.

Весь коррекционный материал чётко структурирован - содержание логопедических Языколомок усложняется постепенно. Логопед получает возможность параллельно с реализацией основной задачи - коррекции произношения звука, решать весь спектр как логопедических задач (развивать лексику, грамматический строй речи и т.д.), так и психологических задач (развивать ВПФ, мелкую моторику т.д.) 

Что представляет собой Языколомка?

Лист формата а4, на котором справа предложены задания для автоматизации звуков, а слева - сетка, в ней мы знакомим ребёнка со словами изолированно, которые он будет объединять в языколомку.  (показ папки с Языколомками)

Высокая эффективность корригирующего воздействия игровых заданий обеспечивается применением различных приёмов нейростимуляции: ходить двумя пальчиками одной руки, указательными пальцами левой/ правой руки, ходить пальчиками через хлопок, использование различных фишек, звоночков, колокольчиков, камешков фикс-прайс/марблс и т.д.

Проведение с педагогами игровых упражнений с использованием Языколомок.

Проведение с педагогами игровых упражнений с использованием языколомок. Можно предложить самим придумать игру с языколомками.

- Игры с языколомками - самый интересный, инновационный приём, который логопед может использовать в работе по автоматизации звуков у старших дошкольников. Это - настоящая речевая «трудотерапия» для язычка ребёнка.

3. Показ интересных пособий по автоматизации звуков.

- Вашему вниманию были представлены интересные нетрадиционные приёмы в коррекции звукопроизношения у старших дошкольников, которые дают хороший результат в развитии правильной речи.

4. Упражнение «Благодарю!»

Цель: формирование благоприятного психологического климата.

- Уважаемые коллеги, предлагаю каждому из Вас мысленно положить на левую руку всё то, с чем Вы пришли сегодня, свой багаж настроения, мыслей, знаний, опыта, а на правую руку – то, что каждый из Вас получил на этом мастер-классе нового. А теперь все мы одновременно сильно хлопаем в ладоши и говорим: «БЛАГОДОРЮ!»

5. Итог мастер-класса:

- Грамотная, чёткая, чистая речь ребёнка - это не дар, она приобретается благодаря усилиям всех участников процесса формирования речи детей. Безусловно, все показанные сегодня нетрадиционные приёмы в работе учителя-логопеда в коррекции звукопроизношения, предполагают огромное терпение и творчество, благодаря которым ребёнок получает дополнительные возможности коммуникации и адаптации в окружающем мире.

- И закончить наш мастер – класс мне хотелось бы таким стихотворением.

С детьми мы щедро делимся талантом и умением,

Терпением, заботою, искусным ремеслом,

И вскоре все исчезнут проблемы, без сомнения.

О встречах наших вспомнят с любовью и добром.

Трудна и так ответственна работа логопеда

Но не грусти, коллега, а ну-ка улыбнись!

Мы с нею не расстанемся, успеха вкус отведав,-

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

Слайд 21

- На этом наш мастер – класс окончен. Благодарим Вас, что пришли на сегодняшнюю встречу.