«Развитие диалогической речи у детей с ОВЗ в общении со взрослыми. Дидактические игры и приемы» (Мастер – класс для педагогов ДОУ)
консультация по логопедии

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад компенсирующего вида № 14

«Развитие диалогической речи у детей с ОВЗ

 в общении со взрослыми.

Дидактические игры и приемы» 

(Мастер – класс для педагогов ДОУ)

подготовила и провела

учитель-логопед

Ахтамуллина Л.Ф.

г. Туймазы

2023 г.

Цель мастер-класса:

познакомить педагогов с игровыми методами и приемами развития диалогической речи у детей с ОВЗ.

 Овладение связной диалогической речью — одна из главных задач речевого развития дошкольников. Ее успешное решение зависит от многих условий (речевой среды, социального окружения, семейного благополучия, индивидуальных особенностей личности, познавательной активности ребенка), которые необходимо учитывать в процессе целенаправленного речевого воспитания.

Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Основной и первоначальной является коммуникативная -назначение речи быть средством общения. Целью общения может быть как поддержание социальных контактов, так и обмен информацией. Именно формирование функций речи побуждает ребенка к овладению языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем, к освоению диалогической речи.

4 слайд

Диалогическая речь-это речь обусловленная ситуацией и контекстом (смыслом) предыдущего высказывания.

Диалог –это непроизвольный и реактивный (быстро осмысливаемый) процесс двустороннего обмена информацией, это разговор по очереди, где для каждого партнера период говорения и слушания чередуется.

5 слайд

Участие в диалоге требует сложных умений:

-внимательно слушать и правильно понимать мысль, выраженную собеседником;

-формулировать в ответ собственное суждение;

-правильно выражать его средствами языка;

-менять вслед за мыслями собеседника тему речевого взаимодействия;

-поддерживать определенный эмоциональный тон;

-слушать свою речь, вносить необходимые изменения и поправки.

6  слайд

Можно выделить несколько групп диалогических умений:

1. Собственно речевые умения:

— вступать в общение (уметь и знать, когда и как можно начать разговор со знакомым и незнакомым человеком, занятым, разговаривающим с другими);

-поддерживать и завершать общение (учитывать условия и ситуацию общения; слушать и слышать собеседника; проявлять инициативу в общении, переспрашивать; доказывать свою точку зрения; выражать отношение к предмету разговора — сравнивать, излагать свое мнение, приводить примеры, оценивать, соглашаться или возражать, спрашивать, отвечать; высказываться логично, связно;

7 слайд

2. Умение общаться в паре, группе из 3 — 5 человек, в коллективе.

3. Умение общаться для планирования совместных действий, достижения результатов и их обсуждения, участвовать в обсуждении определенной темы.

4. Неречевые (невербальные) умения — уместное использование мимики, жестов.

 8 слайд

Беседа-организованный разговор педагога со всей группой детей, посвященный одному какому-либо вопросу.

В беседе педагог:

1) уточняет и упорядочивает опыт детей, т. е. те представления и знания о жизни людей и природы, которые дети приобрели во время наблюдений под руководством педагога и в разнообразной деятельности в семье и в детском саду;

2) воспитывает у детей правильное отношение к окружающему;

3) приучает детей целеустремленно и последовательно мыслить, не отвлекаясь от темы беседы;

4) учит просто и понятно излагать свои мысли. Кроме того, во время беседы педагог воспитывает у детей устойчивое внимание, умение слушать и понимать речь других, сдерживать непосредственное желание сразу отвечать на вопрос, не подождав вызова, привычку говорить достаточно громко и отчетливо, чтобы все слышали.

В беседах дети приобретают знания, умения и навыки, которые необходимы для обучения в школе.

9 слайд

Игры-драматизации, как  вид формирования диалогической речи. 

Чтобы беседа проходила живо и доставляла радость, детям читают веселые стихи, сказки, рассматривают с ними картинки.

Целью беседы в данном случае является не проверка знаний детей, а обмен чувствами, представлениями, переживаниями, высказывание собственного мнения, рассуждения.

10 слайд

Игра, как вид формирования диалогической речи.

Сначала необходимо развивать у детей умение отвечать на вопросы и задавать их. Особое внимание уделять формированию умения слушать и слышать собеседника, используя для этого различные игры.

11 слайд

«ПРОДОЛЖИ РАЗГОВОР»

Продолжить разговор: — Рита, что ты делаешь? — Я рисую. – Что ты рисуешь? -…… -….и т.д.

12 слайд

«РАСПРОСТРАНЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ»

По сюжетной картинке первый дошкольник составляет простое нераспространенное предложение, каждый следующий добавляет к нему по слову.

Кто? Девочка.

 Девочка что делает? Девочка кормит.

Девочка кормит кого? Девочка кормит куклу.

Девочка кормит какую куклу? Девочка кормит красивую куклу.

Девочка кормит красивую куклу чем? Девочка кормит красивую куклу кашей.

Девочка кормит красивую куклу какой кашей? Девочка кормит красивую куклу вкусной кашей.

 13 слайд

«СНЕЖНЫЙ КОМ»

Требуется составить рассказ на заданную тему по кругу. Каждый участник начинает свою фразу с повторения конца фразы предыдущего.

Наступила зима.   Зима холодная и веселая.   Весело кататься на коньках и на санках.   На санках можно кататься с горки.

Игра с мячом с педагогами.  Начало игры: Я люблю кошек.

14 слайд.

«ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОК»

Перед началом игры содержимое мешочка обсуждается с детьми.

1.Дети по очереди запускают руку в мешочек, выбирают один из предметов, ощупывают его и называют. Потом вытаскивают предмет, чтобы проверит себя.

2. Один ребенок выбирает предмет и старается догадаться, что это. Остальные задают вопросы, которые помогают определить, какая вещь выбрана.

Игра с педагогами с волшебным мешочком. Педагоги не вытаскивая предмет описывают его коллегам.

15 слайд

 «ГДЕ МЫ БЫЛИ, МЫ НЕ СКАЖЕМ, А ЧТО ДЕЛАЛИ, ПОКАЖЕМ»

Дети разбиваются на пары, выбирают одно животное или птицу для себя и своего партнера. Выбранное животное нужно изобразить так, чтобы остальные дети узнали его.

Педагоги по желанию изображают животное или птицу.

16 слайд

 Диалогическому общению со взрослыми  служит также прием совместного составления детьми рассказа: один ребенок начинает рассказ, второй его продолжает, а третий завершает. Дети сами договариваются о содержании, об очередности рассказывания. Это может быть сочинение по картине, по серии картин, по набору игрушек, по потешке.

Давайте с вами составим несколько  рассказов. Разбейтесь пожалуйста в группы по 3 человека. у каждой группы будет своя тема. Детям мы даем наглядность , педагоги будут опираться на собственный опыт.

Темы:

Зима

Зимние забавы

Новый год

17 слайд

 «Волшебная коробочка»

Цель: развитие эмпатии.

Показать коробочку, закрытую крышкой. Потрясти ее, дети должны определить на слух, что там. На самом деле это конфеты. Но они не простые. Как только вы их съедите, вы превратитесь в волшебников и сможете пожелать друг другу, что-то такое, от чего они смогут стать радостными.

18 слайд:

Вывод:

Развитие диалогической речи играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка дошкольника и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи в детском саду.

Наиболее социально значимой для дошкольников является диалогическая форма общения. Диалог является естественной средой развития личности. Отсутствие или дефицит диалогического общения ведет к различному роду искажениям личностного развития, росту проблем взаимодействия с окружающими людьми, появлению серьезных сложностей в умении адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях.

Развитие коммуникативных способностей дошкольников является важной составной частью культурно-речевого воспитания детей. Необходимо постоянное внимание педагогов и взрослых в организации развития диалогической речи, активная помощь в овладении искусством речевого общения.

19 слайд:

Спасибо за внимание!