Конспект занятия по формированию звукопроизносительной стороны речи ребенка старшего дошкольного возраста с ОВЗ с использованием кинезиологических упражнений. Звуки К – П – Т.
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Конспект коррекционо-развивающего занятия по формированию звукопроизносительной стороны речи ребенка старшего возраста с ОВЗ с использованием кинезиологических упражнений. Звуки К – П – Т.

Образовательная область:  речевое развитие

Цель:  совершенствование звукопроизносительной стороны речи

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Закреплять умение дифференцировать звуки  К – П – Т на слух и в произношении (на материале слоговых рядов, слов-квазиомонимов). Способствовать практическому усвоению лексико-грамматических категорий (закрепление первообразных предлогов «на», «под», «в», «за»; употребление падежных окончаний сущ. ед.ч. Р.п.) Закреплять умение составлять предложение по наглядной ситуации и выполнять его анализ с помощью иллюстративно-графической схемы.

Коррекционно-развивающие:

Продолжать развивать артикуляционный, кистевой и пальцевой праксис, координацию речи с движением;  совершенствовать  фонематические процессы, слоговую структуру слова; формировать целенаправленный длительный выдох. Развивать слухо-речевую память, произвольное внимание, слуховое и зрительное восприятие, межполушарное взаимодействие и ассоциативные связи посредством кинезиологических упражнений.

Коррекционно-воспитательные:

Создавать условия для воспитания познавательного интереса, активности на занятии; умения слушать педагога; способствовать воспитанию навыков самоконтроля за автоматизируемыми звуками, грамматически правильным оформлением речевого высказывания.

Форма проведения: индивидуальное занятие.

Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, двигательная.

Планируемые результаты:  ребенок демонстрирует усвоенные речевые средства (фонетические, лексические, грамматические) в соответствии с индивидуальными речевыми возможностями, имеет необходимые умения и навыки для решения несложных задач, поставленных педагогом; проявляет интерес и активность в совместной деятельности.

Оборудование: цветные губки, математический набор, символы артикуляционной гимнастики, детали конструктора «Вертушки», трубочка; ритмический круг (М.И. Лынской), символы звуков, карточки-символы «хлопай – топай – стучи»; предметные картинки, цветные фишки; пластиковые стаканчики, резиновые полусферы («Шипы-балансиры»), резиновые круги;  пальчиковый бассейн; пособие «Ритмические тактильные ладошки»; пособие «Дорожки-квазиомонимы»; пособие на чередование слогов и слов (по слоговой структуре); пособие «Конструктор фраз»

Ход занятия:

Организационный момент Приветствие.

Пальчиковая гимнастика (с цветными губками)

Упражнение «Кулак – ребро – ладонь» Ребенку предлагается выполнить задание на чередование элементов, ориентируясь на цвет губки: «На красную губку будем ставить кулак, на синюю губку – ребро, на желтую – ладонь». Педагог выставляет ряд: К-С-Ж-К-С-Ж; ребенок поочередно выполняет задание правой и левой рукой в разном направлении, затем двумя руками одновременно: К-С-Ж-Ж-С-К; далее ребенку предлагается самостоятельно изменить последовательность элементов, например: С-К-С-Ж-К-Ж и выполнить чередование, ориентируясь на цвет губки.

 Артикуляционная гимнастика  (с математическим набором)

«Улыбка – трубочка»  Ребенок выполняет чередование артикуляционных упражнений, выкладывая визуально-ритмический ряд:  полоска – круг – полоска – круг – полоска – круг … (на полоску выполняется упражнение «Улыбка», на круг – «Трубочка»)

 «Часики» Ребенок отодвигает фишки поочередно одной и другой рукой из центра в правую и левую стороны, параллельно выполняя движения языком в том же направлении.

«Качели» Ребенок строит башенку из плашек, чередуя два цвета и параллельно выполняя движение языком вверх – вниз.

Дыхательная гимнастика  

Педагог предлагает ребенку подуть на вертушки поочередно, следуя инструкции педагога: «Раскрути сначала красную, потом желтую, потом синюю;  а теперь раскрути вертушку не синюю и не зеленую.

Дифференциация звуков К – П – Т

  Упражнение «Ритмический круг» (по М.И. Лынской)

 Ребенок выполняет чередование элементов 1:1:1 по цвету (КА – красный, ПА – желтый, ТА – зеленый), проговаривая слоговую дорожку  (КА – ПА – ТА – КА – ПА - ТА ….)

Упражнение «Слушай внимательно,  выполняй старательно»

Перед ребенком  выкладываются те же цветовые фишки и под ними двигательные символы: топай, хлопай, стучи. Педагог предлагает внимательно послушать и выполнить действия в соответствии с воспроизводимым слогом: «Если услышишь КА – топай (ребенок воспроизводит слог и  топает ногой), ПА – хлопай (… хлопает в ладоши), ТА – стучи (… стучит кулаком по столу)»:  КА, ТА, ПА,  ТА, ПА,  ПА, КА, …

Дидактическая игра «Ритмические тактильные ладошки» 

Ребенку предлагается внимательно послушать и воспроизвести за педагогом слоговой ряд, выполняя при этом хлопки по тактильным ладошкам с визуальной опорой на схему:  ТЫ – ПЫ – КЫ;  ТУ – ПУ – КУ;    КО – ПО – ПО – КО; ТУ – ТУ – ПУ – ПУ – ПУ; КА – КА – ТА – ТА – КА и пр.

Дидактическая игра «Найди и повтори»

Перед ребенком выкладываются по четыре карточки с различным чередованием слов-квазиомонимов. «Внимательно послушай и найди карточку, на которой нарисованы: ком, ком, Том;  Том, ком, Том;  ком, Том, ком; Том, Том, ком» (аналогично предъявляются задания со словами кочка – почка, туча – куча).  После того, как ребенок на слух находит нужную карточку, он самостоятельно воспроизводит предлагаемый ряд слов.

Упражнение «Послушай и разложи»

Перед ребенком стоят две коробочки, на которых изображены предметы с оппозиционными звуками (кони – пони)  и фишки двух цветов. Педагог предлагает внимательно послушать и разложить фишки в соответствии с инструкцией (и дополнительным показом действий): «Если я скажу «пони», то синюю фишку правой рукой положишь в эту коробку, а если услышишь «кони», то красную фишку левой рукой положишь в эту коробку):  кони, пони, кони, кони, пони, кони, пони, пони…(упражнение выполняется с пересечением центральной линии)

Упражнение «По дорожке пройди, правильно сделай, проговори»

На полу перед ребенком выложена дорожка из предметов (резиновая полусфера, стаканчик, круг, сфера, стаканчик, круг….). Ему предлагается выполнить моторную программу, проговаривая при этом ряд слов (кочка – почка – точка): «Говоришь «кочка», наступаешь на балансир; говоришь «почка», ногой толкаешь стакан в сторону; говоришь «точка», стучишь по кругу кулачком».

Упорядочение слоговой структуры слова

«Пальчиковый бассейн»

Перед ребенком выкладывается коробка с фасолью, предлагается найти в ней (и назвать) предметные картинки (слова 2 класса по А.К. Марковой): помада, панама, вагоны, диваны, лимоны … и пр. (при затруднении используется опора на жестовые символы звуков)

«Проговори дорожку»

Ребенку предлагается по схеме воспроизвести чередование двух слов с одновременным выполнением пальчиковых упражнений: помада – панама – помада – панама (на слово «помада» выполняется упражнение «Зайчик», на слово «панама» - упражнение «Коза»)

Дидактическая игра «Чего нет?» 

Ребенку демонстрируются карточки с рядом чередующихся картинок в определенной последовательности, где не хватает одного элемента. Предлагается найти и вставить пропущенную картинку, проговаривая падежную конструкцию сущ. ед.ч. в Р.п. «Чего нет? Нет…дивана, кабана, кубика, веника, паука, петуха, вагона, батона … и пр.

Закрепление конструкций с предлогами «на», «под», «в», «за»

Перед ребенком стоят четыре пластиковых стаканчика и мелкий раздаточный материал. Педагог предлагает внимательно послушать сложную инструкцию и выполнить задание:  «Положи тыкву в стакан, лимон под стакан, а банан на стакан;  позади собаку за стакан, зайку под стакан, а мишку на стакан»

 «Фразовый конструктор»

Педагог предлагает составить 1 – 2  предложения  (по выбору ребенка), выполнить их анализ с помощью иллюстративно-графической схемы, используя пособие «Фразовый конструктор», например:  тыква лежит под стаканом, собака сидит за стаканом.