Методическая разработка "Летняя речевая игротека"
методическая разработка по логопедии

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад комбинированного вида №1" городского округа Самара

Россия, 443028, г. Самара, мкр.Крутые Ключи, д.34

Тел.:(846) 213-15-71, e-mail: so_sdo.ds1@samara.edu.ru

Методическая разработка игр на прогулке

«Летняя речевая игротека»

Автор-составитель:

учитель-логопед Филиппова И.Г.,

Самара, 2006 г.

Методические рекомендации

Целевая группа разработки:

Представленная методическая разработка предназначена для дошкольников 5-7 лет.

Актуальность:

Методическая разработка логопедических игр на прогулке «Летняя речевая игротека» актуальна и востребована в современной образовательной практике, так как сочетает развитие речевых навыков детей с физической активностью и летним отдыхом. Такой подход позволяет сделать прогулку более естественной, увлекательной и результативной.

Цель: 

Создание картотеки логопедических игр для проведения на прогулке в летний период, которая будет способствовать развитию и коррекции речевых навыков детей, их социализации и общему развитию через игровую деятельность в естественной среде.

Задачи:

1. Развить фонематическое восприятие (различение звуков, определение их позиции в слове).

2. Формировать грамматический строй речи.

3. Развивать связную речь (построение предложений и коротких рассказов, описание предметов и событий).

4. Активировать словарный запас.

5. Развивать общую и мелкую моторику через игровые действия (с мячом, песком, природными материалами).

6. Способствовать социализации и развитию коммуникативных навыков (взаимодействие, общение, работа в группе).

7. Стимулировать внимание, память и мышление.

8. Создавать положительный эмоциональный фон.

Описание игр

Лето – удивительная и благоприятная пора, когда детям можно вдоволь гулять, бегать и прыгать. Именно в это период они много времени проводят на свежем воздухе. Пребывание дошкольников на прогулке в летний период укрепляет и закаливает детский организм, оказывает положительное влияние на их всестороннее развитие. Предложите своим воспитанникам обратить внимание, например, на птицу и рассказать о ней как можно больше интересного: какие у неё перья, какой формы у неё хвост, голова, какой у неё характер, что ей нравится, есть и т.д. Так вы побуждаете малыша называть самые интересные признаки предметов, помогая этим развитию связной речи. В дальнейшем передайте инициативу в выборе описываемого предмета или явления ребёнку.

В данной разработке представлены игры на развитие фонематического слуха и восприятия, игры с мелками, песком и мячом.

Варианты игр:

«Угадай, чей голос»

Ход игры: дети встают в круг, водящий — в середине. Дети идут по кругу и произносят стишок:

«Мы немного порезвились,

По местам все разместились,

Ты загадку отгадай,

Кто тебя позвал, узнай!»

Педагог молча показывает на кого‑нибудь из играющих. Тот произносит имя стоящего в центре. Последний должен узнать его по голосу. Если отгадал - меняется с ним местами.

«Утки и окуни»

Ход игры: дети делятся на две команды - окуни и утки. Ведущий поочерёдно произносит слова со звуком «у» или «о». «Окуни» должны замереть, когда услышат слово со звуком «о», а «утки» - когда услышат слово со звуком «у». 

«Кто летит (бежит, идет, прыгает)?»

Ход игры: в начале игры водящим должен быть взрослый, в дальнейшем, когда дети освоятся с игрой, водящим может быть ребенок. Необходимо, чтобы у ребенка, который будет водить, был достаточный запас слов.

Все дети стоят полукругом, водящий стоит к ним лицом. Он предупреждает детей: «Я буду говорить: птица летит, самолет летит, бабочка летит, ворона летит и т.д. а вы каждый раз поднимайте руку. Но внимательно слушайте, что я говорю: я могу сказать и неправильно, например, кошка летит. Тогда руки поднимать нельзя» в конце игры водящий называет самых внимательных.

«Найди звук в слове»

Ход игры: на асфальте рисуются домики для звуков цветными мелками для рисования. Произносится слово с заданным звуком. Определяется местоположение звука в слове: в начале, в середине или в конце Вопрос: «В каком домике живет звук?» Рисуется окошечко в определенном домике, определенного цвета.

«Помоги другу»

Дети разбиваются на пары. Один ребёнок описывает предмет (дерево, цветок, скамейку), второй должен найти его на площадке и принести.

«Найди свой дом»

Ход игры: на асфальт нанесены символические изображения елки и дома. Педагог предлагает вспомнить домашних и диких животных, рассказать, где они живут, какую пользу приносят. Сообщает, что животные не могут найти свой дом, и просит нарисовать диких животных в лесу – в деревне (под символом «дом»). Выставляется картинки с изображением частей тела животных и задает вопрос: «Чьи части тела вы узнали?» (При ответе дети используют притяжательные прилагательные: лисий хвост, медвежье ухо, коровье копыто и т. д.).

«Подбери словечко»

Например, на тему «Яблоко» можно предложить подобрать слова-признаки: сладкое, сочное, круглое и т. д. Каждый участник кладёт перед собой камушек, ракушку или веточку, у кого больше всего окажется камушков - выигрывает.

«Кто самый внимательный»

Ход игры: услышав заданный звук в слове, произнесенным педагогом, дети подают сигнал – хлопают в ладоши, рисуют на асфальте мелками определенного цвета квадратики или кружочки.

«Один – много»

Ход игры: взрослый выставляет на наборное полотно картинки с изображением фруктов (одного или нескольких). Предлагает назвать, каких фруктов много (апельсинов, яблок, лимонов, мандаринов), и нарисовать их на асфальте.

«Повтори штриховку»

Ход игры: детям раздают заштрихованные геометрические фигуры. Такие же фигуры, но не заштрихованные изображены на асфальте. Взрослый описывает геометрическую фигуру. Ребенок, имеющий такую же фигуру, подходит к такой же, нарисованной на асфальте и, заштриховывает ее.

«Внимательный малыш»

Ход игры: в игре должны принять участие все, кто находится в кругу.

Взрослый: «Ребята сейчас я буду бросать вам мяч, и называть предметы. Если я назову живой предмет, вы стукните мячом по полу, если неживой подбросите вверх и передадите соседу».

«Закончи рифмовку»

Ход игры: взрослый произносит рифмовку, поочередно бросает мяч детям и просит придумать соответствующее завершение рифме.

Пример рифмовок:

Ша-ша-ша-в кастрюле варится … ЛАПША

Ро-ро-ро под землей везет… МЕТРО

Ол-Ол-Ол на кухне деревянный… СТОЛ

Со-со-со у машины круглое ….КОЛЕСО

За-за-за у меня два ….ГЛАЗА

Цо-цо-цо снесла курица ……ЯЙЦО

Жи-жи- жи в лесу колючие….ЕЖИ и.т.д.

«Попробуй, отгадай!»

Ход игры: взрослый произносит слова и просит детей передавать мяч по кругу, но если в словах будет звук «р», то детям нужно бросить мяч обратно.

«Мяч бросай и животных называй». 

Ход игры: дети подбрасывают мяч, называя домашнее животное (можно использовать любое обобщающее понятие: овощи, фрукты, ягоды, деревья и т.д.).

Игра с перебрасыванием мяча «Что происходит в природе?» проводится для активного использования в речи глаголов и согласования слов в предложении. (Солнце что делает? - Светит, греет. Птицы что делают? - Летят, щебечут.)

«Я знаю 5 видов…»

Бросаем мяч и говорим: «Я знаю 5 видов деревьев» (берёза, дуб, клён, сосна, ель) или «Я знаю 5 фруктов» и т. д.

В летнее время в жизни дошкольников большое место занимают игры с природным материалом: песком, мелкими камешками. Помимо огромного удовольствия, которое доставляют ребятам эти игры, они способствуют развитию мелкой моторики, фантазии, конструктивных способностей. Природный материал можно эффективно и вместе с тем непринужденно использовать в коррекционной работе.

«Волшебные отпечатки на песке»

Цель: знакомство со свойствами песка, развитие координации движений.

Ход игры: взрослый и ребёнок оставляют отпечатки на мокром песке своих рук и ног, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки, птички и т. д.

«Угадай, что спрятано в песке»

Ход игры: ребенку предлагается, используя миниатюрные фигурки, построить песочную картину под названием «Чего на свете не бывает». После завершения работы ребенка просят рассказать о том, что получилось. Постарайтесь вместе с ним сочинить сказку.

Игры на прогулке могут быть самыми разнообразными и наполненными увлекательным и полезным содержанием. Так педагоги могут проводить время с детьми интересно, вовлекая коррекционную работу в нетрадиционные формы.