Индивидуальный план работы с ребенком по коррекции СДВГ
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

Индивидуальный план работы по коррекции СДВГ

ФИО ребенка

на 20____-20___ учебный год

ФИО ребенка , дата рождения

Коллегиальное заключение ПМПК города                    протокол №

Установлен статус ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Нуждается в создании специальных условий получения образования. Выявлены трудности в обучении, обусловленные Парциальная несформированность вербально-логического компонента высших психических функций (общее недоразвитие речи, III уровень речевого развития на фоне нарушения иннервации артикуляционного аппарата)? Парциальная несформированность высших психических функций по смешанному типу?

Рекомендации ПМПК: воспитание и обучение по адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Краткая характеристика:

ИМЯ непоследователен в поведении, не может долго удерживать внимание, часто не слышит, когда к нему обращаются, имеет трудности в организации поведения, избегает задач скучных и тех, которые требуют умственных усилий, не может выполнять многократное повторение одного и того же действия, что характерно для ДЕФИЦИТА АКТИВНОГО ВНИМАНИЯ.

Ребенку  присуща ДВИГАТЕЛЬНАЯ РАСТОРМОЖЕННОСТЬ (проявляет признаки беспокойства, постоянно двигается на стуле, барабанит пальцами, спит намного меньше, чем другие дети), а так же ИМПУЛЬСИВНОСТЬ  (начинает отвечать, не дослушав вопроса,  не способен дождаться своей очереди, прерывает других, вмешивается в чужой разговор,  чрезмерно разговорчив, имеет быстрый темп речи, не может контролировать и регулировать свои действия, проведение слабоуправляемо правилами, при выполнении заданий ведёт себя по-разному и показывает очень разные результаты (на некоторых занятиях ребёнок спокоен, успешен, на других – возбужден и не может справиться с заданиями).
 
Ребенок имеет такие КОММУНИКАТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ как (протестные реакции при неудачах во время игр и занятий; неконтролируемая эмоциональная разрядка и агрессивные аффективные действия; провоцирует других  детей  на нарушение дисциплины; может просто не понимать, что приятно другому человеку, а что неприятно и быть безразличным к переживаниям других людей; неглубокие эмоциональные проявления по отношению к другим людям, недостаточная сформированность дифференциации эмоциональных состояний и саморегуляции; ограниченный объем мимических средств (выразительных движений мышц лица) и пантомимических средств (выразительных движений всего тела); слабость артикуляционной и тонкой моторики;

Цель индивидуального плана:

Создание условий для развития внимания, контроля над импульсивностью и управления двигательной активностью.

В ходе достижения цели решаются следующие задачи:

1. Совершенствовать произвольность и самоконтроль;
2. Способствовать развитию внимания и воображения;
3. Формировать согласованность действий;
4. Создать условия для снятия психоэмоционального напряжения;
5. Содействовать развитию эмоционально-выразительных движений.

 Чтобы работа по развитию внимания у ИМЯ давала результат родителям и педагогам следует соблюдать следующие правила:
1.     Работать с ребёнком в начале дня, а не вечером.
2.     Уменьшить рабочую нагрузку.
3.     Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки.
4.     Быть драматичным, экспрессивным педагогом.
5.     Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.
6.     Посадить ребёнка во время занятий рядом с взрослым.
7.     Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания).
8.     Договариваться с ребёнком о тех или иных действиях заранее.
9.     Давать короткие, чёткие и конкретные инструкции.
10.   Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.
11.   Поощрять ребёнка сразу же, не откладывая на будущее.
12.   Предоставлять ребёнку возможность выбора.
13.   Оставаться спокойным. Нет хладнокровия – нет преимущества.

Ожидаемые результаты:
1.        Повысится уровень социальной компетентности.
2.        Сформируются навыки рефлексии и эмпатии, что приведет к сокращению эгоцентрических установок.
3.        Снизится  уровень  агрессивных и импульсивных поведенческих реакций, проявляемых ребенком в группе сверстников.
4.        Повысится уровень произвольности всех психических процессов:
      восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения.
5.        Расширится, уточнится и активизируется  словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках  лексических проектов. Повысится эффективность коррекционно-логопедической работы.

Методические приемы, используемые в программе:

1. Игры на развитие внимания, воображения
2. Игры и задания, направленные на развитие произвольности
3. Дыхательные упражнения
4. Релаксационные методы
5. Обсуждение различных чувств
6. Рисование.