От 2 до 5: какие трудности поможет заметить и решить логопед
консультация по логопедии

Елиференко Н.В.

учитель-логопед МБДОУ №19

г. Белгород

От 2 до 5: какие трудности поможет заметить и решить логопед

Речь связана с развитием мышления, внимания, памяти и социальных навыков. Своевременная диагностика и коррекция помогают предотвратить дальнейшие проблемы и улучшить качество развития и жизни ребенка.

Логопеды рекомендуют ориентироваться на возрастные этапы развития речи детей. При этом важно видеть общую динамику: как ребенок реагирует на обращенную речь, пытается ли подражать звукам, использует ли слова, чтобы общаться со взрослыми и детьми.

Нормальное речевое развитие в общих чертах выглядит так:

• 0–6 месяцев. Малыш гулит, «поет» гласные звуки, замирает и прислушивается, когда с ним разговаривают, часто улыбается в ответ на голос.
• 6–12 месяцев. Появляется активный лепет — ребенок соединяет слоги, подражает интонации взрослых, может выделять из потока речи знакомое слово и произносить первые осмысленные «мама», «папа».
• 1–1,5 года. В активном словаре примерно 10–20 слов. Ребенок использует их по ситуации и понимает простые инструкции вроде «Принеси книжку» или «Дай машинку».
• 1,5–2 года. Словарный запас быстро растет до нескольких сотен слов, малыш произносит короткие фразы, например, «Мама, пить» или «Где кот?».
• 2–3 года. Ребенок строит простые предложения и задает вопросы, с их помощью отстаивает самостоятельность («Я сам», «Что там?»), комментирует свои действия и игру.
• 3–4 года. Словарный запас приближается к тысяче слов. Ребенок может составить небольшой рассказ о событии, связать 2–3 предложения по смыслу и достаточно понятно изъясняться.
• 4–5 лет. Речь становится связной. Ребенок пересказывает сказку или свой день, использует союзы и местоимения, уже не ограничиваясь отдельными фразами.
• 5–6 лет. Ближе к школе речь обычно логична и грамматически выстроена. Ребенок правильно использует большинство форм слов, согласует части предложения и может свободно объяснить свою мысль.

Если к полутора годам ребенок не реагирует на обращенную речь и не понимает простых просьб, это повод обратиться к специалисту.

Отдельная задача — не пропустить проблемы со слухом. Гуление есть почти у всех младенцев, а вот лепет как ответ на речь окружающих формируется только при сохранном слухе и достаточной звуковой стимуляции. Поэтому если к возрасту активного лепета ребенок продолжает лишь издавать отдельные крики или редкие звуки, логопеды советуют сначала проверить слух у ЛОР-врача.

Логопеды называют возраст от двух до пяти лет критическим для формирования речи. Именно в этот период заметно, успевает ли ребенок за определенной нормой или начинает от нее отставать.

В два года логопед чаще сталкивается с тем, что ребенок почти не говорит или вообще молчит. В норме к этому возрасту у малыша в словарном запасе уже есть десятки слов и простых фраз.

Специалисты различают несколько ситуаций, которые требуют разного подхода:

• При ЗРР ребенок слышит и понимает часть обращений, но его речь развивается медленно. Он не строит фразы, не повторяет новые слова, часто использует жесты.
• При алалии страдает понимание речи или ее формирование при сохранном слухе. Малыш не улавливает смысл сказанного или не может подобрать слово, даже если пытается.
• При нарушениях слуха ребенок слабо реагирует на голос, не оборачивается на свое имя, может не смотреть на говорящего и не понимать даже знакомые просьбы.
• При неврологических проблемах проявляются трудности с концентрацией, сниженный интерес к общению, раздражительность или, наоборот, вялость.

Логопед определяет, к каким специалистам нужно обратиться дополнительно, и помогает развивать понимание речи через игру.

К трем годам у большинства детей формируется фразовая речь. В этот же время, по наблюдениям логопедов, могут проявляться нарушения, которые раньше были не так заметны, например:

• общее недоразвитие речи (ОНР), когда речь бедна по содержанию, предложения строятся с грубыми грамматическими ошибками, а понять ребенка трудно даже близким людям;
• фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН), когда ребенок путает близкие по звучанию звуки, искажает слоги и не различает многие звуки на слух;
• начало заикания с нарушениями темпа и плавности речи у дошкольников.

Коррекция этих нарушений проходит через игровые упражнения, работу с дыханием, а также игры, расширяющие словарный запас.

К четырем годам у ребенка обычно уже выстраивается достаточно богатый словарь и простой грамматический строй речи, поэтому системные нарушения на этом фоне видны намного отчетливее.

При ОНР в четыре года страдают сразу несколько уровней:

• лексический (бедный словарь, трудности с подбором слов);
• грамматический (неправильные формы слов, нарушение согласования);
• фонетический (искажение или отсутствие целых групп звуков).

Ребенку сложно правильно произносить слова разной слоговой структуры, он может переставлять слоги, упрощать сложные сочетания согласных или заменять трудные звуки более простыми.

Часто в этом возрасте выявляется несформированность фонематического слуха. Ребенок не слышит разницу между похожими звуками и поэтому искажает слова в собственной речи. Задача логопеда — развивать связную речь и расширять словарь.

К пяти годам речь в целом сформированаи рассматривается как фундамент для школы . Но могут наблюдаться стойкие нарушения. Среди них:

• Фонематическое недоразвитие. Ребенок с трудом различает звуки, путает их и на слух, и в собственной речи, что резко повышает риск дислексии и дисграфии.
• Общее недоразвитие речи. Детям сложно последовательно рассказать о событии, правильно согласовать слова, использовать предлоги и окончания.
• Смешанные речевые и когнитивные трудности: неустойчивое внимание, слабая память, бедный словарь, быстрое утомление при речевых заданиях.

В этом возрасте логопед развивает звуковой анализ и синтез (умение выделять звуки в слове, разбирать и собирать слова), тренирует логические связи в высказывании и учит ребенка правильно пользоваться грамматическими формами.

Ждать до 4–5 лет в надежде, что малыш заговорит сам, — рискованная стратегия. Такие спонтанные скачки встречаются редко. Лучше дать ребенку еще год в детском саду и пройти курс логопедической помощи, чем отправлять его в школу с несформированной речью, неготовой психикой и невыстроенными навыками письма и чтения.

Очень важно вовремя обратиться к логопеду. Ранняя диагностика помогает не упустить время. В раннем возрасте мозг обладает большей пластичностью: легче скорректировать особенности развития, пока они не закрепились. Если затянуть, неправильные речевые привычки могут «укорениться», и тогда на их перестройку уйдёт гораздо больше сил и времени.