Развитие речи, как фактор социализации детей с ОВЗ в условиях логопедического сопровождения.
консультация по логопедии (старшая, подготовительная группа)

    С каждым годом численность детей с особыми потребностями увеличивается. Сегодня проблема социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является наиболее  актуальной.

Социализация, как активное приспособление к условиям социальной среды, служит основой благополучия человека в обществе. Но у детей с ОВЗ процесс социализации существенно затруднен, при этом их будущее напрямую зависит от умения трудиться от умения создать свой быт, выстроить отношения с окружающими.

Развитие речи – одна из центральных задач всей системы коррекционной работы в ДОУ.

Главная проблема ребёнка с ОВЗ заключается в нарушении его связи с миром, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, а иногда недоступности коммуникативных функций в целом. Они испытывают затруднения при подборе слов, построении предложений для диалога, не умеют пользоваться выразительными средствами речи.

Основная цель логопедического сопровождения - раннее выявление и преодоление отклонений в развитии детей дошкольного возраста, оказание логопедической помощи дошкольникам, имеющим трудности в усвоении образовательной программы ДОУ, обусловленные нарушениями устной речи.

Основная задача коррекционной работы – это создание оптимальных условий для развития эмоционального, интеллектуального и речевого потенциала ребёнка.

Необходимо формировать качественную сторону речевой деятельности в процессе общения, которая необходима для выхода в социум.

Крайне важно создать в работе эмоционально благоприятную ситуацию, которая способствовала бы возникновению желания у ребенка активно участвовать в речевом общении. В образовательном процессе детей в игровую деятельность помогает активизировать их речевое развитие, заинтересовывает детей и раскрывает их потенциал.

Процесс коррекции речи у детей с ОВЗ более длительный и может растянуться на годы. У многих нарушены: звукопроизношение, диалогическая и монологическая речь, восприятие, внимание, память, затруднена способность устанавливать причинно-следственные связи. Дети с трудом вступают в разговор с взрослыми и сверстниками, не выражают заинтересованности в получении информации.

В коррекции речевых дефектов в логопедической работе используют нетрадиционные игровые приемы и методы, здоровье сберегающие технологии, с помощью которых можно добиться положительных результатов у детей с ОВЗ:

1. Динамическая пауза - упражнения на развитие ориентации в пространстве и собственном теле - активизируют нервные процессы, развивает внимание, кинетическую память. Во время их проведения происходит автоматизация звуков, развиваются интонация и выразительность голоса, а также мимика, пластика движений, точность и координация как общей, так и мелкой моторики. Это особенно важно для детей с нарушениями речи. (Динамические паузы по лексическим темам.)
2. «Осень пришла»
3. Действия детей: шаги на месте, наклоны вперед, прыжки на месте, с хлопками в ладоши.
4. Слова логопеда:

Ходит осень по дорожке

Промочила в лужках ножки.

Ходит осень, бродит осень,

Ветер с клена листья сбросил

Дружно по лесу гуляем

И листочки собираем

Собирать их каждый рад

Просто чудный листопад!

2. Дыхательная гимнастика - стимулирует работу мозга, регулирует нервно-психические процессы, хорошо сочетается с физкультурными минутками. (Использую различные дыхательные тренажёры)

3. Зрительная гимнастика - снимает напряжение с глаз, способствует тренировке зрительно-моторной координации.

Упражнения для снятия утомления с глаз, статического напряжения, расслабления зрительной системы

• закрыть глаза, расслабить веки;
• направить, расфокусировать взгляд на горизонт или другой удалённый объект, не раздражающий глаза;
• посмотреть по горизонтали справа – налево, слева – направо;
• посмотреть вниз, вверх, задерживаясь в каждой позиции на 2-5 сек.;
• поочерёдно посмотреть в правый верхний угол, затем в левый нижний, левый верхний и правый нижний угол, задерживаясь в каждой позиции на 1-5 сек.;
• круговые, вращательные движения по часовой и против часовой стрелки;
• смотреть прямо перед собой, перевести взгляд на зрительный ориентир, расположенный по средней линии лица на расстоянии 25-30 см., зафиксировать взгляд;
• моргание;
• крепко зажмуриться;
• смотреть обоими глазами на палец, постепенно отдалять и приближать палец к глазам;
• «нарисовать» глазами восьмёрку, сначала расположенную вертикально, затем горизонтально.

Снимаем зрительное напряжение с помощью упражнения под стихотворный текст:

 Так же в своей работе использую набор карточек «Тренируем зрение». Способствуют улучшению зрения, развитию воображения, логического мышления, внимания, памяти и мелкой моторики.

4.  Упражнения на релаксацию - снимают напряжение с области шеи и мышц артикуляционного аппарата, хорошо сочетаются с артикуляционной гимнастикой (это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата).

Релаксационные упражнения для мимических и артикуляционных мышц

1. Слегка откинуть голову назад, напрячь | мышцы шеи на 5-10 сек, концентрируя внимание на этом ощущении. Уронить расслабленно голову вперед.

2. Наморщить лоб, подняв брови на 5-10 сек, концентрируя внимание на ощущении напряжения в области лба.

3. Сильно нахмуриться на 5-10 сек, концентрируя внимание на ощущении напряжения между глазами.

4. Плотно сомкнуть веки на 5-10 сек, концентрируя внимание на ощущении напряжения в них.

5. На 5-10 сек сжать зубы. Обратить внимание на то, как напряжение распространяется от челюсти к вискам.

6. Широко улыбнуться и показать зубы в течение 5 сек. Обратить внимание на напряжение в щеках.

7. Вытянуть губы трубочкой и дуть в течение 10 сек. Обратить внимание на напряжение в губах.

8. Прижать язык к передним зубам на 10 сек, обращая внимание на напряжение в языке.

9. Оттянуть язык назад на 10 сек. Напряжение должно возникнуть в языке, на дне полости рта и в шее.

10. Зевнуть легко, более глубоко, очень глубоко. На последнем зевке закрыть глаза и растянуть мышцы рта и глотки.

Вслед за проведением релаксационных упражнений дети ложатся на ковер на спину. Им предлагается закрыть глаза и отдохнуть. После этого логопед проводит сеанс релаксации.

Формулы релаксации могут быть следующими:

“Мы успокаиваемся. Мы отдыхаем. Глазки закрыты. Ручки усталые, тяжелые, отдыхают. Ножки усталые, тяжелые, отдыхают. Как хорошо, приятно отдыхать”. Можно использовать и различные стихотворные тексты. У некоторых детей при закрытых глазах могут возникнуть страхи, а, следовательно, повысится тонус мышц. В этих случаях следует проводить релаксационные упражнения при открытых глазах и лишь постепенно приучать ребенка закрывать глаза во время занятий. Главное, чтобы в эти моменты у ребенка было ощущение полного эмоционального комфорта.

Занятия по релаксации — это не обособленные упражнения. Они являются неотъемлемой частью всего курса занятий по коррекции речи.

6. Мимическая гимнастика способствует эмоциональному развитию и расслаблению мимических мышц.

7.  Кинезиологические упражнения направлены на активизацию межполушарного взаимодействия («гимнастика мозга»), помогают активизировать различные отделы коры головного мозга. Развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи.

8. Сенсорные игры. Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. Обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения, ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета.

Такие игры как:

- на развитие зрительных ощущений. ( «Солнечный зайчик»).

- знакомство с геометрическими фигурами. (Предложите ребёнку обвести контуры фигур на бумаге, ощупать  фигуру, проводя ладонью по поверхности. Попросите найти предметы, похожие на какую-нибудь фигуру.)

-сравнение предметов по величине. (Для ознакомления с величиной можно использовать приём приложения предметов друг к другу. По мере накопления опыта сравнение предметов по размеру осуществляется на глаз.)

- знакомство с цветом.  (Цвет распознаётся приложением предметов друг к другу, наличие границы показывает разность цвета.)

- знакомство с материалами. (Здесь поможет игра «Кот в мешке». В непрозрачный пакет или мешочек кладутся различные предметы, которые можно определить на ощупь, например грецкий орех, разные крупы, вата, шишка т. п.)

Есть и другие современные игрушки, направленные именно на сенсорное развитие. Можно приобрести или сделать самим набор цветных палочек, с помощью игр изучать через них цвет и познакомить малыша с категориями размера, количества, величины.

     Сенсорное развитие ребенка буквально с первых дней его жизни является залогом успешного осуществления разных видов деятельности, формирования различных способностей, готовности ребенка к школьному обучению.

8. Мнемотехнология – это схема, в которую вложена определенная информация для запоминания: чистоговорок, скороговорок, стихотворений, сказок. Мнемотехника помогает в развитии:

- связанной речи;

- ассоциативного мышления;

- зрительной и слуховой памяти;

- зрительного и слухового внимания;

- воображения;

- ускорения процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

9. Сказкотерапия – один из методов психологического воздействия на человека, который способствует развитию личности.  Для логопедической работы с детьми ОВЗ,  сказкотерапия – это  комплексная система, направленная на коррекцию речевых нарушений, личностное развитие ребенка и сохранение его здоровья, и позволяет в рамках сказки решать обучающие, коррекционные, воспитательные задачи.

Выделяют следующие виды логосказок:

1. Артикуляционные

2. Пальчиковые

3. Фонетические

4. Сказки-шумелки

5. Лексико-грамматические

6. Сказки, способствующие формированию связной речи.

7. Сказки по обучению грамоте (о звуках и буквах).

 Так же в своей работе использую элементы сказкотерапии:  упражнения на дыхание «Подуй на домик трех поросят»,  формирование мыслительных операций («Назови различия и сходства», «4 лишний» и др.), на формирование фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза («Назови 1-й и последний звук в слове», «Где спрятался звук?»), на развитие лексико-грамматического строя  («Один-много», «Назови ласково», «Посчитай»  и др.), на развитие связной речи («Закончи предложение», «Придумай рассказ по серии картинок» (картинки на липучках, кубики историй для развития речи) и др.)

Добиваться положительных результатов в логопедической работе позволяет использование разнообразных форм и методов логопедического воздействия. Работа по логопедической коррекции направлена прежде всего на повышение уровня развития речи, реализацию интересов, установление активного взаимодействия с социумом, реализацию потребности в социальной безопасности.

Одним из условий успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья является подготовка их к самостоятельной жизни, где основным из факторов является развитие речи, умение общаться с другими людьми и выражать свои мысли.