Годовой отчет
материал по логопедии

ОТЧЁТ

о проделанной работе за 20___-20____ уч. год

учителя –логопеда   ________

групп компенсирующей направленности

для детей с ТНР

                                                        /  итоговый педсовет __.___.20___г./

              К 01. 09.20___г.были сформированы старшая и подготовительная группы компенсирующей направленности для детей с ТНР. В группы зачисляются дети в соответствии с  результатами прохождения ТПМПК. Общая численность детей  на 01.09.20___г. составляла ___ человек. В течение первого периода обучения из двух логогрупп выбыли ___ребёнка. Численность детей до конца учебного года составила ___ человека.

              Коррекционно-логопедическая работа строилась на основе «Адаптированной образовательной программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи», которая была разработана в соответствии с Федеральным образовательным стандартом дошкольного образования.

               Рабочая программа учителя-логопеда для детей 5-6 и 6 –7 лет с тяжёлыми нарушениями речи в условиях группы компенсирующей направленности детского сада разработана в соответствии с ФОП  дошкольного образования, на основе примерной адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжёлыми нарушениями речи (с общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет под ред. Н.В. Нищевой (2014 г.), с учётом основной общеобразовательной программы нашего дошкольного учреждения.

Общей целью работы являлось воспитание у детей правильной, чёткой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития грамматически правильной связной речи, подготовка детей к обучению в массовой школе.

Для реализации поставленной цели в ходе работы решались следующие задачи:

       1. Изучение уровня и динамики речевого развития и недостатков неречевого характера, проявляющихся в недоразвитии психофизических процессов, связанных с организацией и развитием речевой системы.

       2. Осуществление коррекционного процесса в соответствии с индивидуальными программами коррекции речевого развития.

       3.Организация продуктивного взаимодействия со специалистами нашего ДОУ по коррекции и профилактике нарушений речи у детей.

       4.Организация продуктивного взаимодействия с родителями, с целью поиска оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей к участию в коррекционной и профилактической работе.

           В 20__ - 20__ учебном году логопедическая деятельность осуществлялась по следующим направлениям: диагностическое, коррекционно-развивающее, организационно-методическое, консультативное, просветительское.

       Приведу кратко данные по этим направлениям из итоговой аналитической справки.

                                       Диагностическое направление

   В результате двухлетнего коррекционного обучения детей можно отметить прогресс             

 исправления речи у  воспитанников, выпущенных из детского сада в массовую школу. На конец учебного года выпускалось из подготовительной группы компенсирующей направленности для детей с ТНР __ человек : ___ детей в массовую школу для обучения по Образовательной Программе.  Выпускников с нормой речи-__ чел. (что составило  % от общего числа выпускников);  __ выпускников со  значительными улучшениями речи ;   ___  детей с незначительными улучшениями в речевом развитии.

   Выпуск детей с речевой  нормой и значительными улучшениями суммарно -___ чел.( что составило ____ % от общего числа).

            Дети старшей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР ( 1-й год обучения) показали положительную динамику развития словарного запаса, грамматического строя речи, звукопроизношения, фонематического слуха, слоговой структуры слова и в развитии связной речи, перейдя на более высокий уровень речевого развития: со значительными улучшениями -__ детей (___%) с незначительными улучшениями – ___ детей (___% ). Достигнута главная стратегическая задача первого года обучения: формирование навыков коммуникации, позволяющих ребенку вписаться в его социальное окружение.

   Таким образом, поставленные коррекционные задачи на учебный год, выполнены.     

С целью выявления детей с нарушениями речи  с осени и до марта (__.__.20__ г. по __.__.20__г.)  - проведено обследование устной речи дошкольников средней общеразвивающей группы и 2-ой младшей общеразвивающей группы (по обращениям родителей и воспитателей ).

              Из ___ обследованного  ребёнка средней общеразвивающей группы, нарушения речи выявлены у ___ воспитанника, что составляет  ___ %:

    ФФНР -__ чел.; ФНР - __ чел.; с ТНР -__ чел.; (из них ЗПР - __ чел.) ; N - __ чел.

              Результаты первичного  обследования показали, что уровень развития речи дошкольников различен .  У ____ % обследованных детей, выявлены тяжелые нарушения речи.    

                                         Коррекционно-развивающее направление.

Осуществление коррекционной-развивающей работы велось во фронтальной, подгрупповой и индивидуальной форме, В целях реализации основных коррекционных задач проводились еженедельно 2 фронтальных занятия  \ старшая логопедическая группа\ и 4 фронтальных занятия еженедельно\ подготовительная логопедическая группа\.  При планировании образовательной деятельности учитывался тематический принцип отбора материала, с постоянным усложнением заданий. При изучении каждой темы определялся словарный минимум (пассивный и активный), в соответствии с речевыми возможностями детей. Исходя из поставленных коррекционно-развивающих задач, использовались разнообразные технологии, направленные на развитие речи детей: (игровые, информационно- коммуникационные, кинезиологические, метод наглядного моделирования). В запланированные сроки (12-23 мая 202__г.) был проведён мониторинг с целью выявления динамики развития речи в коррекционно-образовательном процессе каждого ребёнка, занимающегося в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР. Итоговое обследование показало, что у всех детей наблюдается стойкая положительная динамика. Большинство детей вышли на высокий уровень освоения программы.  Эффективность составила около ___ % . Вывод:   Образовательный процесс и коррекционно-логопедическая работа в 20__-20__ учебном году строилась в единстве с диагностикой, коррекцией и профилактикой отклонений в речевом развитии. Результаты коррекционно-развивающей работы свидетельствуют об эффективности использования, выбранных технологий.

                 Организационно-методическое направление (консультативное, просветительское)

     Данное направление нашей работы предусматривает отчёт об участии в педсоветах, в подготовке и проведении консилиумов, заседаний ТПМПК, ГМО, консультаций, заседаний родительского и профессионального клубов и др. мероприятий нашего ДОУ.

    Скажу буквально несколько слов. Воспитатели и учитель-логопед логопедических групп в прошедшем учебном году весьма активно и продуктивно принимали участие в подготовке и проведении многих из перечисленных мероприятий. Это участие оцениваю как высоко  профессиональное, активное, инициативное и высокоэффективное.  

Вывод:  Анализ педагогической деятельности показал позитивную динамику развития собственного профессионально-личностного потенциала, уровня квалификации и профессионализма, выявил проблемы коррекционно- развивающего процесса, наметил стратегию и тактику их решения.

         На основании вышесказанного, можно сделать вывод о том, что педагогическая деятельность воспитателей и учителя –логопеда групп компенсирующей направленности для детей с ТНР в 20__-20__ г. была результативна и эффективна.

           Думаю, что выражу общее мнение педагогов логопедич. групп и назову несколько проблем, решение которых позволит нам повысить эффективность педпроцесса. Другими словами, надо наладить посещаемость детей логопедических групп, повысить требования к родителям в вопросах выполнения домашних заданий с детьми, проанализировать и обсудить тематику консультаций и родительских собраний, с целью повышения заинтересованности родителей в посещении данных мероприятий.