Комплексная релаксационная гимнастика для отдельных групп мышц

Кулачки

Сидя. Свободно положить руки на колени, ноги слегка расставить. Сжать покрепче пальцы в кулак, подержать несколько секунд. Затем распрямить пальцы рук и спокойно положить на колени.

В кулачок ладонь сожми,

Кулачками постучи.

Сейчас, девочки и мальчики,

Отдыхать будут ваши пальчики.

Замок

Стоя. Ноги врозь, руки опущены, пальцы переплетены в замок. Руки с переплетенными пальцами поднять и занести за голову, напрячься и после чтения последних строчек стихотворения логопедом резко опустить руки с одновременным расслаблением.

Ай, люли, ай, люли!

Наши руки мы сплели.

Мы их подняли повыше,                        

Получилась красота!

Получились не простые,

Золотые ворота.

Сосулька

Стоя. Представить, что «сосулька висит», поднять руки вверх и, привстав на носочки, стараться как можно сильнее вытянуться, напрягая все тело. После слов логопеда «солнце взойдет и гвоздь упадет», опустить руки, расслабляя их.

У нас под крышей

Белый гвоздь висит,

Солнце взойдет,

Гвоздь упадет.

Листья

Стоя. Представить, что «листья растут», тянуть руки вверх с напряжением. После слов логопеда «А осенью опадают» сбросить руки  вниз, встряхнуть расслабленными руками.

Летом вырастают,

А осенью опадают.

Часики

Стоя. Ноги слегка расставлены, обе ступни касаются пола, и вес тела перенесен на одну из ног. Переносить тяжесть тела с одной  ноги на другую.

Тик-так, тик-так.

Ходят часики вот так:

Влево, вправо,

Влево, вправо.

Дождь

Сидя. Голову поднять и тянуть шею вверх. Мышцы шеи напряжены. Такое положение сохранять во время чтения всей загадки. Затем голову опустить вниз и расслабить мышцы шеи.

Поглядите, поглядите —

Потянулись с неба нити

Эта тоненькая нить

Землю с небом хочет сшить.

Орех

Сидя, Сжать зубы и губы. Челюсти напряжены. Представить как сжимается и разгрызается крепкий орех. После слов логопеда «А попал под молоток... расслабить мылщы челюсти, приоткрыть рот, разомкнуть зубы, приоткрыть губы.

Круглый, зрелый, загорелый

Попадался на зубок. Попадался на зубок,

Расколоться все не мог,

А попал под молоток,

Хрустнул раз — и треснул бок.

Вначале тренировка послогового ритма производится в замедленном темпе. По мере овладения навыком темп речи ускоряется.

Упражнение 1

Ходьба на месте и по кругу в медленном темпе. Произносить слитно звуки, слоговые последовательности, затем слова (счет, дни недели) и фразы (чистоговорки, пословицы). На каждый шаг-слог:

•  а-у-а-у-а-у;

•  ап-ап-ап-ап;

•  тата-тата   и др.

•  От топота копыт пыль по полю летит.

Ехал Грека через реку. Видит Грека в реке рак. Сунул Грека руку в реку. Рак за руку Греку цап.

Упражнение 2

Прыжки вправо — влево на правую и левую ногу. Произносить на выдохе:

•  упа-опа-ипа-апа;

•  паф-поф-пуф-пыф;

•  хоп-хоп-хоп-хоп   н др.

Упражнение 3

Медленное отхлопывавие ритмического рисунка с выделением ударного слога громким хлопком или голосом:

та—тату—татату—тэта—тата—татата.

Упражнение 4

Слитное произнесение слов н дирижирование в такт проговариванию. При этом рука движется на каждое слово от себя и к себе непрерывно и плавно в процессе произнесения:

• август—аист—атом—яхонт—ялик—яма—умница—улица—узник.

Упражнение 5

Отхлопывание ритма слов в предложений с одновременным произнесением. Каждый удар ладони приходится на гласный звук:

•  ноги—нога, атлас—атлас.

• руки—рука, замок—замок.

•  горы—гора, пироги—пироги.

—коза, гвоздики—гвоздика, совы—сова, кружки—кружки.

•  Я бегу, бегу, бегу,

• Я пою, пою, пою.

Упражнение 6

Ритмизированное произнесение имен, названий деревьев, животных под хлопки.

Упражнение 7 .

Воспроизведение ритма считалки с дирижированием в такт. Выполнять в медленном и умеренном темпе.

Аты-баты — шли солдаты.

Аты-баты — на базар.

 Аты-баты — что купили?

Аты-баты — самовар.

 Аты-баты — сколько дали?

 Аты-баты — три рубля.

 Аты-баты — покажите.

Аты-баты — не хочу.

 Аты-баты — спать хочу!

Упражнение 8

Напевно, выразительно прочитать текст стихотворения под звучащую мелодию (мелодекламация).

Упражнение 9

Воспроизвести ритм стихотворения, играя с мячом.

Мой                        Ты                         Желтый,

Веселый,                 Куда                      Красный,

Звонкий                 Помчался              Голубой,

Мяч,                       Вскачь?                 Не угнаться

                                                             За тобой!

                                                                                        С. Маршак

Упражнение 10

Озвучить мотив песни в разных тональностях, сочетать пенне с движениями рук, ходьбой, маршировкой на месте.

Приемы ритмизации речи заикающихся широко освещены в работах Л. И. Беляковой, Ё. А. Дьяковой, Л. И. Богомоловой, Л. 3. Андроновой) В. М. Шкловского. Методы и приемы логоритмических занятий для заикающихся разработаны Ё. В. Оганесяном, Н. А. Рычковой, Г. А. Волковой, в которых используется музыкальное сопровождение.

В процессе развития речи ритм становится «скелетом» слова и играет важную роль в процессе усвоения лексики. Подбираются стихи с классическим размером, они более распевные, при этом речь замедленная с сохранением привычных ударений, слова соединяются посредством гласных. Этими стихами можно дирижировать. Хорошо использовать стихи из программного материала по чтению. Например:

 Белая береза под моим окном

 Принакрылась снегом, будто серебром...

 Необходимо давать детям образцы правильной, хорошо звучащей речи. Можно предложить прослушивание пластинок со сказками, стихами в исполнении артистов. При прослушивании сказок дети обращают внимание на то, что речь — четкая, ясная, выразительная за счет того, что в ней четко проговариваются все слоги, она протяжная, распевная, особенно в русских народных сказках.

Работа над плавностью речи в различных ее формах. Развитие интонационных характеристик речи.

Работа над плавностью речи начинается с формирования у детей понятия о гласных как основе нашей речи. Логопед объясняет детям,, что от правильного произношения всех гласных звуков зависит полнозвучность голоса, плавность и темп речи. Воздух расходуется в основном на гласные звуки, они произносятся широко и громко, в каждом слове обязательно выделяется ударный гласный.

Плавность речи отрабатывается сначала в элементарных речевых формах:

•  на произнесении отдельных гласных звуков;

•  на сочетаниях гласных звуков (двух, трех, четырех, пяти);

•  на слоговых сочетаниях согласных звуков с гласными;

•  на произнесении фраз из одного слова;

•  на произнесении ,коротких фраз;

•  на произнесении длинных фраз с логической паузой. Параллельно проводится работа по развитию интонационно-выразительной стороны речи (пролонгированное произнесение гласных звуков, повышение, понижение голоса в конце фразы). Логопед предлагает детям свои речевые образцы, наглядно-иллюстративный материал, используется конкретная ситуация.

Основными видами упражнений являются: произнесение речевого материала вместе с логопедом, вслед за ним, называние предметов и действий по картинке или в конкретной ситуации. Во всех этих упражнениях отрабатывается важнейший элемент плавной речи — слитность. Это значит, что все звуки должны как бы вливаться один в другой и все сочетание должно произноситься как один долгий звук.

При выполнении заданий на сочетание гласных звуков важно следить за тем, чтобы при переходе от одного звука к другому голос звучал непрерывно, а менялось только положение губ и языка. При произнесении сочетаний гласных звуков с согласными прежде всего необходимо соблюдать все требования, предъявляемые к произнесению гласных. Тогда вместе с ними будут свободно произноситься и согласные звуки. Чтобы эти звуки не вызывали затруднений, нужно произносить их легко и без напряжения (слегка смыкать губы, слегка касаться кончиком языка зубов и т. п.).

В работе над фразами соблюдаются следующие речевые правила: короткие предложения произносятся на одном выдохе; длинные предложения делятся на смысловые отрезки (3—4 слова), между которыми выдерживается пауза и делается новый вдох; слова внутри короткого предложения произносятся слитно. Логопед должен объяснить детям важность пауз и на доступных примерах показать их значение.

Затем отрабатывается чтение заученных стихотворных текстов. Благодаря тому, что в стихах наблюдается строгое чередование ударных и безударных слогов, что они очень ритмичны, что окончания строк рифмуются и каждая строка в стихах чаще совпадает со смысловым отрезком, они удобны для закрепления всех элементов правильной речи: упорядоченного дыхания, неторопливого темпа, слитности, выделения грамматического и логического ударения, деления на смысловые отрезки.

Только потом переходят к пересказу коротких текстов с делением на смысловые и логические отрезки. Работа над пересказом прослушанного текста облегчается тем, что здесь присутствует опора на готовый языковой материал и определен сюжет последовательности событий. Для подготовительной работы и в случаях затруднений детей используются наводящие вопросы, опорные слова, предметные картинки.

Работа над пересказом прослушанного текста включает:

•  пересказ текста с опорой на наглядный материал;

•  пересказ текста по плану;

•  пересказ прослушанного текста без опоры;

•  пересказ текста сюжетно-ролевого содержания. Следующий этап работы над плавностью речи является

переходной ступенью к самостоятельной речи и охватывает нижеследующие виды работ:

•  работа над вопросно-ответной формой речи;

•  ответы на вопросы по картине;

•  ответы на вопросы по тексту;

•  составление вопросов к картине;

•  составление вопросов к тексту.

Затем плавность речи формируется в более сложных видах монологической речи — самостоятельное составление рассказов:

•  по предметной картине с использованием схемы;

•  по серии сюжетных картин (от трех до восьми);

•  по сюжетной картине;

•  по описанию пейзажной картины.

Логопед объясняет и показывает детям своим примером, как нужно вести себя с собеседником: во время разговора смотреть в лицо слушающему человеку, не опускать голову и держаться прямо и уверенно, не делать лишних движений, не спешить с ответом и проговорить его сначала про себя. Говорить только на выдохе и выделять в каждом слове ударный гласный звук, гласные произносить широко и протяжно, короткие предложения произносить на одном выдохе, а длинные фразы делить на смысловые отрезки, между которыми выдерживается пауза и делается новый вдох. Говорить громко, четко, выразительно.

Правила речи постоянно напоминаются детям или заучиваются наизусть.

Коррекционная работа по развитию речи должна быть дифференцированной в зависимости от степени отклонения от нормы.

Примерные планы-конспекты логопедических занятий

План-конспект № 1

I. Цель: обучение мышечной релаксации.

П. Оборудование: картинки, речевой материал.

III. План занятия: составляется исходя из цели занятия и может включать раз-

личные этапы:

Организационный момент; психотерапевтическую беседу; расслабляющие мышечные упражнвния; постановку нижне-диафрагмального дыхания; дыхательные упражнения; упражнения на развитие речевого дыхания; дыхательно-голосовые упражнения; словарную работу; логоритмические упражнения; речевые игры и пр.; итог; домашнее задание.

IV. Ход занятия:

1.   Организационный момент. Дети по очереди садятся в позу покоя.

2.   Обучение релаксации по контрасту с напряжением.

Кулачки

Логопед. Сожмите пальцы в кулачок (показывает, руки на коленях) покрепче. Чтобы косточки побелели. Вот как напряглись кисти рук! Сильное напряжение! Нам неприятно так сидеть. Руки устали. Перестаньте сжимать пальцы, распрямите их. Вот и расслабились руки. Отдыхают. Кисти рук потеплели. Легко, приятно стало. (Упражнение выполняется три раза.) А теперь слушайте и делайте, как я. Спокойный вдох — выдох, еще раз вдох — выдох…

Руки на коленях,

Кулачки сжаты,

Крепко, с напряженьем,

Пальчики прижаты.

 Большой палец прижимаем к остальным.

Пальчики сильней сжимаем —

Отпускаем, разжимаем.,

Легко приподнять и уронить расслабленную кисть каждого ребенка.

Знайте, девочки и мальчики:

Отдыхают ваши пальчики!

Загораем

Логопед. Представьте себе, что ваши ноги загорают. (Логопед показывает, как вытянуть ноги вперед, сидя на стуле.) Ноги поднимаем, держим... держим... Ноги напряглись! (Логопед подходит к каждому из детей и проверяет напряжение мышц ног.) Теперь опустим ноги. Повторим упражнение. Напряженные ваши ноги стали твердые, каменные. А потом ноги устали и отдыхают, расслабились!.. Как хорошо, приятно стало, ноги не напряженные. Слушайте и делайте, как а. Вдох—выдох!..

Мы прекрасно загораем!

Выше ноги поднимаем!

Держим... Держим... Напрягаем...

Загорели! Опускаем!

(Ноги резко опустить на пол.)

Ноги не напряжены

И рассла-а-бле-ны...

Упражнение повторяется три раза. Руки расслаблены, лежат на коленях. Можно предложить детям рукой ощутить напряжение мышц ног, а затем сравнить с их расслаблением.

Логопед. Вот и закончилась наша игра. Вы немного отдохнули, успокоились, поняли, как расслабить свои ноги.

Штанга

Логопед. Будем заниматься спортом. Встаньте! Представим, что поднимаем тяжелую штангу. Наклонитесь, возьмите ее. Сожмите кулаки. Медленно поднимаем руки. Они напряжены. Тяжело! Подержали штангу... Устали руки и бросили штангу. (Руки резко опускаются и свободно повисают вдоль туловища.) Руки расслабились, не напряжены, отдыхают. Легко дышится! Слушайте и делайте, как я. Спокойно вдохнуть— выдохнуть!..

Мы готовимся к рекорду, Будем заниматься спортом.

(Наклониться вперед.) Штангу с поля поднимаем...

(Распрямиться.) Крепко держим,-

Логопед прикасается к мышцам плеча и предплечья детей, обращает их внимание на напряжение н последующее расслабление.

И бросаем!

(Упражнение повторяется три раза.)

 Наши мышцы не устали —

И еще послушней стали. Нам становится понятно:

Расслабление приятно.

Сосулька

У нас под крышей
Белый гвоздь висит,

Солнце взойдет.

 Гвоздь упадет.

В. И. Селиверстов

Первая и вторая строчки: руки над головой. Третья и четвертая строчки: уронить расслабленные руки и присесть.

Каждый спит

Игра. В кабинет входит ведущий и видит

На дворе встречает он

Тьму людей, и каждый спит:

Тот, как вкопанный сидит,

Тот, не двигаясь идет.

Тот стоит раскрывши рот.

В..А Жуковский

Ведущий подходит к фигурам детей, застывшим в различных позах. Он пытается их разбудить, беря за руки. Он поднимает чью-нибудь руку, но рука опускается.

3. Расслабляющие упражнения.

Шалтай-Болтай

Шалтай-Болтай

Сидел на стене.

ШалтаЙ-ВолтаЙ

Свалился во сне.

Перевод С. Маршака

Ребенок поворачивает туловище вправо-влево, руки свободно болтаются, как у тряпичной куклы. Не слова «свалился во сне» — резко наклонить корпус тела вниз.

Полоскание белья

Маму я свою люблю.

 Я всегда ей помогу.

Я стираю, полоскаю,

С ручек воду отряхаю.

Стоя, руки опущены вниз вдоль туловища- Покачивание расслабленными руками, потряхивание кистями.

  4. Дыхательные упражнения.

Шарик

Логопед. Представим, что мы надуваем воздушный шар. Положите руку на живот (дети кладут ладонь на область диафрагмы). Сделайте вдох через нос, при этом спокойно надуваем живот так, будто это маленький воздушный шарик (если живот сильно выпячивать, мышцы будут напрягаться, плечи подниматься). Плечи нельзя поднимать! После вдоха сразу ясе спокойно, свободно, плавно выдохнули.

Для наглядности можно встать радом, положить руку ребенка себе на живот, на область диафрагмы, и предложить сделать одновременно с логопедом вдох—выдох. Ребенок при этом продолжает второй рукой контролировать сокращение собственных мышц при дыхании.

Логопед. Вдохнуть! Выдохнуть! Мышцы живота расслабились. Стали мягкими. Теперь легко сделать яовый вдох. Воздух сам легко входит внутрь! И выдох свободный! не напряженный! Делайте, как я.

Вот как шарик надуваем! А рукою проверяем.

(Делается вдох.) Шарик лопнул — выдыхаем! Наши мышцы расслабляем! Дышится легко... ровно... глубоко.»

(Повторить три раза.)

Одуванчик

Сидя на корточках н держа раскрытые ладони рук на уровне рта, произвести спокойный вдох через нос и длительный плавный выдох через рот на воображаемую головку одуванчика на ладонях.

Я шарик пушистый, Белею в поле чистом. А дунул ветерок — Остался стебелек.

5. Упражнения для развития речевого дыхания.

Задуй свечу

Сидя на стуле, левую ладонь положить на живот для контроля правильного речевого дыхания. В правой руке дети держат полоску бумага. Спокойно, неслышно вдохнуть ртом. Почувствовать, как при этом надулся живот. Затем сразу же начинать медленно, постепенно выдыхать — «гасить свечу», произнося «ф-ф-ф-ф».

Насос и мяч

Дети стоя держат в руках воображаемый мяч, который они должны взять для прогулки. Сделав вдох, дети начинают «насосом» надувать «мяч», сопровождая движения рук звуком «с-с-с-с» на плавном длительном выдохе. Мяч надут, насос перестал накачивать, выдернули из мяча шланг насоса... Из мяча выходит воздух со звуком «ш-ш-ш».

6.Итог.

Логопед. Закончилось наше занятие. Вы успокоились, ваши руки и ноги расслабились, вам легко и приятно дышится. (Логопед отмечает положительные стороны в работе каждого ребенка.)

7. Домашнее задание.

Вызывать расслабление рук, ног.

Выполнять дыхательные упражнения. Тренировать речевое дыхание.

V. Литература

1.  Выгодская И. Г., Пеллингер Е. Л., Успенская. Л. П. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях. — М., 1993.

2. Чистякова М. И. Психогимнастика. — М., 1995.

План-конспект занятия № 2

I.  Цель: закрепление приемов мышечной релаксации, тренировка длительного речевого выдоха, формирование плавности речи в элементарных ее формах.

II. Оборудование: орфографический словарь, картинки, мяч.

III. План занятия.

IV. Ход занятия.

1. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика.

Дети рассаживаются на стульях в позе покоя.

Логопед. Психотерапевтическая беседа «О гласных звуках».

Мы с вами говорили о том, что основа нашей речи — гласные звуки. От правильного произношения всех гласных звуков зависит полнозвучность голоса, плавность и темп речи. Гласные звуки должны проходить сплошной нитью через все слово, а согласные — только очень коротко и легко прерывать звучание гласных. Особое внимание нужно обращать иа ударный гласный звук, который является центром слова. Ударный гласный звук нужно произносить длительнее и громче остальных гласных в слове.  

Когда мы произносим слова, необходимо придерживаться следующих речевых правил:

•   Расходуй воздух в основном на гласные звуки;

•   Гласные звуки произноси широко и громко;

.   Не нажимай на согласные, произноси их легко и без напряжения;

•   В каждом слове обязательно выделяй ударный гласный звук;

•   Произноси громче и протяжнее гласные звуки.

2. Расслабляющие упражнения.

Закрепление ранее отработанных приемов мышечной релаксации. Расслабление конечностей, корпуса, шеи, речевого аппарата.

Олени

Логопед. Представим себе, что мы олени (Поднимает над годовой скрещенные руки с широко расставленными пальцами.). Вот такие рогау оленя! И вы поднимите так руки! Напрягите руки. (Показывает напряжение, с силой раздвигая пальцы.) Руки стала твердыми, как рога у оленя. (Логопед проверяет степень напряженности мышц каждого ребенка.) Нам трудно так держать руки. Напряжение неприятно. Быстро опустите руки. Уроните на колени (Руки уже не скрещивают.). Расслабились руки. Отдыхают. Слушайте и делайте, как я. Вдох — выдох! (Два раза.)

Посмотрите, мы — олени.

Ветер стих,

Рвется ветер нем навстречу!

Расправим плечи,

Руки снова на колени.

Руки не напряжены,

А теперь—немного лени...

И рассла-а-бле-ны...

Логопед легким движением пальцев проводит по руке каждого ребенка от плеча до кончиков пальцев.

Знайте, девочки и мальчики: Отдыхают ваши пальчики! Дышится легко- ровно... глубоко...

Логопед. Вот и закончилась ваша игра. Вы немного отдохнули, успокоились, научились внимательно слушать, и, главное, вы почувствовали, как приятно, когда руки не напряженные. Вы поняли, как их расслабить, сделать мягкими, послушными!

Кораблики

Логопед. Представьте себе, что мы на корабле. Качает. Чтобы не упасть, расставьте ноги пошире и прижмите их к полу. Руки сцепите за спиной. Качнуло палубу, прижмем

к полу правую ногу. (Правая нога напряжена. Левая—расслабилась, немного согнулась в колене, носком касается пола.) Выпрямились! Расслабились! Качнуло в другую сторону, прижимаем левую ногу. (Напряжена левая нога. Правая нога расслаблена.) Выпрямились. Слушайте и делайте, как я. Вдох — выдох!

Стало палубу качать. Крепче ногу прижимаем. Ногу к палубе прижать! А другую—расслабляем.

Упражнение выполняется сначала для правой ноги, потом для левой. Логопед обращает внимание детей на напряженное и расслабленное состояние мышц ног.

Логопед. А теперь сядьте и слушайте. (Логопед говорит медленно, спокойно.)

Снова руки на колени,

А теперь — немного лени…

Нанряженье улетело —

И расслаблено все тело...

Наши мышцы не устали

И еще послушней стали,

Дышится легко... ровно... глубоко...

Наша игра закончилась. Вы немного отдохнули, успокоились. Поняли, как можно расслабить руки, ноги и все тело.

Любопытная Варвара

Логопед. Поверните голову влево, постарайтесь повернуть ее так, чтобы увидеть как можно дальше. Сейчас мышцы шеи напряжены! Потрогайте шею справа, ощутите напряженность мышц. Возвращаемся в исходное положение. Посмотрите прямо. Мышцы щей расслабились. Легко дышится. Теперь поверните голову вправо. Еще больше! Постарайтесь справа увидеть как можно дальше. Теперь мышцы шеи слева напряглись, стали как каменные. Даже дышать трудно... Посмотрите прямо. Расслабились мышцы шеи. Легко дышится. (Логопед подходит к каждому ребенку и учит его ощущать напряжение и расслабление шейных мышц.) Слушайте и делайте, как я.

Любопытная Варвара

Смотрит влево...

Смотрит вправо...

Тут немного отдохнет.

А потом опять вперед—

Шея не напряжена!

И рассла-а-бле-на... (Движения повторяются по два раза в каждую сторону.)   

Логопед.'Теперь поднимите голову вверх. Посмотрите на потолок. Больше откиньте голову назад! Как напряглась шея! Неприятно! Дышать трудно!.. Выпрямилась! Легко стало, свободно дышится. Слушайте и делайте, как я.

А Варвара смотрит вверх!

Выше всех, все дальше вверх!

Расслабление приятно!

Шея не напряжена

Возвращается обратно—

И рассла-а-бле-на...

А сейчас медленно опустите голову ввиз. Напрягаются мышцы шеи сзади. Стали твердые. Выпрямитесь, Шея расслаблена. Приятно! Хорошо дышится. Слушайте и делайте, как я.

А теперь посмотрит вниз —

Расслабление приятно!

Мышцы шея напряглись!

Шея не напряжена.

Возвращается обратно —

И рассла-а-бле-на...

Логопед. Закончилась наша игра. Вы немного отдохнули, успокоились.

Орешек

Логопед. Представьте, что вы разгрызаете твердый орешек. Крепко сожмите зубы. Вот так. (Логопед показывает, как надо сжать зубы.) Челюсти напряглись, стали как каменные. Это неприятно. Разожмите челюсти — легко стало, рот приоткрылся, все расслаблено. Слушайте и делайте, как я.

Зубы крепче мы сожмем,

А потом их разожмем.

Губы чуть приоткрываются.

Все чудесно расслабляется... Логопед. Вы учились расслаблению речевого аппарата.

(снятие психоэмоционального напряжения путем внушения) Логопед. Ребята, оставайтесь в позе покоя. Сейчас, когда я буду читать стихи, вы закроете глаза. Начинается новая игра — «Волшебный сои». Вы не заснете по-настоящему, будете все слышать, но вы не будете двигаться и открывать глаза, пока я вам не разрешу. Внимательно слушайте и про себя повторяйте мои слова.

Шептать не надо.

Спокойно отдыхайте, закрыв глаза.

«Волшебный сон» закончится тогда, когда я громко скажу: «Открыть глаза! Встать!» Внимание... Наступает «Волшебный сон»... (Тихим голосом, замедленно, с длительными паузами дается новая формула общего покоя. Отдельные формулы внушения повторяются два-три раза с изменением логического ударения.)

Реснички опускаются...

Глазки закрываются—

Мы спокойно отдыхаем...    (два раза)

Сном волшебным засыпаем...

Дышится легко... ровно... глубоко...

Наши руки отдыхают „.

Ноги тоже отдыхают...

Отдыхают... засыпают...    (два раза)

Шея не напряжена

И рассла-а-бле-на.....

Губы чуть приоткрываются...

Все чудесно расслабляется,   (два раза)

Дышится легко... ровно- глубоко...

(Длительная пауза. Дети выводятся из «Волшебного сна».

  Мы спокойно отдыхали,

Сном волшебным засыпали... Громче, быстрее, энергичнее:

Хорошо нам отдыхать!

Но пора уже вставать!

 Крепче кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем...

Потянуться! Улыбнуться!..

 Всем открыть глаза и встать!

Логопед. Закончилась игра. Вы немного отдохнули, успокоились, расслабились ваши руки, ноги, все тело, губы и нижняя челюсть.

3. Дыхательно-голосовые упражнения. 

Развитие диапазона высоты голоса.

Паровоз гудит

Стоя, спокойно вдохнуть, на длительном выдохе произносить «уу-у-у».

Мчится поезд

(Круговые энергичные движения согнутыми в локтях руками.)

Во весь дух.

Чух-чух!                  

Чух-чух!

Паровоз гудит:

(Остановиться и погудеть.)

«У-у-у-уу-у».

Петушок кричит

Стоя, спокойно вдохнуть, на выдохе протяжно произнести «Кука-ре-ку-у». Текст стихотворения читает логопед.

Тихо-тихо все кругом.

(Сидеть на корточках.)

Все уснули крепким сном.

 Петушок одни вскочил

(Встать, руки поднять вверх.)

 Всех ребяток разбудил:

(Подняться на носки и на выдохе произнести:)

 Ку-ка-ре-ку-у!»

Самолет

Стоя, медленно поднимать руки вверх, а затем опускать, произнося *у-у-у* вначале низким голосом, которые постепенно повышается, а затем снижается. Текст читает логопед. Самолет идет на взлет — у-у-у-у.

(Низкий голос,руки постепенно поднимаются до пояса.) Самолет летит — у-у-у-у-у-у-у-у.

(Голос высокий, руки в стороны.) В нем мотор гудит. Самолет садится — у-у-у-у.

(Голос низкий, руки постепенно опускаются.)

4.   Выработка плавности речи в словах. Словарная работа.

Логопедическое лото

Подобрать картинки на заданный гласный звук и назвать предметы, изображенные на них.

5.   Логоритмические упражнения.

Упражнение выполняют двое детей. Один бросает мяч и называет слово, другой ловит и бросает мяч, также называя слово. Каждое слово нужно сопровождать ударом об пол так, чтобы бросок мяча совпадал с ударным гласным звуком. После каждого слова делать паузу.

Назовите ваших товарищей, имена которых начинаются с глас ного звука.

Логопед отмечает положительные стороны в работе каждого ребенка и нацеливает его на активную самостоятельную подготовку.

7. Домашнее задание.

а)  вызывать расслабление рук, ног, мышц живота, корпуса, шеи, губ, нижней челюсти;

б)  проводить внушение (с закрытыми глазами днем сидя, а вечером перед сном, когда дети лежат);

в)  тренировать речевое дыхание. Произносить гласные звуки по одному я по несколько, точно артикулируя их;

г) наклеить в логопедическую тетрадь 10 картинок, названия которых начинаются на гласный звук и подписать их. Четко на выдохе называть картинки, выделяя ударный гласный. Каждое слово повторить по 5—6 раз.

V. Литература.

1.  Абелева И. Ю., Синицина Я. Ф. Если ребенок заикается.-М., 1969.

2.  Рождественская В. И., Павлова А. И. Игры и упражнения для исправления заикания. — М., 1979.

План-конспект занятия №3

I. Цель: повышение речевой активности, закрепление правил речи (плавности речи) в вопросно-ответной форме речи, развитие интонационно-выразительных средств речи, лексико-граиматическая работа.

II. Оборудование: загадки, мяч, цветные карандаши.

III. План занятая.

IV. Ход занятия:

1. Организационный момент. Формулы правильной речи и правильного поведения.

Логопед. Примите позу покоя. Слушайте и запоминайте новые особые команды. Наступает «Волшебный сон» (начало и окончание сеанса релаксации в зан. №2).

Напряженье улетело...

И расслаблено все тело.-

Губы чуть приоткрываются...

Все чудесно расслабляется.-

И послушный наш язык

Выть расслабленным привык!

Чуть громче:

Мы спокойны всегда! (два раза)

Говорим всегда красиво,

 Смело и неторопливо!

Вспоминаем обязательно.

Что учили на занятиях!

Каждый день — всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Ясно, четко говорим,

Потому что не спешим!   (два раза)

Паузы мы соблюдаем!   (два раза )

Звук ударный выделяем!   (два раза)

 И легко нам говорить!  

И не хочется спешить!

Так спокойно, так приятно

Говорим — и всем понятно!

(Длительная пауза. Более тихим голосом:)

Хорошо нам отдыхать...

Но пора уже вставать!

(Громче:)

Веселы, бодры мы снова.

И к занятиям готовы!

2. Дыхательно-голосовые упражнения.

Стоя, положить руки на грудь. На выдохе произносить несколько гласных звуков.

а-о-у-

а-о-у-ы-

а-о-у-ы-э-

Поезд

Логопед говорит текст. Дети делают движения и произносят звукоподражания.

Летит поезд во весь дух: «Ух! Ух! Ух!»

(Высокий голос. Круговые движения согнутыми в локтях руками.)

Загудел тепловоз: «У-у-у-у-у-у»,

(Низкий голос. Остановиться, погудеть.)

Домой деток повез: «Ду-ду-ду». (Высокий голос. Присесть.)

Ребята заблудились

Ходьба по кругу, спокойное ритмичное дыхание, на выдохе произносить: «ау-ау-ау».

Летом Вова и Марина

В лес ходили за малиной.

 Они кричали в лесу: Ау-ау-ау-ау!

3.   Речевая зарядка. Автоматизированная речь (счетные упражнения).

Сидя или стоя сделать спокойный вдох и на выдохе произносить: _один_ карадаш, _два_карандаша. Затем прибавить к ним определения: _два__синих_карандаша.

4.   Отработка плавности речи в вопросно-ответной форме.

Дети отвечают на вопросы логопеда: — Как прошел твой день?

Содержание логопедических занятий...

—  Готов ли ты к занятиям?

—  Отвечал ли ты в детской саду?

—  Как говорил в детском саду?          :

—  Какую получил оценку?

Отгадывание загадок. Дети отвечают полным предложением. Дома дети приготовили по 5—7 вопросов по текущему материалу. Вопросы задаются по очереди друг другу.

5. Речевая игра под мяч

Дети встают в круг, логопед — в центре круга и, бросая мяч по очереди каждому ребенку, называет слово; тот в свою очередь должен бросить мяч логопеду, произнося другое слово.

6. Итог.

7. Домашнее задание.

а)  Провести сеанс внушения (днем — лежа полностью; перед сном — исключив последние строчки);

б)  Выполнять дыхательно-голосовые упражнения;

в)  Речевая зарядка;

г)  Составить 4 вопроса по проходимому материалу.

V.Литература

1.  Выгодская И. Г., Пеялингер Е. Л.. Успенская Л. П. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях.-М., 1993.

2.  Маранова ft. А. Использование речевых физкультминуток в группах детей с фонетико-фонематическими недостатками \\ Дефектология, J* 2,1982.

3.  Игры в логопедической работе с детьми \ Под ред. В. И. Селиверстова. — М., 1979.

План-конспект занятия №4

I. Цепь: закрепление навыков плавной речи в различных ее формах, развитие

интонационно-выразительных средств речи.

 II Оборудование: логопедическое лото.

 III. План занятия.

 IV. Ход занятия

1. Организационный момент.

Внушение состояния полного  мышечного расслабления и спокойствия.

Речевые формулы в состоянии покоя.

2. Работа над стихотворением Э. Успенского « Что случилось в доме?»

Краткий рассказ логопеда об Э. Успенском.

Э. Успенский — очень добрый и веселый человек, большой и настоящий друг детей. Он — детский писатель. Он придумал Чебурашку, крокодила Гену, написал много стихотворений. Послушайте одно из стихотворений Э. Успенского «Что случилось в доме?» (Выразительно читает стихотворение в сопровождении выразительной мимики, жестов.)

Мама приходит с работы,

Мама снимает боты.

Мама проходит в дом, мама глядит кругом.

—  Выл на квартиру налет?

—  Нет!

—  К нам приходил бегемот?

—  Нет.

—  Просто приходил Сережка, поиграли мы немножко.

—  Значит это не обвал?

—  Нет.

—  Слон у вас не танцевал?

—  Нет.

—  Очень рада, оказалось, я напрасно волновалась. Беседа по содержанию стихотворения:

Логопед. Как чувствовала себя мама после работы ? Что она увидела дома? Можно ли назвать сына заботливым и внимательным?

Рассматривается яркий «портрет» стихотворения: поза, взгляд, голос, артикуляция, мимика, жесты (мама усталая, удивленная, огорченная). Сравнение яркого и бесцветного речевых «портретов*: логопед читает начало стихотворения нарочито невыразительно, невнятно, показывает, какой в том случае получается «портрет» (серый, скучный, неинтересный) портреты сравниваются. Затем стихотворение читается выразительно детьми (или в лицах).

3. Закрепление навыков плавкой речи в диалоге. Творческий диалог.

Диалог на заданную теку «Твои обязанности дома* Каждый из детей задает по одному вопросу всей группе. Вопросы задает и логопед, помогая детям.

Дети, задавая вопросы и отвечая не вопросы, говорят, как и на всех занятиях, только по правилам речи (слитно, плавно, выдерживая паузы, выделяя ударный гласный звук » слове, хорошо артикулируя гласные). Логопед напоминает им об этом.

Опорные вопросы для диалога:

•   Помогаешь ли ты своей маме н бабушке?

•   Есть ли у тебя какие-либо постоянные обязанности дома? ■   Часто ли ты ходишь в магазин?

•   Что умеешь готовить?

•   Часто моешь посуду?

■  Умеешь убирать квартиру? Что входит в уборку квартиры?

•   Кто чистит и гладит твою школьную форму

•   Кто чистит твою обувь?

•   Какую работу по дому ты делаешь летом в деревне, на даче?

•   Какую домашнюю работу тебе больше нравится выполнять?  Помогаешь ли ты маме по собственному желанию или только тогда, когда она попросит?

—   Как ты думаешь, кто должен делать все домашние дела в вашей семье?

Разыгрывание диалога пo ролям, выученным детьми наизусть дома с выразительной интонацией

—  Ну что ты весь день зеваешь?

—  Понимаешь, всю ночь не спал. Мы вчера во дворе в футбол играли, и такая неприятная история получилась: я окно разбил...

—  И из-за этого окна всю ночь не спал?

—  Ну, конечно. Знаешь, как в него дует!

Творческий диалог

Логопед дает описание ситуаций для диалога и просит учеников самостоятельно их разыграть, добиваясь при этом выразительности речи.

Примерные ситуации для диалогов:

Вы с папой увидели, что на рынке продают щенков. Что ты почувствовал? О чем подумал? О чем вы говорили с папой?

Ты гуляла с собакой и потеряла ее. Как ты ее искала? К кому обращалась?

На день рождения маме подарили красивую ваау. Ты взял ее, чтобы лучше рассмотреть, и уронил. От вазы отбился осколок. В этот момент вернулась мама. Разыграйте эту сценку.

4. Закрепление навыков плавной речи в монологической форме. Игра «Рассказ-загадка».

Детям предлагается придумать загадку, описывая различные предметы. Логопед предлагает для активизации общения в этой игре при загадывании загадок обращаться друг к другу с помощью небольших вводных фраз, что побуждает учеников разнообразить свои обращения к слушателям. Например:

Моя загадка хитрая, а ответ простой. Кто угадает...?

Кто найдет отгадку для такой загадки?

Ребята! Слушать внимательно! Думать обязательно! Говорить старательно!

Ты загадку угадаешь,

Только думать не ленись,

А говорить не торопись.

Отгадку можно увидеть и в этой комнате. После игры все дети говорят, чья загадка им запомнилась, показалась интереснее, кто особенно выразительно говорил.

5. Итог.

6. Домашнее задание.

а)  проводить релаксацию три раза в день;

б)  составить несколько вопросов по теме «Домашние животные»;

в)  подобрать и выучить две загадки;

г)  придумать и описать ситуацию для разыгрывания диалога.

Литература

1. Пеллингер Е. Л., Успенская Л. П. Как помочь заикающимся школьникам. — М.,1995.

Контрольные вопросы

1.  Перечислите основные направления логопедической работы с заикающимися детьми.

2.  Объясните, в чем выражается этап щадящего режима на занятиях, в домашних условиях.

3.  Расскажите, какие упражнения помогают снять мышечное и эмоциональное напряжение.

4.  Опишете методы и приемы формирования речевого дыхания,

5.  Перечислите приемы развития просодической стороны речи. в. Назовите, какие игры можно использовать для нормализации

темпо-рятмнческой организации речи и движений.   -

7.  Раскройте этапы формирования плавности речи в различных ее формах.

8.  Укажите, в чем заключается воспитание личности заикающегося дошкольника в процессе логопедических занятий.

9.  Расскажите, какие дополнительные приемы используются в практической работе логопеда с заикающимся ребенком (массаж, психотерапевтические игры и беседы).

10. Раскройте принципы проведения и структуру логопедического занятия с заикающимися детьми.

Правила речи

•   Во время разговора всегда смотри в лицо собеседника. Это поможет тебе говорить смело и уверенно.

•   Прежде чем начать говорить, подумай о том, что хочешь сказать.

•   Помни, что всегда и везде нужно говорить плавно, спокойно, неторопливо.

• Когда говоришь, не сутулься, не опускай голову, не делай лишних движений. Держись прямо, уверенно.

•  Перед началом речи вдохни н сразу же начинай говорить. При вдохе не поднимай плечи.

•   Говори на выдохе.

•   Воздух в основном расходуй на гласные звуки. Гласные звуки произноси широко и громко, четко артикулируя их.

•    Не нажимай на согласные звуки. Произноси их легко, без напряжения.

•   В каждом слове обязательно выделяй ударный гласный звук: произноси его громче и протяжнее остальных гласных.

•  Короткие предложения, состоящие из 3—4 слов, произноси на одном выдохе. Строго выдерживай паузы между предложениями.

•   Длинные предложения дели на смысловые отрезки (3—4 слова), между которыми выдерживай паузу и делай новый вдох.

•  Слова внутри короткого предложения и смыслового отрезка произноси слитно, цепляя одно слово за другое.

•   Говори громко, четко, выразительно.

Всегда говорим мы,

Когда выдыхаем.

Как будто бы парус

Мы ртом надуваем.

Эти правила не сложны по формулировкам, но соблюдать их детям трудно. Для лучшего запоминания рекомендуется эти правила переписать на большой лист бумаги, повесить на видное место и выучить их наизусть так, чтобы запомнить на всю жизнь.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.

Игровой материал по развитию дыхания и голоса у заикающихся детей.

(Комплекс дыхательных и физических упражнений под чтение стихотворных текстов)

В данном комплексе используется сочетание дыхательных и физических упражнений, при выполнении которых возрастают объем и глубина дыхания, сила и выносливость дыхательных мышц, координируются и ритмизируются общие и дыхательные движения, и в целом, улучшается функциональная деятельность всех органов и систем организма. ■ В первые месяцы обучения логопед является ведущим при проговаривании текста, дети произносят только отдельные звуки, звуковые сочетания. В дальнейшем дети могут произносить текст самостоятельно. В специально подобранных стихотворениях, песнях, считалках, диалогах могут автоматизироваться поставленные звуки, закрепляться лексический материал и т. д.

Упражнения дыхательной гимнастики проводятся ежедневно в течении 5—10 минут в хорошо проветриваемом помещении. Их можно использовать как физкультминутки в процессе логопедического занятия или как часть логопедического занятия, направленную на развитие речевого дыхания. В предложенном ниже комплексе упражнений были использованы элементы парадоксальной дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой и системы развития дыхания, разработанной отечественными физиологами В. В. Васильевой, Ю. С. Василенко, В. П. Морозовым; методики развития речевого дыхания у детей с речевой патологией (М. Ф. Фомичева, Б. С. Алмазова, В. И. Рождественская, В. И. Селиверстов); стихотворный материал для развития речи детей дошкольного возраста (Н. В. Новотворцева, Н. А. Маранова).

Упражнение №1. «Надуй шарик»

Выбрать удобную позу (сидя, стоя), положить одну руку на живот. Другую — сбоку на нижнюю часть грудной клетки. Сделать глубокий вдох через нос (живот при этом немного выпячивается вперед я расширяется нижняя часть грудной клетки, что контролируется той или другой рукой). После вдоха сразу же произвести свободный, плавный выдох, живот и нижняя часть грудной клетки принимают прежнее положение.

Вот мы шарик надуваем,

А рукою проверяем.

Шарик лопнул — выдыхаем,

Наша мышцы расслабляем.

Стихотворный текст произносит логопед, а дети выполняют нужные действия.

Упражнение №2. «Часики»

Сидеть на стуле, ноги на ширине плеч, рукн опущены. Отвести левую руку в сторону и положить на затылок: медленно наклоняясь вправо, легко похлопать правой рукой по левому боку — вдох. Вернуться в исходное положение — полный выдох (живот втянуть, расслабиться). То же в другую сторону.

Тик —так, тик- так, Ходят часики вот так: Наклон влево, наклон вправо. Наклон влево, наклон вправо.

Упражнение №3. «Щука»

Сидеть на стуле, ноги на ширине плеч, руки ладонями на ребрах. Вдох — легко надавливая руками на ребра, в конце вдоха — руки в стороны, выдох — надавливая руками на ребра. Щука в омуте жила. Щеткой воду мела. Щи готовила гостям, Угощение лещам.

Упражнение №4. Наклоны

Стоять, ноги вместе, руки опущены. Поднять руки вперед — вверх — глубокий вдох (надуть живот), опустить руки вниз и, отведя их назад, наклониться вперед —" полный выдох (живот втягивается).

Долго дятел дуб долбит.    (Руки вперед —вверх.) Клювом дятел дуб долбит.    (Рука вниз —назад.)

Тук, тук, тук, тук,    (Руки вперед — вверх.) Пауков найдет он тут.    (Руки вниз — назад.)

Упражнение №5. «Шагают ножки»

Во время ходьбы на месте руки вверх — вдох, опустить руки — выдох.

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Шагают наши ножки.

По пням, по кочкам,

По камушкам, по камушкам.

В ямку — бух (Присесть.)

Дифференциация ротового и носового дыхания

Упражнение №6. «Вдох-выдох»

Стоя. Произвести короткий, спокойный вдох через нос, задержать на 2—3 секунды воздух в легких, затем произвести протяжный плавный выдох через рот. Таким же образом, выполняется ряд следующих упражнений: вдох через нос — выдох через рот, вдох через рот — выдох через нос, вдох через рот — выдох через рот.

Носом вдох, а выдох ртом,

(Сответствующие движения.)

Дышим глубже, а потом

Шаг на месте не спеша,

Как покажем малышам.

Упражнение №7. «Ветер дует»

Стоя. Спокойно вдохнуть через рот и также спокойно выдохнуть через рот.

Я подую высоко,

 (Руки поднять вверх, встать на носки, подуть)

 Я подую низко,

(Руки перед собой, присесть и подуть)

 Я подую далеко,

(Руки перед собой, наклон вперед, подуть.)

 Я подую близко.

(Руки положить на грудь и подуть на них.)

Упражнение №8. Деревце качается. 

Стоять, наклоняя туловище и делая движения руками под чтение текста.

Ветер дует нам в лицо,

(Дуть, махи руками в лицо, сильная воздушная струя.)

 Закачалось деревцо.

(Наклоны туловища вправо, влево.)

 Ветер тише, тише, тише,

(Дуть, махи руками в лицо, слабая воздушная струя.)

 Деревцо все выше, выше.

(Потянуться, руки вверх.)

Упражнение №9. «Осенние листики»

 Стоя. В руках листочки, сделанные из бумаги.

Мы, листики осенние,

(Руки вверх, покачиваются влево, вправо.)

 На веточках сидели.

Дунул ветерок

(Подуть на листочки.)

И мы полетели.

(Легкие взмахи руками.)

Мы летели, мы летели

(Медленно приседать.)

 И на землю тихо селя.

(Присесть.)

Упражнение №10. «Одуванчик.

Сидя на корточках, раскрытые ладони рук на уровне рта. Произвести спокойный вдох и длительный выдох через рот на воображаемую головку одуванчика на ладонях,

Я шарик пушистый.

Белею в поле чистом.

А дунул ветерок —

Остался стебелек.

Упражнение №11. «Снежинки»

Стоя, держа в руках кусочки ваты, произвести вдох и подуть на кусочки ваты. Струя длительная и холодная.

С неба падают зимою

И кружатся над землею

Легкие пушинки,

Белые снежинки

Упражнение №12. «Пила» 

Стоя, имитировать пилку бревна, руки на себя – вдох,руки от себя с замедлением движения — выдох.

Пила, пила,

Пили живей.

Мы домик строим

Для зверей.

Упражнение №13. «Повороты»

Стоя держать руки на поясе, повороты туловища в стороны, влево поворот - вдох, вправо — выдох.

Боком —боком,

боком — боком

 Ходит галка мимо окон.

Ветром вся взъерошена,

 Снегом запорошена.

Упражнение №14. «Перекаты»

Стоя держать руки на поясе, подниматься на носки — вдох, опускаться на пятки — выдох, т. е. «перекатываться». Корпус держать прямо

Ты носочки поднимай,

Ты носочки опускай.

Чики-чики-чикалочки!

Едет гусь на палочке,

Уточка — на дудочке.

Петушок — на будочке,

Зайчик — на тачке,

Мальчик — на собачке.

руки вдоль туловища. На вдох — развести руки выдох — поднять прямую ногу и сделать хлопок под коленом.

С барабаном ходит ежик,

Целый день играет ежик.

С барабаном за плечами,

Ежик в сад забрел случайно.

Упражнение № 16. «Стирка»

Стоя, опустить руки вдоль туловища. Поднять руки вверх — вдох, наклонить туловище вперёд, опустить руки, потрясти кистями-выдох.

Маку я свою люблю,

 Я всегда ей помогу.

 Я стираю, полоскаю,

С ручек воду отряхаю.

Упражнение №17. «Ищем землянику»

Руки на поясе. Ноги на ширине плеч. Произнести вдох. Наклоняясь, левой рукой коснуться пальчиками пальцев правой ноги, правая рука остается на поясе — выдох. Выпрямиться — вдох. Собираем землянику. Теперь ягодка у левой ноги — быстро собираем ее. Придется опять наклониться.

Мы шли, шли, шли,

Землянику нашли.

Раз, два, три, четыре, пять

Ищем ягодку опять.

Упражнение №18. «Колеса»

Стоя, поднять руки к плечам. Сделать круговые движения локтями по четыре раза в каждую сторону. Дыхание свободное.

Катались колеса,

Колеса, колеса.

Катились колеса все

Влево, все косо.

Скатились колеса

На луг под откос,

И вот что осталось

От этих колес.

Упражнение №19. «Зайка скачет»

Стоя, держать руки на поясе. Делать прыжки на месте, ритмичные, легкие. Дыхание свободное, темп средний.

Прыг-скок, прыг —скок,

Зайки скачут, скок-поскок,

На зелененький лужок.

Прыг-скок, прыг-скок,

Прыг — зайчонок под кусток.

Упражнение №20. «Зярядка»

Выполнение соответствующих движений под чтение текста. Дыхание свободное.

Все выходят на зарядку,    (Ходьба на месте.)

Дружно делают зарядку.

Влево-вправо! Влево-вправо!   (Наклоны.)

Получается на славу!   (Присесть.)

Встали! Выдохнуть! Вдохнуть!   (Потрясти руками.)

Теперь можно отдохнуть.    (Встряхнуть ступни ног.)

Раз — два! Раз — два!   (Наклоны туловища.)

Замелькали пятки,    (Бег на месте.)

Как чудесно босиком   (Бег на носках.)

Бегать на зарядке!   (Бег на пятках.)

 Умеют все ребятки

С носочков встать на пятки.

(Соответствующие движения.) Вдохнуть и потянуться, Присесть и разогнуться. Вот так, вот так: Присесть и разогнуться-Встали! Выдохнуть! Вдохнуть! Теперь можно отдохнуть.

Развитие речевого дыхания

Упражнение №21. «Погрей ладошки»

Имитировать дутье на озябшие руки, произнося при этом шепотом «ф-ф-ф».

Зайка беленький сидит

(Присесть, руки ладонями вверх у головы, покрутить ими.)

 И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,   (Встать потирая руки.)

 Надо лапочки погреть.    (Подуть на них.)

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать   (Поскакать.)

Упражнение №22. «Жук жужжит»

Стоя, спокойно вдохнуть, на выдохе произносить «ж-ж-ж».

 Я — жук, я — жук, я здесь живу.

(Плавно размахивать руками.)

Я все жужжу, жужжу, жужжу:

(Ритмично переступать ногами.

 Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж.

(Руки рупором, произносить звуки но выдохе.)

Упражнение №23. «Паровоз гудит*

Стоя, спокойно вдохнуть, на длительном выдохе произносить «у-у-у».

 Мчится поезд

(Круговые энергичные движения согнутыми в локтях руками.)

Во весь дух. Чух-чух! Чух-чух! Паровоз гудит:   (Остановиться.) У-у-у-у-у-у-у.    (Погудеть.)

Упражнение №24. «Петушок кричит»

Стоя, спокойно вдохнуть, на выдохе протяжно произнести «Ку-ка-ре-ку-у».

Тихо-тихо все кругом.

(Сидеть на корточках.) Все уснули крепким сном. Петушок один вскочил

(Встать,руки поднять вверх.) Всех ребяток разбудил:

(Подняться на носки.) «Ку-ка-ре-ку-у1»

(Произнести на выдохе.)

Упражнение №25. -Ребята заблудились.

Ходьба по кругу, спокойное ритмичное дыхание, на выдохе про-

госить «Ay- ay-ay*.

Летом Вова н Марина

В лес ходили за малиной.

Они кричали в лесу:

«Ау-Ау-Ау!»

Упражнение №26. -Буква О»

Стоя, выполнять движения руками, произнося фразы на выдохе с правильным воспроизведением вдоха на паузах. Не под окном, а около

(Руки вверх, в стороны, кругом.) Каталось О и охало.

(Дважды плавные круговые движения перед собой.) О охало, О охало

(Те же движения.) Не под окном, а около.

(Руки в стороны, вниз.)

Дыхательные упражнения по А. Н. Стрельниковой

Упражнение №27. «Малый маятник»

 Стоя, руки опустить, кивать головой вперед — назад, вдох—вдох. Движения и вдохи идут одновременно, вдохи шумные и короткие. Выдох произвольный.

Тик-так, тик-так

Я умею делать так:

Вперед — тик,

 Назад — так.

Тик-так, тик-так.

Упражнение №28. «Кошка»

Ноги на ширине плеч. Движения напоминают движения кошки, которая подкрадывается к воробью. Повторяются ее движения — чуть-чуть приседая, поворачиваться то вправо, то влево. Тяжесть тела переносится то на правую ногу, то на левую, одновременно поворачиваясь. Шумно нюхать воздух справа, слева в темпе шагов, Выдох произвольный.

Топ — топ — топ

Вот крадется черный кот.

Упражнение №29. -Обними плечи.

Поднять руки на уровень плеч. Согнуть их в локтях. Повернуть ладони к себе и поставить их перед грудью, чуть ниже шеи. Бросать руки навстречу друг другу так, чтобы руки шли параллельно друг другу. Спокойный темп шагов. Одновременно с каждым броском, когда руки теснее всего сошлись, повторить короткие шумные вдохи. Руки не уводить далеко от тела, локти не разгибаются. Выдох произвольный.

Обнимите плечики. На лугу кузнечики.

Упражнение №30. «Насос

Взять в руки свернутую газету или палочку, думая, что это насос для накачивания шины автомобиля. Вдох — в крайней точке наклона. Кончился наклон — кончился вдох. Не тянуть его, разгибаясь, и не разгибаться до конца. Шиву нужно быстро накачать и ехать дальше. Повторять вдохи одновременно с наклонами часто, ритмично, легко. Голову не поднимать. Смотреть вниз на воображаемый насос. Выдох произвольный.

Накачаем шину,

Шину у машины.

Чу-чу-чу,

Всех до дачи докачу.

Уражнение №31. -Постучи молотком»

Стоя, выполнять наклоны туловищем. Руки вытянуты вперед, пальцы сомкнуты в замке. Наклон — вдох. Выдох произвольный. А ну-ка веселее Ударим молотком. Покрепче, пороввее Мы гвоздики забьем; « Тук-тук ,тук-тук ».

Комплекс упражнений для развития голоса

Непосредственная работа над голосом — это работа над всеми его качествами: силой, высотой, длительностью и тембром и их изменчивостью в речевом процессе. Следует помнить, что сила голоса индивидуальна и развивается постепенно. Обучая детей произносить гласные, слоги, слова и фразы голосом повышенной громкости, нужно следить, чтобы не было излишнего форсирования звука, произнесение громких звуков не должно вызывать у детей неприятных ощущений. Усиливая голос, дети не должны его повышать, так как это может привести к срыву голоса или фальцету. Одной из наиболее сложных является работа над высотой голоса. Высота голоса также индивидуальна: у одних детей основной тон их голоса выше, у других — ниже. Важно следить за тем, чтобы высокий голос не был фаль-цетным. В ходе работы над тембром, силой, высотой голоса создается, в целом основа для развития интонационно-выразительной стороны речи.

 Развитие тембра голоса

Упражнение N1

а)  Стоя, поставить ноги на ширину плеч, руки поднять в замке над головой. Вдохнуть через нос, слегка прогнувшись назад. Наклоняясь вперед, медленно выдохнуть. При этом произносить каждый раз новую гласную: а, о, у, ы, з;

б)                              в.....   —руки вверх

о.....   —руки кольцом перед собой

у.....   —руки рупором

ы.....  — руки овалом впереди

э.....   —руки овалом сзади

 Упражнение № 2

Стоя, положить руки на грудь. Наклоняясь вперед, на выдохе произносить несколько гласных звуков, доводя продолжительность выдоха до 7—10 секунд.

а-------о-------

а.....о.....у.....

а.....о.....у--..-Ы--.--

а-------о-------у-------ы.....э-------

Произносить на выдохе нараспев слова, пословицы, поговорки, которые насыщены гласными звуками, требующими широкого раскрытия рта.

Мал да удал. Мы в лес пойдем,

(Руки в стороны и вверх.) Детей позовем: «ay-ay»

(Руки рупором.) Взял я лук и крикнул: «Эх !»

 Удивлю сейчас я всех  

Натянул потуже лук,

Да стрела застряла вдруг

 И вокруг сказали все:э-э-э,

Е. Тарлапан

Упражнение №4

Стоя или сидя, сделать короткий вдох через нос. Выдыхая, с закрытым ртом, без напряжения произносить с вопросительной интонацией м или н, добиваясь при этом ощущения легкой вибрации в области носа и верхней губы.

Упражнение №5

Глубоко вдохнуть. На одном выдохе произносить сначала коротко, а затем протяжно один из открытых слогов: мо-моо, му-муу.

Рано-рано поутру

Пастушок: «Туру-ру-ру».

А коровы вслед ему

Замычали: «Му-мууу».    (Руки рупором)

И. Токмакова

Упражнение№ 6

Глубоко вдохнуть. Выдыхая, протяжно произносить одно из следующих слов: бимм, бомм, бонн, донн. Протяжно произносить последнюю гласную, стараться ощутить вибрацию в области носа в верхней губы.

Динь-дон! Динь-донн!

(Произносить стоя.)

В переулке ходит слон,

(Ходьба на месте, руки на поясе.) Старый, серый, сонный слоя Динь-донн [ Динь-донн!

И. Токмакова

Вышли мыши     Четыре.

Как-то раз           Мыши дернули за гиря,

Поглядеть           Вдруг раздался

Который час:      Страшный звон:

Час,                     Бомм, боым, бомм,

Два,                     Убежали мыши

Три,                     Вон.

С. Маршак

 Упражнение № 7

Глубоко вдохнуть. Выдыхая протяжно произносить слог, состоящий из сочетаний согласных лине различными гласными: момм,мамм,мумм и т.д.

Упражнение №8

Плавно соединить руки округло перед собой (или иад головой)

нести протяжно: о-------.

:о опустить соединенные руки вниз и произнести коротко: о - -.

Упражнение №9

Плавно развести руки в стороны и произвести протяжно: а.....,

затем прямые руки соединить перед грудью и произвести у.....,

резко развести и коротко произнести а - -, соединить у - •.

упражнение №10

Стоя, развести руки в стороны, покачивая ими ((самолет летит») произнести протяжно: в-------

Резко опустить руки вниз, присесть и произнести коротко: в - -(«самолет сел*).

Упражнение №11

Стоя, разводить опущенные руки в стороны и произносить а.....

(тихо), разводить руки в стороны от груди — а.....(чуть громче),

руки над головой — а.....(громко). Так же с другими гласными.

Упражнение №12

Шагать на месте (ходить по кругу) под звучание бубна или барабана: громкие удары — шагать, поднимая высоко ноги н громко произнося топ-топ-топ, удары потише — шагать обычно, произнося топ-топ-топ голосом разговорной громкости, тихие удары — слегка поднимать ноги и произносить звукосочетания тихо.

Мы хлопаем руками: хлоп-хлоп-хлоп.

Мы топаем ногами: топ-топ-топ.

    Упражнение №13

Сидя или стоя считать до 5 (10), с постепенным понижением силы голосе (от громкого до тихого), представляя, что спускаемся с верхнего этажа в подвал (и наоборот).

Упражнение №14

Чтение стихотворения с изменением силы голоса с каждым куплетом. В приведенном ниже стихотворении смысловое содержание каждого куплета соответствует рекомендуемому изменению силы голоса, что облегчает его правильную подачу.

Выла                       (почти без голоса)          Закрапал,

Тишина,                 (одной артикуляцией)   Закрапал,    (громче) Тишина,                                                         Закрапал

Тишина™                (шепотом)                      По крыше...

Вдруг                                                              Наверно

Грохотом                                                        Сейчас

Грома                                                             Барабанить

Сменилась                                                      Он станет.

Она.                                                                 Уже             (очень

И вот уже дождик (голосом                          Барабанит! громко)

Тихонько—           разговорной                     Уже  .

Ты слышишь?        громкости)                     Барабанит!

А. Шибаев

Упражнение №15

Стоя разводить опущенные руки в стороны и произносить о-------

(низкий голос), руки у груди — о-------(средний, нормальный), руки

вверху — о-------(высокий голос). Так же повторять с другим гласными и в сочетаниях с согласными типа: та-то-ту

1     Упражнение №16. «Самолет»

Стоя, медленно поднимать руки вверх, а затем опускать, произнося

у-------(ту.....и т. п.) вначале низким голосом, который постепенно

повышается, а затем снижается (так же и с другими согласными).

Самолет вдет на взлет у-------

(Низкий голос, руки опущены.)

Игровой материал по развитию дыхания и голоса у заикающихся детей

Самолет летит, в нем мотор гудит: у.....

(Голос высокий, руки в стороны.) Самолет садится у-------

(Голос низкий, руки опущены, присесть.)

Упражнение №17

Чтение стихотворного материала, связанного с изменением высоты голоса.

Летит поезд во весь дух — yxl yxt yxl

(Высокий голос, круговые движения согнутыми в локтях руками.) Загудел тепловоз: у-у-у-у,

(Низкий голое, остановиться и погудеть.) Домой деток повез: ду-ду-ду. (Присесть.)

«Ой! —

(Высокий голос.) Воскликнул Окунек, — Я попался на крючок».                         '

Сом сердито проворчал:

(Низкий голос.) «Из-за шалости попал»

Ф. Бобылев

Маленькие ножки

(Высокий голос.) Бежали по дорожке:

(Легкоеритмичное постукивание двумя пальцами.) Tonl TonI TonI Большие ноги

(Низкий голос, темп речи замедлен.) Шли по дороге:

('Пальцы тяжело стучат по столу.) Топ I Топ! Топ!

ГЩВ11

Упражнение №18

Подражания различным эмоциональным состояниям (сопровождающееся движениями тела, мимикой лица). Боль — а-а-а, у меня болит голова.

(Руки у головы, брови нахмурены, лицо изображает страдание.)

Радость — а-а-а. Ура! Не болит голова, мама пришла. (Руки вверх, глаза широко открыты, рот в улыбке.) 

Вопрос — at Где? Кто там? Мама?

(Руки в стороны, согнуты в локтях, брови подняты,

рот приоткрыт.) Просьба — а-, аа-а, дай, помоги мне, иди ко мне, мама.

(Руки вперед, брови немного сдвинуты.) Усталость —о-а, ох-ах, устал я.

(Руки опущены вниз, мышцы лица расславлены.)

Упражнение №19

Игра-упражнение «Скажи и покажи» для развития выразительности мимики, движений, голоса. По картинкам предлагается назвать слова-антонимы, сопровождая речь выразительными жестами и мимикой: веселый—грустный, злой—добрый, удивленный—равнодушный.

Упражнение №20

Обыгрывание повадок различных животных, характерных черт людей (изображение злой большой собаки, ласковой хитрой кошки, удивленной мамы и т. д.).

Выйду, выйду на дорожку —

«Мяу— мяу — мяу 1»,

Там, где куры ищут крошки —

«Мяу — мяу — мяу!».

К петушку поближе подойду

И с собою Петю уведу.

Упражнение №21                                                  :

Эмоциональная окраска картин типа: «Молодец !», «Ай-яй-яй, плохо!» и т. п.

Упражнение N*22

Выразительное чтение стихотворений, считалок, насыщенных интонационно окрашенным материалом.

Те, кого охватит страх, Произносят слово «Ах!*. Кто встречается с бедой. Произносят слово «Ой!». Кто отстанет от друзей. Произносят слово «Эй!». У кого захватит дух, Произносят слово «Ух!». А. Тетивкин

Инсценировка доступных детям стихотворений, ска: бок», «Теремок», «Тримедведя» ит. п.).

Использование приемов массажа при заикании

Открываем магазин, Продаем продукты. Покупает крокодил Овощи и фрукты.

—  Сколько стоит кабачок?

—  Кабачок? Пятачок.

—  Дайте два кабачка.

—  Дайте два пятачка.

В магазин пришли еноты Покупать у продавца Две соленых огурца. Говорит продавец:.

—  Две копейки огурец!

—  Дайте нам по огурцу!

—  Заплатите продавцу!

-  Сосчитаем:

-  Дважды два...

-  Дважды два — четыре?

-  Очень точно! Молодцы!

-  Забирайте огурцы!

-  Здравствуй, козлик. Что тебе?

-  Мне, пожалуйста, вот, э-э-э-...

-  Ивот-это,

-  И вот это.

-  А монета? где монета?

-  Потерял монету где-то!

-  Можно взять бесплатно?

-  Так и быть!

-  Ладно!

Э.МО1

Приложение 2.

Использование приемов массажа при заикании

Перед началом процедуры лицу, выполняющему массаж, рекомендуется потереть руки. Это оживит циркуляцию крови и согреет руки. Вначале необходимо осторожно нащупать точку кончиком пальца: под пальцем ощущается небольшое углубление. При надавливании на точку возникает ощущение боли и ломоты, которое может распространиться вокруг или на более или менее отдаленные участка. Надавливание не должно быть грубым, резким, оставлять синяков. Давление должно быть таким, как на глазное яблоко, и не вызывать неприятных ощущений. Воздействовать пальцем следует аккуратно, перпендикулярно к поверхностн кожи и строго в указанной точке.

При заикании массаж проводится успокаивающим методом, приемом легкого надавливания подушечкой указательного пальца с постепенным нарастанием силы давления и задержкой пальца на глубине. Прием повторить 3—4 раза с возвращением каждый раз к исходному положению. Массировать, не отрывая пальца от точки и не сдвигая кожи. Длительность массажа одной точки от 1,5 до 3 минут

Противопоказаниями к проведению точечного массажа является наличие опухоли, заболеваний сердца, легких, почек, крови, высокая температура. Не применяется массаж точек натощак. Нельзя в период проведения курса массажа употреблять в пищу острое и соленое, принимать ванну. Рекомендуется мыть ребенка под теплым душем. Курс лечения массажем не менее 12 сеансов. При необходимости с профилактической целью массаж следует повторить весной на фоне ограничения речи...

Ниже предлагается освоить навыки точечного массажа, который можно делать логопедам и родителям в домашних условиях заикающемуся ребенку (Л. И. Назиев, Л. Н. Мещерская, 1989).

Настройтесь на длительное лечение, рассчитанное на несколько курсов. Их проводят в такой последовательности:

Между первым и вторым курсами— интервал 2 недели; между вторым и третьим— от 3 до 6 месяцев. В дальнейшем курсы повторяют в течение 2—3 лет через каждые полгода. Курс включает 15 процедур, причем первые 3—4 процедуры проводят ежедневно, а последующие— через день.

В зависимости от степени нарушения речи, от формы заикания эффект точечного массажа может быть различным. Бывает, что уже после первого курса наступает некоторое улучшение, а иногда после второго или третьего. Но это не означает, что лечение надо прекращать: повторение процедур необходимо для закрепления достигнутого результата. Если же после второго, третьего курса точечного массажа вы не заметили улучшения, не отчаивайтесь, наберитесь терпения. Имейте в виду, что в перерыве между курсами возможно даже ухудшение — заикание усиливается. В этом случае начинайте повторный курс массажа, не дожидаясь, пока истекут шесть месяцев.

Точечный массаж при заикании не имеет возрастных ограничений: чем раньше вы начнете делать его ребенку, тем выше эффект. При заикании используется так называемый успокаивающий метод воздействия. Вы надавливаете на точку акупунктуры подушечкой большого, среднего или указательного пальца плавно и медленно, вращательным движением по часовой стрелке, в течение примерно полминуты увеличивая силу давления. Но делаете это так, чтобы не оставалось заметной ямки на теле. Потом слегка ослабьте

Использование приемов массажа при заикании___________________

давление, не убирая палец, затем опять надавливайте сильнее и так 3—4 раза в течение 3—5 минут. Надавливание не

В первый раз, для того чтобы найти нужную точку, нащупайте ее сначала копчиком пальца и надавите: у ребенка должно возникнуть ощущение специфической боли или ломоты. Такое ощущение называют предусмотренным или преднамеренным. Оно сигнализирует о том, что точка акупунктуры найдена. В процессе массажа ни чувства боли, ни ломоты у ребенка возникать не должно.

Вели при воздействии на ту или иную точку малыш жалуется на боль, надо массировать ее более нежно, осторож-ар: если же возникнет головокружение, прекратите массаж. - Ребенок во время точечного массажа обязательно должен быть спокойным, расслабленным. Если он устал или возбужден, пропустите процедуру. Нельзя проводить ее натощак или сразу после еды. Не надо давать ребенку крепкий чай, кофе. Это возбуждает нервную систему и снижает эффект массажа.

Начинайте курс и каждую процедуру с массажа точек 1 и 2. Воздействуя на них, вы повышаете защитные силы организма. На рисунке видно, что точка 1 находится на тыльной стороне кисти, а точка 2 иа голени, на расстоянии двух сантиметров от переднего края большой берцовой кости. Точку 1 массируйте поочередно на левой и правой руке, а точку 2 — одновременно иа обеих ногах, ребенок при этом сидит, слегка вытянув ноги.

м, делая третью и четвертую процедуру, массируйте одновременно слева и справа еще и симметричные точки 3 и 4 шейно-воротниковой области. Проводя пятую и шестую процедуры, массируйте точки 5 и 6, также с обеих сторон.

С седьмой процедуры начинайте массировать точки на лице и голове — по две в день. На точки 7, а затем и 8 воздействуйте одновременно. Точки 9 расположены на расстоянии одного сантиметра от угла рта; во время массажа этих точек ребенок должен слегка приоткрыть рот. Последовательно начинайте массировать и другие точки.

Если у ребенка нарушена не только артикуляция, но и ритм дыхания, советуем воздействовать на точки 14,15, а во время следующего сеанса добавить 16 и 17. Симметричные точки 16 и 17 массируйте одновременно.

При воздействии на точки 3, 4, 5, 7, 8,13,16,17 ребенок должен сидеть, во время массажа точки 6 — лежать на животе, а точек 9, 10, 11, 12, 14, 15— сидеть или лежать на спине. Точечный массаж делайте ве более 30—40 минут.

■■(nm.A.niupwe.tggi)

При выраженном напряжении мышц артикулнцимшиги аппарата (спастические состояния) нужно использовать приемы массажа, направленные на его расслабление. Расслабление мышц шеи, лица и губ производится путем поверхностного поглаживания.

Рекомендации:

•  кожа массируемых частей тела и руки должна быть чистой;

•  все движения следует проводить по рекомендуемым направлениям;

•  массируемые мышцы должны быть расслаблены;

•  массаж делать медленно, плавно;

•  массаж следует комбинировать с миогимнастикой;

•  продолжительность массажа не должна превышать 2—3 минут в один прием;

•  движения осуществлять выпрямленной ладонью, большой палец отведен, остальные слегка согнуты. Прилагаемое усилие не должно вызывать смещения кожи;

Использование приемов массажа при заикании_____________________

•  каждое движение повторять 4—в раз;

•  массаж не рекомендуется проводпть при ОРЗ, высокой температуре, высыпаниях на коже.

Расслабление мышц шеи рефлекторно расслабляет мышцы корня языка.

Упражнение 1. Медленно поглаживать шею ладонями обеих рук сверху вниз в области горла переменно то правой, то левой рукой.

Упражнение 2. Медленно поглаживать шею ладонями обеих рук сверху от околоушной области лица по боковой поверхности шеи до подмышечных впадин {одновременные движения обеих рук).

Упражнение 3. Положить обе руки на заднюю часть шеи, близкую к затылку (кончики пальцев обеих рук касагоЫся друг друга), затем руки медленно скользят по боковой чаОТИ шеи до подмышечных впадин.

 лнн м пг* . Движения выполняются в замедленном темпе. Направ-

i от середины лба к вискам;

>  от середины лба до ушных раковин;

( от бровей до волосистой части головы; i от спинки носа к ушной раковине;

>  от середины верхней губы до ушных раковин; » от линии лба вниз через лицо к шее;

» от мочек уха по щекам к крыльям носа;

>  от середины верхней губы на подбородок;

■ поглаживание кончиками пальцев вокруг глаз (расходящимися движениями от середины лба — и снова к середине);

» по верхней губе от углов рта к середине;

» по нижней губе от углов рта к середине;

>  поглаживание носогубных складок от крыльев носа к углам рта;

• легкое постукивание губ.

Упражнение!. Вибрация двумя указательными пальцами обеих рук под углами челюсти (в течение 15 секунд).

Упражнение 2. Похлопывание, поглаживание, вибрация (в течение 15 секунд) языка деревянным шпателем, который накладывается на кончик языка.

Упражнение 1. Постукивать лоб кончиками пальцев обеих рук от середины лба к ушам и одновременно «тянуть» на выдохе сонорный согласный «м». Повторить 4—6 раз.

Упражнение 2. Постукивать кончиками пальцев обеих рук верхнюю часть лица от спинки носа к ушам и одновременно вслух «тянуть» на выдохе поочередно сонорные «м> или «н». Повторить 4—6 раз.

Упражнение 3. Постукивать кончиками пальцев одной руки верхнее надгубное пространство и одновременно «тянуть» вслух на выдохе щелевой согласный «в». Повторить 4—6 раз.

Упражнение 4, Постукивать кончиками пальцев одной руки пространство под нижней губой и одновременно «тянуть» вслух на выдохе согласный «з». Повторить 4—6 раз.

Упражнение 5. Постукивать кончиками пальцев одной или обеих рук по верхней части грудной клетки и одновременно «тянуть» вслух на выдохе щелевой согласный «ж» или сонорный «м». Повторить 4—6 раз.

Упражнение 6. Постукивать ребрами ладоней обеих рук боковую часть грудной клетки, начиная с нижней части и вверх, и одновременно тянуть вслух на выдохе сонорный «м». Повторить 4—6 раз.

Упражнение 7. Постукивать кончиками пальцев одной руки область внжнебрюшных митпц одновременно с постукиванием другой рукой области поясницы. Во время постукивания тянуть на выдохе сонорный «м». Повторить 4—6 раз.

ЛИТЕРАТУРА

Абелева И. Ю., Синицина И. Ф. Если ребенок заикается. — М., 1969.

 Аляазова Е. С. Логопедическия работа по восстановлению голоса у детей. — Ы.,1973.

Арутюнлн Л. 3. Исполмованже пенил в коррекциовной работе с заикающимися дошкольниками. — Куйбышев. 19Э0. Арутюнян Л. 3. Как лечить заикание. — М.,1993.

Асатиани Н. М., Белякова Л. И., Калачева И. О., Мозговая Е. Л. Клинико-физиологическая характеристика детей дошкольного возраста, страдающих невротическим невроаоподобным заиканием // Дефектология. — 1978. — M.C.25—30.

Ввкккер К. П., Сомх М. Логопедия / Под ред. В. А. Власовой. — М„ 1981. £«лятмв Л. И..

Белякова Л. Л., Дьякова Е. А. Заикание. — М.,1998.

Кушала И. Сравнительный анализ состояния двигательных и речедвигателышх функций у заикающихся дошкольников // Дефектология, — 1985. — Ml. С. 69—74.

Богомолова А. #. Устранение заикания у детей иаодростков. — М., 1977. Власове Н. А. Логопедическая работе с заикающимися дошкольниками. — М., I960.

Валкова Г. А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. — it., 1983.

Волкова Г. А. Логопедическая ритмика. — С.-Пб., 1998.

Выгодтая И. Г., Пелингер Е. Л.,Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях. Книга для логопеда. — И., 1993.

Гиляровский В. А. К аояросу о генезе заикания у маленьких детей ж роли его для общего развития мпности и его лечения. // Советская невропатология, психотерапия и психогягяеиа. - М-. 1932. Т.1. - Вып. 9-10. - С. 870-582. Гринер В. А. Логопеджчвкм ритмика для дошкольников. — М.,1958. Данилов И. В., Черепанов И. М. Патофизиология логоневровот. — Л., 1970. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте / Пер. с чеш. — М., 1962. Калягин В. Если ребенок заикается.—С.-Пб., 1998.

Ковалев В. В. Непроцессуальные и невроэоподобвые состояния у детей и подростков. // Невропатология и психиатрия. — 1971. — Вып. 10. Кочвткова И. Н. Парадоксальная гимнастика А. Н.Стрельниковой. — М., 1989.

Крапивина Л. М. Работа логопеда с родителями детей преддошколыюго возраста // Дефектология. — №4. — 1998. — С. 80—84.

Кузьмин Ю. М. Модели нормального процесса речи и механизмы речевых нарушений // Механизмы речевого процесса и реабилитация больных с речевыми нарушениями: Сб. науч. тр. 1989. — С. 5—24. Куршев В. А. Заикание. — М., 1973. ~ечебио-педагогическая работа с дет* ..и заиканием. Методические рекомендации лачева, А. А. Макровская. — М., 1979. Логопедия / Под ред. Л: С. Волковой, С. Н. Шаховской. — М.,1998. Миронова С. А. Исправление заикания у дошкольников в процессе обучения // Преодоления заикания у дошкольников. / Под ред. Левиной Р> В- ~~ М., 1975. С. 23—135.

Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. — М.,1991.

127